高职院校教师国际素养的构成要素、发展水平和提升策略——基于全国31所高职院校的实证研究

国际素养是教师专业素养的重要组成部分,是教师有效参与国际化活动、从事国际化教学、开展国际化学术交流的重要基础。实证研究发现,高职院校教师国际素养由“知识”“能力”“态度”3个维度和“国际通识性知识”等7个因子构成;高职院校教师国际素养总体状况尚可,男性教师在“知识”维度及“能力”维度的“服务国际企业能力”因子得分高于女性教师,教学岗位教师国际素养的知识、能力得分高于教学兼管理岗位教师,东部、中部、东北地区教师得分高于西部地区,“双高计划”建设院校教师对待国际化的态度更加积极。政府、院校、教师等主体可以通过探索建立国际素养的培养体系、探索依托实践项目的国际素养培养模式、积极参与项目实践等多种途径,促进教师国际素养发展。

兼职教师在医学专业群建设中的作用及对策探析——以滁州城市职业学院医学院专业群为例

兼职教师作为高职院校教师队伍重要的组成部分,在高水平专业群建设和人才培养方面发挥着重要作用。该文以某职业学院医学院兼职教师聘用情况为例,从兼职教师特点出发,分析他们在医学专业群建设中的意义,并采用问卷调查、访谈等方式,分析目前兼职教师现状,探析产教融合大背景下兼职教师队伍建设的作用及存在问题,提出高职院校兼职教师提质培优建设的对策建议。

团体心理辅导改善教师时间管理倾向的实验研究

通过实验研究证明团体心理辅导在改善教师时间管理倾向方面具有重要作用。被试:河北省涿州市中学教师48名。方法:采用实验组、控制组前后测设计。对实验组进行八次团体心理辅导,在干预后要求团体成员对干预活动进行过程评价,并采用时间管理倾向问卷实施前后测及跟踪测验,进行结果评价。结果:1在时间管理倾向各维度上,实验组和对照组前后测差值差异显著。跟踪测验结果表明,时间管理倾向团体辅导后效显著。2团体成员对团体心理辅导方案评价积极。研究结论:团体心理辅导对中学教师时间管理倾向干预有效。

群体动力理论视阈下高职兼职教师队伍建设研究

群体动力理论认为,群体(场)中的各种力量对个体的行为表现有直接的作用和影响,这些力量包括群体领导方式动力、组织形式动力、结构性质动力及群体公约与群体多数动力。群体动力理论视角下高职兼职教师队伍建设必须在注重个体"场域"行为研究的同时,加强兼职教师群体(场)建设,其主要策略是改善兼职教师群体组织,健全兼职教师群体规范,优化兼职教师群体结构,凝聚兼职教师群体力量。为此必须建立健全兼职教师治理机制和评聘机制,培育兼职教师文化。

多角色视角下高职院校校内兼课教师队伍建设探析

高职院校校内兼课教师所从事工作的性质、任务、特点等因素决定了其具有管理者、服务者、项目研发者、教育者这四大角色。校内兼课教师的多重角色有利于课堂教学的交流互动以及课堂教学的有效控制,但同时导致教学时间的"量"不足、教学内容的"质"欠缺、教学方法的"新"不够等问题的产生。因此,高职院校校内兼课教师队伍的建设,必须兼顾这四大角色,建立科学合理、有针对性、可操作的"内励外控"机制。

高职院校兼职专业教师队伍建设的实践思考

目前,高职院校兼职教师队伍建设并不理想。造成这一问题的原因,主观因素是对兼职专业教师队伍认识不到位,客观因素是在具体建设过程中遇到现实困难。加强兼职教师队伍建设,应从深化对兼职专业教师的认识入手,正视实践中的困难,积极探讨解决问题的办法。

基于工作时间分配的军校教师群体特征画像研究

群体特征画像是对群体相似行为特征的反映。为研究军校教师工作时间的分配特点及不同时间分配教师的特征,本文从工作时间分配视角出发,通过调查来自5个省份的852名军校教师工作时间等数据,总结提取了四类不同时间分配教师的特征画像。本研究为从创新视角区分教师工作定位和团队角色提供了新的实证研究参考,为军校教师工作行为提供了新的评价与管理思路。

关于高职院校师资队伍建设的思考

高职院校普遍存在教师学历层次与高职办学层次不匹配、教师专业结构与学校专业设置结构不匹配、教师来源和阅历与教学需求不匹配、专业教师数量与在校生数量不匹配等一系列问题。高职院校应从加强思想引领、强化实践锻炼、加大行业企业优秀人才引进力度、强化培训等方面,做好师资队伍建设工作,努力提高师资队伍整体水平。