“航空发动机原理”一流本科课程建设的探索与实践

课程建设质量对于提升人才培养质量至关重要。在对比国内各高校“航空发动机原理”课程差异的基础上,分析了空军工程大学“航空发动机原理”课程教学目标特点。秉承“以学生为中心、聚焦高阶思维、为战教战”教学理念,结合军校高等教育人才培养的特点,围绕“航空发动机原理”一流本科课程建设,分析了“航空发动机原理”课程在基于军队院校精品课程“四性一度”标准的教学内容设计、基于信息技术的教学资源建设和以学生为中心的教学方法改革方面开展的探索与实践。

基于职业能力培养的职业本科《工业机器人》课程教学策略的研究

在当前社会中,随着技术的发展和产业结构的变化,越来越多的企业开始使用机器人进行生产工作。因此,对学生来说,掌握相关知识和技能是至关重要的。然而,目前我国高校开设的《工业机器人》课程数量有限且质量参差不齐。为了解决这一问题,旨在探究如何通过职业能力培养,提高《工业机器人》课程的教学效果,为促进学生就业和社会发展做出贡献。

基于产教融合的职业本科多课程立体化教学模式的研究与实践

产教融合发展明确职业本科人才培养的新方向,实现高校与企业在职业本科人才培养融合发展。多课程的立体化教学模式运用,则在强化产教融合育人培养教育对接的同时,增强各个学科知识内容教育融合及知识要素立体化呈现。新时期基于产教融合的职业本科多课程立体化教学模式实践与应用,要基于搭建产教融合育人平台、优化产教融合评价及深化学科融合等基础策略,提升各类教育措施的育人培养有效性,推进多课程立体化教学多元协同开展。

职业本科职前教师课程能力培养研究——以学前教育专业为例

职业本科是本科层次的高等职业教育,坚持以服务为宗旨、以就业为导向,走产学研结合之路,为国家培养能够满足社会需求的人才。学前教育专业作为职业院校中的师范专业,培养的学生既要具备职前教师的基本素养,又要能够适应未来职业的高技能人才。课程能力作为职前教师必备的能力之一,研究对学前教育专业学生课程能力发展现状进行调查,以期发现学生课程能力发展中存在的问题,为职业本科院校进一步明晰培养目标,重构学前教育课程体系提供借鉴和参考。

大学公共选修课的调查分析

以大学生的满意度为视角,对大学公共选修课的现状进行了调查。结果表明大学生对公共选修课的满意度不高,公选课的教学质量、数量和管理都存在不容忽视的问题。要提高学生的满意度,学校应下放课程权力,在课程决策、实施的过程中要给学生更多的参与机会;同时要积极构建科学合理的公共选修课课程体系、强化选课指导、优化选课机制,加强对公共选修课的教学管理、监督与评价。

农业高校本科教学工作水平评估对图书馆建设和发展的影响

分析了普通高校本科教学工作水平评估对农业高校图书馆建设和发展带来的良好机遇;指出了水平评估对图书馆带来的负面影响;提出了正确对待水平评估的建议。参考文献5。

我校实施双学位本科教育的探索与实践

实施双学位教育是培养高素质复合型人才的有效途径。我校制定了一系列实施双学位教育的教学管理制度,并在全校本科专业中全面推行双学位教育,取得了初步成效。

发达国家本科学历小学教师培养课程比较研究

本科学历小学教师培养课程体系由普通教育课程、执教学科课程和教育学科课程三部分组成。在三者中要突出教育学科课程的设置。普通教育课程应辐射自然科学、人文科学和社会科学三领域 ,并强调其完整性、连贯性和成熟性 ;执教学科课程应覆盖小学各门学科 ,同时重点突出 1～ 3门学科 ,核心是语文和数学 ;教育学科课程应设置教育基本理论课程、各科教学法课程和教育实践课程 (见习、实习 ) 。

本科生国际化教育办学模式对比研究

在经济全球化、国内外交流频繁的背景下,培养具有国际视野的国际化人才成为我国高等教育的重要任务,其中,本科生的国际化教育是不可忽视的部分。本文总结了现存的国际化教育办学的三大主要模式,剖析了传统模式中存在的问题,对本科生国际化教育办学提出了一些教育改革的新思路,希望在国内高校开展本科生国际化教育的过程中起到借鉴意义。

介入医学作为临床医学本科生必修课教学初探

目的探讨开设介入医学本科必修课程的必要性程度以及其对医学本科生介入医学可信认知度的影响。方法本研究采用匿名问卷调查的方式,以郑州大学医学专业课程进度不同的2014—2016级三个年级的临床医学专业180名本科生为调查对象,对介入医学可信认知度、本科课程开设必要性程度等进行调研。采用Kruskal-Wallis检验分析可信认知度及必要性程度的总体分布差异并以Bonferroni法检验进行两两比较。结果 2014-2016级三个年级接受调查的医学生对介入医学可信认知度的中位数(四分位间距)分别为2.33(5.2)、9.92(13.08)、2.00(3.67);三个年级对介入医学的可信认知度总体分布差异有统计学意义(χ2=34.96, P<0.05);进一步两两比较,2014级与2015级、2015级与2016级差异有统计学意义(P值均<0.05),而2014级与2016级差异无统计学意义(P=0.656)。2014级-2016级三个年级对本科开设介入医学必修课程的必要性水平的分别为(3.93±0.96)、(3.12±1.10)、(3.35±0.95);三个年级对本科开设介入医学必修课程的必要性水平总体分布差异有统计学意义(χ2=19.88,df=2, P<0.05);进一步两两比较,2014级与2015级、2014级与2016级差异有统计学意义(P<0.05),而2015级与2016级差异无统计学意义(P=0.631)。结论临床医学本科生开设介入医学必修课程,有助于提高医学生对介入医学的可信认知度;在临床科室实习后会提高医学生对于本科生开展介入医学课程的必要性水平。

世纪之交的中国教师教育

高等教育大众化和教育体制改革推进了我国教师教育本科化、综合化和专业化进程,一个开放灵活的教师教育体系正在形成。

转变思想观念 强化本科意识 努力提高办学水平

新建本科院校如何在我国高等教育激烈竞争中求得生存与发展 ,廊坊师范学院建院以来的实践表明 ,要从转变思想观念、树立本科意识为先导 ,不断深化教学改革 ,找准学院定位 ,努力提高教学质量。

海洋地质学“课程思政”教学改革探索与实践

根据海洋地质学涉及国家海洋战略、海洋安全、海洋资源开发等热点问题的特点,深入挖掘其所蕴含的思政资源,探索课程思政改革路径。介绍了以增加思政课程目标为引领,以设计典型思政案例为中心,将思政教育融入课堂教学、认知实验、课后作业、期末考试等全过程的改革措施,构建了以学生和专家反馈、课程成绩分析、课程目标达成度评价等为基础的评价体系,以期实现思政元素与海洋地质学知识的有机融合,达成知识、能力、思维、品格全方位课程培养目标,支撑“中国特色、世界一流、天大品格”的卓越海洋人才培养。

高等学校双语教学的必要性及可操作性

本文结合自身承担课程双语教学的实践,阐述了高校双语学位课教学的意义及可操作性。为适应高校教学与国际紧密接轨的需要,对双语教学的必要性、适用范围及教材的选择进行了深入探讨和研究。教学实践探索表明双语教学不仅给学生创造了更多的语言机会,更加适合区域未来发展的需要,也为教师知识更新及提高教学水平提供了平台。

中医院校本科中医教学改革

目前中医院校本科中医教学问题:因中西医文化背景-理论体系、教学侧重-课程安排、疗效评价-判定依据不同致使学生兴趣不高,中医认同感偏低;传统教学教师为主体,学生能动性发挥不足;高校扩招师生比例同步增加不足,教师专业素质参差不齐,教学质量难以保证。解决之道:培养新生中医思维方式,提升中医认同感;多渠道激发学生兴趣包括运用新媒体教学、增加教学互动;改变授课方式、理论与实践结合,增加实践机会;院校互助,充分调配教师资源、以老带新,提高教师教学能力。未来期待转变教育思想、更新教育观念,遵循中医学固有规律,学习和掌握现代教学方法和教学手段,了解学生思维动态,分析学生心理特征,树立教师为主导、学生为主体的教育理念,调动学生学习积极性,激发学生创新精神,让学生多方面发展,才能适应新世代,培养出多技能实用型医学生。

新农科背景下园林专业一流本科课程建设探索与实践——以玉林师范学院为例

文章基于新农科背景及教育部一流本科课程建设实施意见,针对目前玉林师范学院园林专业一流本科课程建设的现状及现存问题,以提升人才培养质量、增强人才培养的针对性为导向,通过重塑课程目标、优化课程内容、改革教学方式、建立课程建设评价体系等途径探索园林专业一流本科课程建设,为培养新时代具有“三农”情怀的园林专业复合型人才奠定基础。

一流本科专业本科生全程导师制的探索与实践——以浙江科技学院轻化工程专业为例

落实立德树人根本任务,倡导学生为主体、教师为主导的教育理念,打造“三全育人”新模式,提升一流本科专业的人才培养质量。本文阐述了本科生导师制的背景与意义,分析了实施过程中存在的问题,根据学科专业特点,探索构建一流本科专业全程导师制的实施路径和有效措施,从思政素养、专业知识、科研探索、创新创业等方面,全面助力学生成长成才,将本科生全程导师制作为推进一流本科教育的突破口且取得了显著成效。