新时代车辆工程专业人才培养方案研究

为满足新时代汽车行业新技术新业态对汽车专业人才的需求,应以“卓越工程师计划”的实践为基础,将新时代课程思政教育元素融入教育全过程,建立健全以现代产业学院或双创学院为平台的政校企三方协同的育人机制,培养未来新兴产业和新经济需要的实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质新工科复合应用型车辆工程专业人才。

西部地方综合性大学化学拔尖创新人才“进阶式”贯通培养模式的探索与实践

西北大学立足于地方综合性大学的特点,针对西部地方高校化学拔尖人才贯通培养过程中存在的主要教学问题,凝练了“化材灯火”奋斗精神,明晰了“价值引领-思维涵养-精神塑造”“三聚焦”立德铸魂实施新路径,构建了“立体化课程体系-系统化专业训练-开放化创新实践”“三化一中心”人才培养体系和“学校-学院-社会-导师-学生”五位一体质量保障体系,形成了独具特色的化学拔尖创新人才“进阶式”贯通培养新模式,满足了本硕博不同学位类型、不同专业基础创新人才培养的需要,有力支撑了西部经济社会发展。本文介绍了西北大学化学研究生教育改革的举措和成效。

模块化教学改革的专业人才培养方案开发:现实状况、主要问题和破解策略

模块化教学改革是国家近年来职业教育相关政策的持续导向,也是学校提升教育教学质量的需要。模块化教学既是一种课程观,也是一种教学观,是一项牵一发而动全身的系统工程,最理想的解决方案是从专业人才培养方案做好源头整体设计。基于模块化教学改革的视角,综合分析当前产业结构转型和专业绿色化改造、技能型社会建设和落实国家标准体系、教育数字化转型等现实情境下,专业人才培养方案开发过程中面临的理念、开发路径、模块构建、实施保障、质量评价等主要问题,提出遵循标准、系统调研、分析模块功能、深化产教融合、重构数智评价体系等相关策略。

软件卓越工程师产教融合培养模式的研究与实践

在产教融合背景下,软件工程专业卓越工程师教育培养方式面临新的要求。通过分析人才培养的原则和目标,紧密结合区域产业需求,探讨软件工程专业卓越工程师培养新模式。构建产教融合“五共”校企协同育人新模式,实践培养模式中的“两段式、双导师、多层次实践”,逐步提升学生的“工程认知—工程训练—工程实践”水平,加强实践教学,优化课程体系,提高学生的综合素质和工程实践能力,培养具备创新精神和社会责任感的高质量软件工程专业卓越工程师。

基于超硬材料行业产教融合共同体的人才培养模式创新与实践

以材料工程技术专业(超硬材料方向)为例,在超硬材料行业产教融合共同体成立的背景下,对人才培养模式从培养目标到教学评价的全过程创新进行研究与实践。结合企业发展需要,将超硬材料及制品的研发与制备作为了材料工程技术专业的核心发展方向。

基于CDIO理念的“卓越制药工程师”的培养研究

借助CDIO理念,以“案例型药物”的生产项目作为教学载体,从教学框架的构思、人才培养模式的设计、培养和验收方案的实施及具体教学流程的运行方式等方面进行了初步探索。初步探索得到了基于CDIO工程教育人才培养理念的应用型“卓越制药工程师”人才的培养方式,为当前制药工程类专业结合工程实践教育的发展提供了前期实践基础。

Test-Run of the Live Global Classroom

How can we make it possible for instructors and students from different countries and regions to meet"face-to-face"and experience live teaching and learning?The most economic and efficient solution is the"live global classroom".This paper provides an example of the live global classroom approach conducted cooperatively by the American Alliance for International Education and the University of Science and Technology Beijing,which was aimed at educating undergraduate engineering students over the Internet.In this paper,we introduce the background for the live global classroom,the demands of the"Plan for Educating and Training Outstanding Engineers"in China,the operational model,the technical requirements for the project and its current organizational challenges.Internationalized e-learning is expected to lead the trend of remote teaching,not only in language learning but also in engineer educating in China.

“双高计划”建设中教育信息化发展路径探索

在数字中国、数字强国建设新阶段,高职院校仍肩负着技能型、实践型、创新型人才培养的重要职责。自“双高计划”实施以来,信息化水平的高低已成为衡量“双高”建设成效的关键指标。高职院校需立足自身特色及实际需求,紧跟时代前沿信息技术,聚焦教育信息化发展过程中的痛难点,坚持以问题为导向,在核心内容上下功夫,锚定智慧校园顶层设计、教育教学、信息素养、数字治理等方面进行施策,切实提升信息化水平,赋能高职院校高质量发展。

强基计划背景下省属高校物理基础学科实践体系路径的探究

强基计划的目标是培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质高的基础学科拔尖学生,突出基础学科的支撑引领作用,重点在数学、物理、化学、生物、历史、哲学、古文字学等相关专业招生和培养。从2020年开始,全国先后有36所教育部直属大学开始试点实施强基计划。作为省属高校,不应是强基计划的旁观者,而应根据各自人才培养的特点和定位,自觉地参与到国家强基计划战略中去,并成为积极的探索者和实践者。通过对强基计划背景下省属高校物理基础学科实践体系路径进行分析,并提出相应的举措,为省属高校主动参与并探索开展强基计划提供了借鉴。

“双高计划”背景下高职院校国际职教人才培养模式——以宁波职业技术学院“一年制东帝汶旅行业人才培训项目”为例

积极探索具有中国特色的国际职业教育服务模式,参与“一带一路”沿线发展中国家职业教育援助建设,是高职院校实施“双高计划”的国际化要求及重要内容。宁波职业技术学院“一年制东帝汶旅行业人才培训项目”通过量身定制人才培养方案、校企合作打造课程体系、汉语文化灵活融入教学、双语师资开展学工活动以及企业实训认知中国产业的方式,积极探索高职院校国际职业教育人才培养新模式,为高职院校践行“双高计划”,援助发展中国家职业教育提供案例模板。

高职院校打造技术技能人才培养高地的理论样态与现实表征

打造技术技能人才培养高地是中国特色高水平高职学校和高水平专业群建设重要的落脚点和着力点。基于对“技术技能人才培养高地”内涵特征的分析,构建“强类型定位、高标准引领、高质量改革、高效能产出”的分析框架,并以197所“双高计划”建设单位中期自评报告和项目检测平台数据为抓手,进行文本分析,发现在技术技能人才培养高地建设过程中仍然面临着定位有待明晰、内容有待明确、效果评价不足等问题,给高素质技术技能人才培养带来一定的挑战。建议从顶层规划、特色发展、评价赋能三方面加以改进,推动高素质技术技能人才培养实现“引领发展”。

高校拔尖创新人才的选拔和培养何以“同中存异”——基于39所“强基计划”试点高校的分析

积极探索拔尖创新人才的选拔和培养模式是建设教育强国题中应有之义。采用文本分析法,对39所试点高校2022年“强基计划”招生简章和培养方案中趋同与分化现象进行分析,研究发现:政府制定的相关法律和政策是形成强制性趋同的效力保证;大学排名、竞争文化和进入“强基计划”的时间先后等因素推动试点高校追随高水平大学的步伐,引发模仿性趋同;人才选拔机制强化高校对“合法性”身份的追求,“强基计划”选培模式成为社会“共享观念”,促进高校间的规范性趋同。办学使命、育人目标和优势学科的差异促使不同类型的高校形成各具特色的选拔标准和培养体系,但其中存在学科与人才适配度低、考核标准同质化程度高、文科类专业特殊人才选拔通道缺失等现实困境。建议政府在深化“强基计划”人才选拔和培养进程中,扩大高校办学自主权,强化高校对拔尖创新人才培养的主体责任;改变对拔尖创新人才指标化的评价标准,推动整体教育理念的升级;鼓励高校提高人才选拔效度和精度,构建具有校本特色的人才培养模式。

高职学前教育专业“岗课赛证”综合育人的实践探索

“岗课赛证”综合育人对于高等职业教育高质量发展具有重要作用。通过分析当前高职学前教育专业育人过程中存在的问题,依据“岗课赛证”综合育人要求,文章以“岗”为导向,融“岗”、“赛”、“证”于“课”为一体,运用逆向设计的项目式教学法、深化实践教学、掌握教育信息技术、建设专业教学资源库等方式,提高教学效果,促进学生高质量就业,培养高素质技能型人才。

“硕师计划”政策取向优化研究:基于与“卓师计划”的比较分析

“硕师计划”旨在为欠发达地区输送师资,实现教育均衡发展。通过文本分析发现“硕师计划”与其他“补弱”政策未形成有效互补,同时“补弱”性对师范生的吸引力有限。因此,补弱型“硕师计划”如何以留住人才为旨归、实现其价值承载值得审思。基于与“卓师计划”的政策比较发现,体现价值理性的“增强”政策更能够提升师范生职业素养,满足其对于教师职业的预期,体现学生的主体性与政策社会价值的公正性。实施“硕师计划”需要考虑其价值定位,形成强弱联动、以强促弱的政策组合。

以美养德、以美赋新、以美疗愈:美育纳入研究生教育的契机及在培养方案落位的思考

美育作为审美教育、心灵教育、情操教育和创造力教育,在宽口径的素质教育本科阶段立德树人上发挥了重要作用。在研究生教育高质量内涵式发展的今天,从美育元素中寻找破壁动力,将美育特有属性推演到具有独特研究领域、研究对象和研究规律的研究生教育阶段,是值得探索的课题。主要有两个方面的进路:一是进一步提升美育在高校整体育人格局中的地位,二是通过重塑“以美养德、以美赋新、以美疗愈”教育内容和将美育嵌入研究生培养方案两个维度,回应党和国家关心的研究生教育“培养什么人、怎么样培养人、为谁培养人”的新时代命题,探索美育在立德树人、使命担当、原始创新中的有为方向与可为空间。

中美2所高校公共卫生与城市规划跨学科人才培养方式的比较与启示

健康城市是健康中国建设的重要抓手,其实现需要城市规划和公共卫生等多学科的合作共融,这对跨学科的交叉人才培养提出了新的要求。未来医学突破性的进展同样有赖于与其他学科的交叉与融合。目前,我国在“医学+X”交叉研究生培养方面的实践有限、时间较短、经验仍然不丰富。在此方面,美国加州大学伯克利分校的城市规划系和公共卫生系于1968年开设了联合培养硕士研究生项目并发展至今,我国浙江大学于2016年成立了包括“医药+X”等在内的7个多学科交叉人才培养中心,于2020年正式开始了公共卫生与城市规划跨学科博士研究生的培养。本研究比较了中美2所高校公共卫生和城市规划跨学科人才培养方式,提出了从中获得的启示,以期为新时期高校跨学科人才培养提供参考和借鉴。

“双高”引领下高职英语人才培养体系的构建

2019年,我国高职教育已迈入以内涵发展为核心的“双高时代”。“双高计划”是构成我国教育现代化战略目标的重要组成部分,它不仅肩负着人力资源供给优化、服务于国家重大战略目标的实施,而且还承载着推进社会可持续发展、建设人才强国的历史重任。通过对我国高职教育现状的分析,从育人理念、教育模式、教学方法等多个角度,努力构建“双高计划”背景下高职英语高素质人才培养体系,从而引领新时代职业教育实现高质量发展。

“新文科、大外语”背景下英语教育规划研究——以河南省为例

“新文科”是国家层面推动学科规划的重要举措,“大外语”为未来外语教育明确了发展方向。河南省作为“一带一路”建设的重要枢纽,对语言服务人才的需求日益增加。以“新文科、大外语”为背景,分三个阶段回顾新中国成立以来主要的英语教育规划政策。从公共英语和专业英语分析河南省英语教育的现状,完善河南省英语人才培养规划,以促进英语教育内涵式发展,树立大外语学科建设观,满足国家需求,服务河南省英语教育的发展,构建适应新时代的英语教育规划体系,为“一带一路”建设培养更多外语人才。

构建基于“卓越工程师教育培养计划”和CDIO的工程图学教学体系

CDIO是当前国际上的新型人才培养模式,"卓越工程师教育培养计划"是教育部提出的实现工程教育强国的重大战略措施,两者都以培养国际化工程师为目标。介绍了当前图学教育中存在的不足,结合燕山大学机械工程学院实施CDIO教学改革和卓越工程师教育培养计划实践,探讨如何构建基于"卓越工程师教育培养计划"和CDIO的工程图学教学体系,保证课程的工程性和实践性。实验证明,该教学模式对于启发与培养大学生工程能力和创造性有效,为后续专业课程的学习、毕业设计与科研工作奠定良好基础。

“卓越工程师教育培养计划”企业学习阶段培养方案制定的探讨

企业学习阶段是卓越工程师教育培养计划实施的关键,如何制定切实可行的企业学习阶段培养方案是参与专业的难点和重点。以北京石油化工学院高分子材料与工程专业企业学习阶段培养方案制定为例,从明确企业学习阶段的主要任务、模块化设计培养计划以及如何以积极主动的态度与企业保持密切联系等方面进行总结,以期为参与高校提供借鉴与参考。我校高分子专业制备方向的企业学习阶段在遵循由浅入深、逐步提高的学习规律下,1年的企业学习主要分为岗前培训模块、企业岗位跟班实习模块、理论深化与拓展模块、企业岗位再实习模块及毕业设计模块,并得到相关企业的认可与支持。表明模块化设计有助于制定具体详细、具有可操作性的培养计划。