《统计原理》课程教学改革研究

在《统计原理》课程教学改革中,应按照行业或专业需求确立教学模式和培养目标,并在教学内容的改革与实践中注重理论知识点和实践技能点的整合与提炼,让学生通过设计调查方案,写调查分析报告,编制分布数列,绘制统计表和统计图,综合应用统计分析法的过程掌握实践技能,并在教学过程中注重多媒体和计算器、计算机的应用。

人工智能辅助精准预测量刑的中国境遇——以认罪认罚案件为适用场域

在认罪认罚案件中,控辩量刑从宽协商机制的司法供给不足、量刑建议协商的效率诉求攀升、量刑建议的正当性与精准化要求等问题交互叠加,亟待从理论本源上疏解供需矛盾,人工智能辅助预测量刑也应运而生。认罪认罚案件具备智能办案的规模化、类型化优势条件,与“预测”量刑的本质特征、量刑规范化理论、司法大数据蕴含的量刑规律与经验等,共同生成人工智能辅助精准预测量刑的知识体系。理论预测与数据预测作为体系双核相互验证,与必要的人工介入,齐力实现更精准预测量刑,提高量刑协商效率与量刑建议质量。人工智能辅助精准预测量刑系统宜定位为司法辅助角色,发挥量刑规范化层面的参考作用。

完整理解“必需够用为度”在教学内容构建中用好“加减法”

完整理解"必需够用为度",有利于处理好高等职业教育理论教学与实践教学的关系和占比问题。文章分析了"必需够用"的基本涵义,提出"必需够用为度"的边界概念,给出了边界的下限和上限。在此基础上,强调在教学内容构建中既要用好"减法",也要用好"加法"。最后,结合课程对具体教学内容构建进行探讨。

对“必需、够用”原则的理解及其实现途径

随着时代的发展,我国职业教育在课程设置和培养理念方面的不足日渐凸现。在保证职业教育中实践教学的比例和完善职业教育特色发展的需求下,提出"必须、够用"原则是十分必要的。文章在解读"必须、够用"原则的基础上,以教育哲学的先进理论理解和诠释原则的合理性和内涵,为其实现提出了三点建议:开发高职教育的基础理论知识课程;把满足学生发展与社会发展的需要结合起来;辩证认识满足学生发展和知识发展的需要。

从理论教学和工程意识培养的角度谈切削原理与刀具设计课程教学

为提高学生的创新能力和解决工程实际问题能力,以切削原理与刀具设计课程为例,挖掘专业必修课程教学内容中的创造性因素,并将其与工程实践进行融合,突出解决工程实际问题的能力培养。实践表明:该教学方法的应用促进了学生对专业理论知识的学习,使学生应用专业知识解决工程实际问题的能力得到提升。

化工原理实验课及课程实践中的虚拟仿真教学与思考

近年来,以具体化工生产的工业应用实例为基本载体的虚拟仿真教学可在一定程度上解决传统化工类专业理论与实践相脱节的突出问题,对培养新型应用型本科人才具有重要意义。虚拟仿真教学在一定程度上可培养工科专业学生理论联系实际的初步能力,强化学生对工程实践应用的意识。但是,学生在进行虚拟仿真教学之前需具备必要的理论知识,否则,虚拟仿真教学的教学效果就会事倍功半。本文结合我院化工原理实验课及课程实践中的虚拟仿真教学项目及教学过程中问题整合,重点讨论学生在虚拟仿真教学之前应具备的理论知识,从什么角度进行切入教学,以及和如何在虚拟仿真教学中拓展并强化学生的理论联系实际的能力。

浅析科学知识社会学的理论来源与核心

受库恩范式理论相对性的启迪,爱丁堡学派以激进的态度解读库恩的著作,并极端化库恩思想中的相对主义。因此,库恩范式理论中的相对主义成了科学知识社会学(SSK)的直接理论来源,强纲领理论则成为SSK理论的核心。