西医院校中医教学转化式学习的探索

转化式学习(transformative learning,TL)是继传授记忆式学习、形成式学习之后的新型的学习方法之一。文章从西医院校中医教学存在的困境和契机出发,通过建立以临床“践”习为主的TL教学法理念,以此为切入点,探讨TL教学法对于西医院校中医教学的意义,以及对于培养复合型医疗人才的重要性。在优化教学内容、丰富教学方式、重视临床实践、综合考核方式、健全评价体系等方面提出一定措施,为对比研究TL教学模式对学生的临床能力、批判性思维能力的影响奠定基础,同时为西医院校中医教学打破困境与创新提供参考。

从中西思维视角看英语语法

本文分析了思维和语言的关系 ,从中西思维模式的差异出发 ,结合大学英语语法 ,分析了中西思维对语法教学的影响。以使学生能在语法的学习中 ,渗透中西思维的理念 ,注意两种思维模式的差异 ,提高语法的学习效率 ,使语法真正成为培养学生跨文化交际能力的中介桥梁。

构建中医内科学临床思维框架

中医内科学是一门实践性很强的临床学科,而其形成之初是以中医经典著作为奠基的,在教学中教师要围绕临床再现经典理论,使学生掌握全面的中医基础理论知识,提高临床实践能力。中医学有着特有的对疾病的认识方式,在临床中找准切入点,适时采用中医疗法,能提高临床疗效。作为现代中医师,既要坚守具有中国传统哲学思想特色的思维模式,同时也要广泛吸纳和借鉴相关学科的最新研究成果,不断促进中医学发展。

汉英语言映射下的中西方文化思维差异

汉英语言不仅在语法形态和句法的构成上存在一些差异,汉英语篇修辞模式也呈现出明显不同。该语言差异也恰恰折射出中西方文化、思维方式的不同。本文试图从分析常见的汉英语法、句法特征及语篇模式不同入手来透析中西方文化、思维方式的不同,为英语学习者有意识地运用英语思维遣词造句提供思考的角度。

英汉语法的中西思维角度审视

思维是语言的思想内容，语言是思维的物质外壳。思维和语言具有民族性，两者间存在着一定的对应关系，不同民族的思维特点影响着语言遣词造句的规则。语法是用词造句的规则，反映着人类思维的逻辑规律，具有共同性与民族性。从中西思维角度审视英汉语法规则的异同，分析英汉民族思维与语法的关系，有助于帮助改变语法传统的学习方法，力求实现语言表达的准确性、逻辑性与严谨性。

OBE+混合教学模式下中西医结合内科学 “闻-见-试-思-悟”智慧课堂的教学探讨

中西医结合内科学是一门实践性较强的临床课程,学生应具备较强的理论知识及较强的实践运用能力。课题针对医学院校中西医结合内科学课程在教学中存在的问题,将成果为导向教育(OBE)教育理念与混合式教学模式应用于中西医结合内科学的课程目标、课程定位、授课内容、教学方法改革、学习效果以及考核评价标准认定中去,形成“闻-见-试-思-悟”的产出式、应用式优化教学模式。课程还引入学校与附属医院“以医促教,以教惠医”共建课程模式,以此搭建新型实用性“医-教-学”良性互动平台,最终实现将课程建设与培养目标对接、培养目标与专业需求契合的专业课程授课目标。实践证明,该教学模式对教学效果、学生实践能力以及专业素质的提高有良好地促进作用。

基于加强临床实践背景下中西医结合妇产科学的人才培养建设

医疗卫生人才的培养一直是关注的重点,近年来临床学科的人才培养在不断强调临床实践能力的建设,本文就中西医结合妇产科现阶段人才培养中所出现的问题,提出了以""课堂-模拟-临床"教学同步结合、加大教育投资,避免"大课堂"教学、医教结合、以"学科理论-模拟病房-病例分析-实际操作"综合考核机制等一系列人才培养模式,以提高广大中西医结合妇产科学的人才培养力度。

中西思维模式、人文精神和实践品质之比较

20世纪末叶,当“文明”问题成为人们观察历史与现实的重要视角,被纳入世界性的“后现代反思”之时,儒家文明又一次被关注。这次关注不同于“五四”时期,它代表中华民族经济腾飞上升势头的一种文化背景之软实力。21世纪的今天,中西文明和哲学文化的比较正日益成为学术热点,人类命运共同体的建构正是建立在对自己文明和文化的优长和缺失,对他国文明和文化的优长和缺失深入了解的基础之上。中西思维模式与人文精神、实践品质各有利弊得失、优长和短缺,需要加强沟通、对话,互学互鉴,根据各自的历史文化传统、世情、国情和时代精神的不同特点,相互取长补短、融合创新,以达到相互理解、消除隔阂和纷争。认识中西差异是为了了解二者的共同性,辨识共同性是为了搞清差异,二者互相依存,彼此促进,为了更好地认识自己,辩明他者,发展自身,以促进共同构建人类命运共同体。中西思维模式、人文精神和实践品质的比较有利于彰显中华文明体系的世界影响力。

新冠肺炎疫情期间“闻—见—试—思—悟”线上智慧课堂的教学探讨——以中西医结合内科学为例

针对中西医结合内科学线上教学中存在的问题,结合现代信息技术,将以成果为导向的产出式教育应用于该课程的教学目标、课程定位、授课内容、教学方法改革及线上学习效果、考核评价标准认定中,形成"闻—见—试—思—悟"线上优化教学模式,实现学生的智慧发展。课程结合学科特长与研究基础,主动化危为机,将专业知识与战"疫"现实有机结合,更好地培养学生在疫情面前熟练运用中医西结合临床思维,提高临床技能,最终实现将课程建设与培养目标对接、培养目标与专业需求契合的专业授课目标,推动线上教学模式的改革落地,使疫情防控期间教育教学工作平稳有序开展。