当代大学生法治观教育的问题及路径分析

作为未来国家建设中流砥柱的大学生的法治观教育任重而道远。当前,大学生法治观教育存在社会法治环境缺失影响法治观培养,家庭法治教育的基础性作用未得到充分发挥,高校法治观教育体系不健全,大学生法律知识水平和实践能力不足等问题。完善当代大学生法治观教育的路径是:营造良好的法治环境,发挥家庭法治教育的基础性作用,健全高校法治教育体系,提升大学生法律认知水平和实践能力,只有这样才能提升大学生法律意识与法律观念。

初中学生心理健康教育和道德与法治课程融合探微

初中学生心理健康教育工作和道德与法治学科融合,能在相互关联中相互促进,整合教育资源,适应社会的发展和变化,提高学生的心理健康水平,帮助学生树立正确的三观,使学生具备一定的法律意识。为促进二者的融合,学校应建立跨学科教育团队,注重学科之间的相互渗透,体现学生的主体地位,注重实践体验,鼓励家长的参与。

区域国别法的学科建设--基于新加坡经验的研究

新时代我国涉外法治人才培养需要补齐短板,加强区域国别法的学科建设与人才培养。目前,我国区域国别法律人才远无法满足企业走出去的需要。区域国别法的学科建设既是新时代党和国家对法学教育提出的新要求,也是我国坚持对外开放、推进“一带一路”倡议的重要保障。新加坡基于其特殊的地理位置和高等教育发展经验,逐渐形成了具备自身特点的区域国别法学科发展机制。新加坡的区域国别法发展经验对我国有重要的启示意义。区域国别法的学科发展需要贯彻交叉学科的发展理念,打破学科间的壁垒,培养学生对某一国或某一地区法律制度的系统性、整体性认识和理解。

把握基本规定性,让教学更鲜明、更简洁、更有效——基于课改概念的讨论

义务教育课程方案和课程标准出现了一些重要概念,标志着课程改革的深化与思想文化的进步,但也带来概念过多,教师有无所适从、无从下手之感等问题。因此,有必要厘清概念之间的关系,初步梳理出概念系统,让概念各居其位,教师有选择地使用。也就是说,所有概念要聚合并回归教学的基本规定性,映射教学基本规律。这就要回答好学科育人这一根本问题,使宗旨更坚定;要回答好因材施教这一关键问题,彰显中国教育智慧;要回答好学科实践这一基本问题,培养学习志向,深化学习方式变革。让教学更鲜明、更简洁、更有效。

学生素养发展为什么要以实践为本位——情境学习理论视角的考察

素养是一种应对复杂情境时所表现出来的综合性解决问题的能力,它需要学习者身心共同参与。在传统知识教育观的影响下,学习变成了对一种抽象的符号或概念的习得和浅表化理解,其结果与学生素养发展相背离。情境学习理论认为,学习是一种情境性的活动,强调学习者在情境中的实践和参与,注重对学习者具身参与、合作互动和问题解决能力等品质的培养。在情境学习理论的观照下,实践本位的学生素养发展可参考以下策略:以学科实践为依托,使得学生发展由学习知识向素养提升转变;以问题解决为驱动,让学生在“做中学”的过程中激发对学习的生命体验;以学习共同体为载体,使得学习的发生由他者的描述走向情境中的自我建构等。

新时代大学生宪法认同研究——以粤港澳大湾区为例

粤港澳大湾区大学生宪法认同教育不仅事关大湾区大学生成长成才,更直接影响着国家政治局势的稳定,关系到核心国家安全。本文通过阐述粤港澳大湾区大学生宪法认同的价值,分析了新时代湾区大学生开展宪法教育的基本原则,从实施思路、目标定位、教育方式等方面深入探讨,旨在构建粤港澳大湾区大学生宪法认同的系统方案。

高中生法治意识培养的社会实践策略研究

随着全面依法治国进程的不断推进,高中生法治意识培养问题引起学术界高度关注。通过对高中生法治意识培养的社会实践相关研究文献的梳理,发现目前高中生法治意识培养的社会实践落实中存在着实践活动机会少、支持力度比较低、评价体系不完善的问题,建议在高中生法治意识培养的社会实践中,充分发挥家庭、学校、政府、社会合力,多方协同育人,完善评价体系,提升高中生法治意识培养的实效。

中国学生体育学科核心素养框架体系建构

探讨学生体育学科核心素养的维度与核心要素,解读维度确定、要素取舍的合理性和准确性,试图建构中国学生体育学科核心素养框架体系。研究认为:中国学生体育学科核心素养应由体育精神、运动实践、健康促进3个维度组成,并具体划分为6个要素,体育精神包含体育情感和体育品格;运动实践包含运动能力和运动习惯;健康促进包含健康知识和健康行为。

高校学生纪律处分解除制度的法治构建

对学生进行纪律处分是高校的法定权力,设立纪律处分解除制度具有重要的教育价值和法治意义。纪律处分解除的概念界定和制度完善是教育法治建设的重要组成部分。秉承法治原则对纪律处分解除制度的概念进行明确界定,对处分的期限,处分解除的适用范围、条件和法律效果,处分解除的程序规定,以及处分解除后的存档等方面的制度进行构建和完善,彰显纪律处分解除制度的教育价值和法治意蕴,促进学生的发展和高校的法治建设。

关于肖邦的研究以及当前的音乐美学专业研究生教学问题

通过给上海音乐学院在读的硕博士研究生开设的一个通过阅读音乐作品来讨论音乐美学问题的专题研究课程,笔者意在通过感受与分析音乐作品来讨论音乐美学问题,具体要求是围绕作品的音响材料和结构方式、钢琴语言特性、标题内容如何置入作品等问题展开。其中,笔者最期待学生有所突破的,无疑是感性描写、真理置入与意义诠释,以音乐应该有的方式去面对音乐,进而,切中人的音乐感性直觉经验。如何通过语言去描写与表述语言所不能表达的东西,这是音乐学写作的核心问题。对音乐美学而言,一个突出的问题是,音乐美学研究是否必须通过乃至如何通过音响以及声音这一环节。而困难更在于,这样一种音乐学(包括下属各特定专业与研究方向)自身的学科语言究竟又在哪里?就此而言,无论是音乐学分析还是音乐学写作,不仅是一种积极的设想和尝试,相当意义上说,随着理论构架的不断完善和作业程序的不断成熟,其学术含量的充分性与学科自量的有效性,都将会逐渐凸显与彰显出来。音乐学就是运用非音乐的文字语言通过音乐学的方式对音乐进行叙事与修辞。音乐学要在明确其写作对象是音乐、写作方式是音乐学的前提下,进一步从以下两个作业程序切入去强化音乐学写作:1、文字概括与界定,通过词汇、术语、概念、范畴;2、意义表达与陈述,通过语句、命题、观念、思想。进而,建立一套足以与国际学界进行有效交流,并有学科尊严,在中国语境的术语概念命题范畴。

培育大学生法治信仰的现实意义

大学生作为祖国的未来和希望,他们的法治信仰培育有极大的现实意义。培育大学生法治信仰有利于法治中国的建设,有助于中国法治梦、经济梦、政治梦和文化梦的实现;有利于高校思想政治教育的有效开展,推动高校的内涵式发展和依法治校的实现;有利于提升大学生的人文素质、树立大学生正确的价值观以及维护大学生自身的合法权益,实现大学生的全面发展。抓紧抓好大学生法治信仰的培育工作,才能培养出知法、守法、用法、护法的中国特色社会主义优秀接班人。

作风建设视角下高校教工党建与学生党建协同机制研究

作为高校党建工作的核心模块,教工党建与学生党建的协同问题具有重要意义,但是理论研究鲜少涉及。文章借鉴"两学一做"学习教育相关思想,从"立规矩"和"行规矩"的作风建设层面出发,揭示教工党建与学生党建的协同机制,为理论和实践工作提供借鉴。

全面依法治国视域下大学生法律意识偏失的认识论之思

在全面依法治国视域下,针对当代大学生法律意识的培育与中国社会主义法治文明建设的关系问题,以马克思主义认识论为理论指导,阐释法律意识的内涵与特点。研究考量了大学生法律意识偏失存在法律基本知识不足、观念陈旧、法的心理因素与自我控制力不足等问题,运用马克思主义认识论对这些问题作了社会、学校、学生3个层面的成因分析;政府、社会团体和家庭应为大学生法律意识的培育创造条件和保障,营建良好的社会法治环境;学校应将大学生法律意识的培育纳入到教育教学中,推动法律教育教学方式和内容改革,并用社会实践来强化法律意识;大学生应发挥主体的自主性、能动性和创造性,端正法律态度,在实践中深化法律意识,处理好法律规定的权利和义务等这些方面,就是当前大学生法律意识培育的认识论路径。

论大学生社会实践活动的制度设计

大学生社会实践活动是高校实践育人的重要内容和有效形式。基于制度化的视角,分析国内外大学生社会实践活动制度设计的实践与研究现状。结合问卷调查,针对大学生社会实践活动制度设计方面存在的问题,构建由目标设计、活动管理、保障制度、组织管理、过程控制与考核为要素的内容体系,并提出观念、制度与执行三轮驱动,资源、职能与责任三位一体,科学性、可操作性与实效性相统一,督查、反馈与矫正三管齐下,以及评价、考核相关制度的配套与协调为对策的实现途径。

试论高校处分违纪学生的法治原则

法律虽规定高校有处分违纪学生的权力,但并未明示具体如何处分学生。诸多学生告母校的诉案表明,高校的处分行为必须纳入法治的轨道,必须受如下基本原则的统率与指导,即:处分法定原则,公平公正原则,处分慎重、重在教育原则,权利保障原则等。

基于粗糙集的高校学生实践能力因素研究

学生实践能力是衡量一个高校学生综合能力的重要指标,但是由于影响学生实践能力的因素很多,没有统一的标准去衡量一个高校学生实践能力的好坏。因此,高校师生也无法采取针对性措施提高高校学生的实践能力。为了准确分析影响高校学生实践能力的因素,设计了影响高校学生实践能力的问卷,向大一至大四学生发放,采集数据,然后采用粗糙集理论中基于信息熵的启发式属性约简算法计算各个属性的属性重要度,找出影响高校学生学习实践能力的关键因素。再采用粗糙集理论中基于分辨矩阵的属性值约简算法,挖掘出影响高校学生实践能力的关键因素,导出规则集。通过实验验证了该规则集的有效性。研究成果可以对高校教学工作的开展提供参考,继而提高学生的实践能力。

构建学生违纪问责的回应型法

构建学生违纪问责的回应型法有助于提升学生管教实务的法治化效率。作为后发型国家,我国学生违纪问责的法治建设虽然起步晚,但具备后发优势,可以通过构建回应型法有效规避过度追求实体或程序的偏向。构建回应型法,需确立教育目的在问责中的支配地位,设计灵活开放的问责主体参与机制,统筹协调学生违纪问责的救济制度。依托教育目的构建教育共同体、完善学生问责规定的肯定性条款和授权教育主体自证问责的合法性是构建回应型法的主要策略。

法治思维在大学生违纪处分中的运用

高校在大学生违纪处分活动中要坚持法治思维。法治思维的运用体现在高校依法制定大学生违纪处分规定、高校实施大学生违纪处分规定以及救济大学生违纪处分结果的环节之中。

高校处分违纪学生的法律问题探讨

2005年9月1日实施的《普通高等学校学生管理规定》,要求各高校在追求自主办学的同时,更要依据法律法规出台更多、更细的规章制度,以适应依法治校的发展趋势。本文以高校处分学生的几个法律问题作为切入点进行分析探讨,从法律角度来定位高校与学生之间的关系问题,并进一步分析高校处分学生的法律根源问题及处分范围。

高职专业实践课程教学中学生法治观念的培养

培养学生的法治观念,具体而言就是培养学生依法办事、遵纪守法、维护法治权威等方面的观念,作为高职专业实践课程,同样承担着对学生进行法治宣传教育的教育教学任务,结合课程特点,可从岗位业务操作规程教育、劳动纪律教育、劳动安全卫生教育等方面培养学生的法治观念。