Design and Research of APP Interface Based on the Psychological Characteristics of Secondary Vocational School Students (Take English Learning App for Example)

This paper mainly revisits the interface design of the English learning app which is currently used by secondary vocational students by exploring the English learning of secondary vocational students and the psychological characteristics of secondary vocational students.The author puts forward some suggestions to the interface design of English learning APP which is suitable for secondary vocational students,hoping to provide some help for English learning of secondary vocational students.

Study of contemporary college students＇ psychological characteristics

With the progress of the society and the development of economy, our countries have made a stronger demand for talents cultivation. The talents should qualified with strong professional ability as well as good psychological quality to adapt to the growing challenges, College students, a new generation of young people shouldering the historical mission and the important responsibility of the country, are under the great pressure from family, school and society. All of these will aggravate their negative psychological emotions with the formation of complicated personality, which not only go against the growth of young talent, but also drive hidden troubles to the stability and harmony of the social. Plunging into the students＇ life and deeply analyzing their psychological characteristics with timely manners of solving psychological problems will accelerate the ideological and political education and promote talents cultivation with more modem intellectuals for our country.

基于“00后”大学生群体心理画像的教育对策研究

以某理工院校为例,对800余名“00后”大学生群体心理画像进行描摹,分析心理健康现状、特征、影响因素等。研究发现,当前大学生心理问题的检出率较高;家庭结构、是否担任学生干部显著影响心理健康水平;心理健康与人格特征有密切关系,其中相关水平较高的前三位是神经质、外向性和严谨性。基于以上研究结果,提出相应教育对策,促进高校心理育人工作提质增效。

社会流动信念对贫困高职生积极心理资本的影响:有调节的中介模型

为探索社会流动信念对贫困高职生积极心理资本的影响以及自我控制与学校适应在其关系中的作用,采用社会流动信念问卷、自我控制量表、大学生适应量表、积极心理资本问卷以及主观社会经济地位量表,对332名相对贫困生进行了调查分析。结果发现:(1)社会流动信念对高职贫困生积极心理资本有正向预测作用;(2)社会流动信念不仅直接影响高职贫困生积极心理资本,还通过学校适应的部分中介作用影响高职贫困生积极心理资本;(3)自我控制调节着社会流动信念对学校适应的影响,表现为社会流动信念能更有效地促进贫困高职生中高自我控制者的学校适应。因此,在高职贫困生中存在着“社会流动信念-学校适应-积极心理资本”这一部分中介模型,自我控制对该中介路径的前半段起调节作用。

互联网对大学生心理特征与行为习惯的影响

随着互联网的普及,大学生对互联网的依赖程度日益加深。为探究互联网使用频率与强度对大学生心理特征与行为的具体影响机制,采用线性回归分析法,深入研究互联网使用与大学生积极情绪、开放与好奇心、学习习惯、生活习惯以及社交习惯间的关系。结果显示,适度使用互联网对大学生具有积极影响,如提升积极情绪、增强开放性与好奇心等,引导大学生合理使用互联网时需关注其使用频率与强度的平衡,促进其健康全面发展。

基于大学生接受心理特征的思想道德与法治课混合式教学探索

探索线上与线下有机融合的思政课混合式教学模式,是当前思想政治教育的研究热点。基于对大学生接受心理特征的概括与分析,结合思想道德与法治课“点多、线长、面广”的课程特点,选择Blackboard作为线上教学平台,对思想道德与法治课混合式教学进行教学资源、教学活动、教学评价层面的设计,探讨教学实施中的主体和主导,继而对教学效果进行量化分析。

职业院校受资助学生心理特征及心理干预探索

随着时代的进步和国家资助普惠式政策的实施,享受国家资助的学生越来越多,但其中存在的一些普遍性问题不容忽视,尤其关于这部分学生的心理健康情况,更应引起相关部门及院校的高度重视。基于此,深入了解职业院校受资助学生心理健康特征,并进行相应的心理干预,旨在引领学生正确认识自我,树立心理健康意识,提高心理健康素质,开发心理健康潜能,培养积极乐观的心理品质,进一步为受资助学生的健康生活和成长奠定坚实基础。

大学生民族团结的心理特征及其教育实现

大学生民族团结的心理结构主要包括民族团结认知、民族团结情感、民族团结行为三个要素。民族团结认知表现为明确了解民族团结的意义与价值,了解并尊重所交往民族的观念、习俗、历史渊源等文化属性,了解我国的民族政策、法律法规,铸牢中华民族共同体意识;民族团结情感表现为对中华民族怀有深厚情感,在人际关系中保持真诚、友善、信任的态度,建立族际友谊;民族团结行为表现为人际交往中不排斥、不孤立,乐于接纳、友爱互助,理性处理人际矛盾。高校应以文史课程为主要途径,以自主阅读为兴趣导向,以互动交流为情感温床,以社会实践为行为动力,构建知行合一的民族团结进步教育机制。

“学生为中心”视角下的高校课程思政的几点思考

高校课程思政要以学生乐于接受为前提才能取得理想效果,完成立德树人的教育根本任务。在“学生为中心”的视角下,了解当代大学生心理发展特征是做好课程思政的前提条件,因人而异、因“心”施教是课程思政的必要途径,立足学科专业特点和教学内容的切入点是课程思政的有力抓手,全面提升教师的思想素质和教育教学能力是课程思政的成败关键。

基于个体特征的大学生心理危机干预策略研究

大学生心理健康问题日益突出,大学生心理危机干预显得尤为重要。大数据环境下,提取和选择大学生个体特征,重构知识点,优化知识库,采用基于个体特征的教学模式,对大学生心理危机进行个性化干预。首先采集多源学生数据,分布式存储预处理后的数据,进行高速计算、深度分析和挖掘;其次提取和选择满足大学生心理健康预警模型需求的特征,选取恰当的预警算法预警出心理危机的学生;然后利用互联网+和大数据技术,重构基于个体特征的知识库,构建个性化教学系统;最后利用该系统对有心理危机的学生进行干预。实验证明,该策略能够对大学生心理危机进行个性化干预,可提高大学生心理危机干预的准确率。

新生代大学生性心理的结构特征及其差异研究

树立健康性心理,对促进新生代大学生更好地立德树人、健康成才成长具有重要意义。对2133名在校大学生性心理进行问卷调查,结果发现:(1)当代大学生性心理是七维度的多元矛盾结构,底层价值观与行为表现间存在纠结性;(2)女生相对男生而言,性心理表现得更为保守,但女生对同性恋持更包容与理解的态度;(3)高年级大学生比低年级大学生性心理更为开放;(4)学校层次越高的高校,其大学生性心理也更为开放。高校应根据新生代大学生性心理特征与差异,有针对性地开展教育与引导。

青年大学生心理健康教育对策研究

“00后”已经成为大学生主体,他们成长在新世纪,生活环境安定,物质体验丰富,学习条件优越,成长过程中受社会因素、家庭因素、学校因素及个体差异的影响。他们的心理有如下特点:竞争意识强,但心理压力大;自主意识明显,但自我调节偏弱;思维多元活跃,但价值取向模糊。面对存在的“内卷”“emo”等现象,提出青年大学生心理健康教育服务对策,具体包括:着眼于“育”,形成良好的社会心态氛围;着眼于“导”,完善高校心理健康教育体系;着眼于“防”,建立“家校医警社”协同工作机制。从而构建完善“社会-家庭-学校-个人”四位一体的育人助人工作格局。高校需坚持科学性与实效性相结合、普遍性与特殊性相结合、主导性与主体性相结合、发展性与预防性相结合的原则,着力构建高校学生心理健康服务体系,提升青年大学生心理健康水平。

青年亚文化在高校的流行现状及其参与者心理行为特征的实证研究

掌握青年亚文化在高校的流行现状及其参与者的心理和行为规律,对青年学生价值引领和高校文化治理十分必要。该文采用访谈、调查问卷、聚类分析等方法,对西南地区高校1163名在校大学生进行调查。结果发现,分别有94.8%和32.8%的大学生对青年亚文化具有中上知晓度和参与度,其中网络亚文化最为流行。青年亚文化群体主要与社会活动、网络社交和个性特质有关。资深参与者具有高网络性、低社会性、低社交性和状态消极的特点,且不同成长背景的大学生参与青年亚文化活动的心理动机与行为表现有较大差异。

生物专业大学生人格特征及对专业认同的分析

目的探讨生物专业的大学生的人格特征及对专业的认同,以期达到促进心理健康的目的。方法采取整群抽样的方法,2021年6月抽取衡水学院在校生中生物专业8个班级,包括大一至大四4个年级共540名进行艾森克人格问卷简式量表中国版及专业认同问卷调查。人格问卷分为精神质(P)、内外向(E)、神经质(N)和掩饰性(L)4个人格维度。专业认同问卷包括23个问题,调查大学生对专业认同的总分及大学生对专业认同的四因子,认知性、情感性、行为性及适切性,并探讨专业认同与人格特征的关系。结果问卷全部收回,有效问卷537份,有效率99.44%。艾森克人格问卷调查显示在精神质(P)、内外向(E)、神经质(N)和掩饰性(L)四个人格维度在大一至大四年级,差异无统计学意义(P>0.05)。在专业认同方面显示大一至大四年级对专业的认同情况明显不同,与大一年级相比,大二、大四学生的认知性及适切性明显提升,高年级学生的学生行为性均有所增加,但大四的情感性较大一有所降低,差异有统计学意义(P<0.05),进一步探讨发现不同人格特征学生在专业认同方面差异明显,外向学生对本专业的认知性、行为性及适切性均高于内向及中间型性格的学生,但性格中间型学生的情感性是最高的,差异有统计学意义(P<0.05)。结论生物专业大学生各年级并无明显的性格差异,但不同的人格对专业认同情况有差异。

积极心理学视域下贫困生心理健康促进性研究

积极心理学强调积极的价值取向,倡导建立积极的人格特质、积极的组织系统以及积极的情绪体验,该理论对贫困学生的心理健康教育具有借鉴意义。在积极心理学理论的基础上,针对贫困学生的自卑感、孤独感以及被歧视感,提出资助帮扶多元化、优化心理教育方式以及营造积极支持系统三方面的建议。

宁波某综合大学网络成瘾学生的心理、人格特征

目的:探讨大学生网络成瘾与心理特征、人格特征之间的关系。方法:在宁波某综合大学,采用多级分层随机抽样的方法抽取在校大学生1014名,进行Young网络成瘾问卷、症状自评量表、艾森克人格量表测试。结果:1014名被试者中网络成瘾发生率为11.7%,男性(标准回归系数β=-5.742)、理工科专业(β=-5.742)大学生发生率较高。网络成瘾倾向与强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、精神病性、精神质,情绪性呈正相关(β=0.150、0.146、0.152、0.075、0.125、0.094、0.116),与内外向、掩饰性呈负相关(β=-0.121、-0.059)。结论:网络成瘾大学生有比较显著的人格特征改变和不健康的心理症状。

高职院校困难学生心理危机干预体系的构建

高职院校困难学生往往存在家庭经济困难但学业无优势、渴望成长但内心敏感、情商较低且自卑心理严重等弱点。他们自身心理承受能力差,从而易诱发心理危机。为帮助心理危机困难学生走出困境,构建高职院校困难学生心理危机干预体系,可有效帮助这一群体学生克服心理障碍,实现健康成长。

我国大学生人格特征与心理健康状况的研究进展

采用文献研究法对最近6年来我国大学生人格特征与其心理健康状况进行了综述。分别概述我国大学生人格特征,心理健康状况以及他们之间关系等方面的研究进展,为今后进一步的研究提供参考。

数学优秀生的学习心理特征

数学优秀生的学习心理特征是指数学优秀生在数学学习过程中的感觉、知觉、思维、情绪等所表现出的独特的征象、标志．数学优秀生在认知、非认知、元认知等3方面的水平均比数学普通生要高，且这种差异是显著的．

贫困大学生心理压力、心理适应及心理健康的相关分析

为通过对贫困生进行心理健康及心理压力、心理适应研究,可以掌握他们的心理健康、心理压力、心理适应状况以及心理压力、心理适应能力对心理健康影响的大小。采用《中国大学生心理健康测评系统》的《中国大学生心理应激量表(CCSPSS)》、《中国大学生心理健康量表(CCSMHS)》、《中国大学生心理适应量表(CCSAS)》对新疆8所本科高校的贫困生和非贫困生进行调查。结果显示在心理压力方面,贫困生在家庭维度的得分显著高于非贫困生(P<0.05),两组学生在心理压力其他维度和总分无显著性差异。在心理健康方面,贫困生在性心理障碍和强迫维度得分显著高于非贫困生(P<0.05),两组学生在心理健康其他维度差异均不显著。在心理适应方面贫困生在学习适应维度得分显著高于非贫困生(P<0.05),在心理适应的其他维度和总分差异均不显著。除抑郁和依赖维度外,贫困生的心理健康各维度得分与心理压力维度得分呈显著的正相关(P<0.05)、与心理适应各维度得分呈显著的负相关(P<0.05)。贫困生的总体心理健康状况较好,面临较多家庭压力,具有较强的学习适应能力,心理压力大小和心理适应能力强弱均是影响个体心理健康状况的关键因素。