把握高校思政课作为新时代立德树人“关键课程”的三个维度

高校思政课建设要进一步强化“立德”“育人”功能,坚持以“立德”为本,着眼于大学生世界观、人生观、价值观养成,加强大学生的理论武装,努力培养拥护中国共产党领导和社会主义制度、能够担当民族复兴大任的“时代新人”,进一步发挥高校思政课在新时代立德树人中的“关键课程”作用。

“三真、三同、三专”生命化德育模式的探索——以深圳信息职业技术学院马克思主义学院为例

生命化德育以尊重生命为前提和基础,以激励生命为手段和方法,以成就生命为出发点和归宿。从生命化德育的理论角度,结合思政课教育教学实践中的具体方法措施,探讨了生命化德育的内涵与本质,构建了生命化德育的实践路径,即倡导“真心、真行、真信”的“三真”教学精神,把握“同城、同龄、同群”的“三同”案例教学教材编著,产出“专题汇报、专辑作品、专栏文章”的“三专”教学成果。通过打造学生真心喜爱、终身受益的人生大课,让高校学生德育发挥“育人无形、润物无声”的实效。

高校“大思政课”的实现路径

“大思政课”是习近平总书记对思政课提出的要求,对新时代办好思政课有重要意义。讲好“大思政课”的路径包括:从思想观念上认识问题,即从马克思主义哲学的角度、从思想政治教育规律的角度、从立德树人的角度认识问题;讲深、讲透、讲活思政课内容所蕴含的道理,即注意“两个大局”、注意思政课内容的系统性;重视思政课程和课程思政的协同育人,即思政课程和课程思政重视立德树人的重要性,思政课程和课程思政教师共同发掘课程的思政元素、共同研制效果评价体系;实现思政课校内教学和校外教学的结合,即在校内教学中联系社会实际,在校外社会生活中讲好思政课。

学校场域中的道德生活相关理论探析

学校场域中的道德生活不同于其他场域中的道德生活,规范性、强制性和引导性是学校场域中的道德生活所具有的特性,依据学校社会组织理论,师生关系道德生活、班级组织道德生活、课堂行为道德生活和品德课程道德生活是学校场域中道德生活的基本结构,进行编码检验表明,这一基本分析架构具有客观性、合理性。

“课程思政”理念下优秀传统文化教育改革路径研究——以《红楼梦》为例

中国的传统教育理念中非常重视道德的教育作用,重视理想人格的培育、精神境界的追求和道德理想的实现。中国的优秀传统文化中,孕育着非常丰富的“立德树人”的思想,中国优秀传统文化也是“课程思政”教育观的重要思想源头。以传统文化经典《红楼梦》为例,结合《红楼梦》中的实例对大学生进行人生观的教育、生命意义的追寻、时间意识的强化、爱情教育的引导、职业道德的定位等,实现了思想教育与传统文化教育的深度融合。

论高校思想道德修养课的教学魅力

思想道德修养课的魅力所在是要揭示人的生活意义,生活着的人,并不一定理解自己的生活,教育的启示与促进是必须的。道德教育"难"之所在:个体生命的发展不在抽象的科学世界,而在富有人性的完整生活世界;人的道德品行的养成与体现发生在每个具有真实生活的情境中,其实现的重要途径就是教师与学生一起走进道德教育中"理解的王国"———在生活世界中理解,进而产生教学的实效性。

高校思政课生活化话语体系的构建——基于福柯规训理论视角

思政课生活化话语体系转换的探索,旨在追求抽象理论与现实生活融通而具象化,以增强其亲和力、实效性和思想性。在坚持思政课基本理论的前提下,将教学话语转向日常生活实践,从话语双主体、话语内容、提高话语有效性三方面促进话语体系的生活化转换。注重从鲜活的案例和生活体验中凝练生活化的语言表达,激发学生主体参与度。尊重学生主体的平等地位、关注学生多样化个性,借助大众化、有力量的话语表达,让理性光辉与生活气息、学理性与时代性融合的话语内容融汇在思政课堂,使大学生在丰富多样的思政课实践中坚定信仰,收获成长,从而切实提升高校思政课立德树人的实际效果。

论如何优化思想品德课教学

优化思想品德课教学,应充分体现"以学生发展为本、为学生一生奠基"的教育思想,充分关注教育本质即关注人的生命化教育,并且具备五个要素:1)优化思想品德课教学必须体现师生生命互动过程,促进双方完整生命成长;2)优化思想品德课教学应体现在预设和生成融为一体;3)知识科学性、课堂高效性是促使思想政治课更优化的途径;4)优化思想品德课教学应充分合理使用多媒体手段,实现信息技术与学科教学有机整合;5)优化思想品德课教学要求教师角色定位准确、学生参与教学的积极性充分调动。

浅谈在初中思想品德课程教学中渗透生命教育

近年来,初中生意外伤害和校园暴力事件等不良现象时有发生,中学生的生命教育成为当前德育教师需要重点关注的课题之一。本文作者在多年的教学实践中,提出在初中思想品德课中要加强向学生渗透生命美好可贵,在课堂教学中构建充满生命力的思想品德课堂等措施,以期增强学生的生命意识,让学生充分感受到生命的活力与喜悦,为初中思想品德课程中生命教育的发展提出一些建设性的观点。

中职学校思政课生活化教学探究

思想政治课是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的关键课程,是中职教育体系的重要科目。生活化教学可以创设良好的教学情境,激发学生的学习兴趣,深化学生对所学知识的理解。文章简述中职学校思政课生活化教学的内涵与意义,分析中职学校思政课生活化教学存在的问题,并探讨中职学校思政课生活化教学的具体策略。

实现思品课教学生活化的策略

生活就是教育,教师要把教材与生活相联系,才能激活思品课堂。本文从选取生活场景、创设生活情境、参与生活实践等方面探究将思品课教学生活化的策略,力求达到激发学生兴趣,提高教学效果的目标。

关于思想道德修养与法律基础课中“适应人生新阶段”教学内容设计的看法

思想道德修养与法律基础课以"适应人生新阶段"为切入点,体现了"以生为本"的教育理念,本文认为教师应改变重书本世界的教学,而轻大学生现实需要的状况,按照大学新生的身心发展规律,及时从环境适应、生活自理、学习、人际交往等各个方面进行指导,以使他们保持心理上的平衡,尽快适应大学的生活,迈好大学第一步。

奏起和谐课堂的乐章,架起思品与生活的桥梁

思想品德课是一门特殊的学科,它既是一门智育课,又是一门德育课,肩负教会学生学会生活、学会做人、学会处事、学会共处的德育重任。但传统的思想品德课堂存在着诸多的弊端故而使学生对所学知识感到枯燥乏味、生硬难懂、缺乏学习热情,甚至产生厌学情绪;加上思想品德课在中考所占的分值少,学生从心理上就不够重视,如果思想品德课堂再缺乏课堂魅力的话,只会使思品课走向死胡同。因此改变传统的教学模式迫在眉睫。教育家陶行知先生曾说过"生活即教育",社会是一个大课堂,要让学生回归生活,构建真正意义上的大课堂。