Several Reflective Strategies of English Teachers in Secondary Vocational Schools

Nowadays, students in secondary vocational schools are required to have better English competence. How to improve English teaching quality in secondary vocational schools? One of the effective means is reflective teaching. By way of it, English teachers in secondary vocational schools improve English quality and promote professional development.

新课标视域下义务教育中体育与健康课程改革的现实问题与实施策略

积极贯彻落实《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》新理念对促进中小学生健康成长、全面发展具有重要意义。新课标视域下,义务教育体育与健康课程目标指向核心素养,其应然表征为系统性、结构性、完整性、情境性。本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,以教学目标、教学内容、教学过程、教学情境为分析框架,探讨了义务教育体育与健康课程的现实问题,提出了义务教育体育与健康课程的实施策略。研究认为,义务教育体育与健康课程改革仍然面临教学目标宽泛化、教学内容应试化、教学过程静态化、教学情境虚无化等现实问题。据此,提出了新课标视域下义务教育体育与健康课程改革的实施策略:以核心素养为引领,达成教学目标共识;以破除应试体育为举措,合理设计教学内容;以动静结合为依托,加强教学过程管理;以情境链为逻辑主线,构建真实教学情境。

交叠影响域视角下父母疏离对中职生生涯适应力的影响——一个有调节的双中介模型

为探讨交叠影响域视角下父母疏离对中职生生涯适应力的影响及其作用机制,采用青少年依恋量表中文版、生涯适应力量表、学生感知教师支持行为量表、同伴支持量表和认知融合量表,对1 269名中职生进行了问卷调查。结果发现:父母疏离与生涯适应力、教师支持、同伴支持均呈显著负相关,与认知融合呈显著正相关;教师支持和同伴支持在中职生父母疏离与生涯适应力之间起着并行中介作用,且教师支持的中介作用大于同伴支持;认知融合可调节同伴支持与中职生生涯适应力之间的关系,但不可调节教师支持与中职生生涯适应力之间的关系。因此,中等职业学校应综合考虑家庭、教师、同伴以及个体心理等多重因素,形成一个全方位、多角度的教育支持体系,以有效提升中职生的生涯适应力。

“国优计划”实施中的组织跨界行动及其优化策略--基于活动理论的视角

2023年7月,我国出台《教育部关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》,要求实施“国家优秀中小学教师培养计划”(简称“国优计划”)。“国优计划”在建设教育强国的背景下应运而生,旨在发挥参与实施“国优计划”的高校在师资、生源等多方面的优势,培养研究生层次高素质中小学教师。从计划实施的情况来看,如何协调高校内部不同院系和学科的力量,推动不同组织开展跨界联合培养“国优计划”研究生,是其中一个重要议题。本研究基于活动理论的视角,建立“国优计划”研究生跨界培养系统模型,分析该计划的实施及其交互活动系统的复杂结构与动态发展,探寻“国优计划”实施中的组织跨界行动优化策略。不同院系跨界开展“国优计划”研究生联合培养项目的关键在于:一是要从活动理论的逻辑起点出发,以培养“学科教学素养”这一潜在的共享目标为切入点,促进不同主体对跨界联合培养高素质中小学教师达成一致认识;二是要建设联合培养项目的配套制度,促进中介工具融合和创新、抓好规则与分工的落实;三是要在共同体稳定与拓展上持续发力,既要在已有共同体内建立更多通路以加深共同体的稳定联系,又要根据不断变化的现实需要灵活拓展共同体边界。

三全育人视域下高校学生管理工作队伍协同育人研究

学生管理工作队伍在高校思想政治工作中发挥着举足轻重的作用,但在实践中却面临着定位不准确、工作难深入、问题难处理、分工难协调、配合度不高的困境。三全育人视域下,高校应树立协同育人理念,强化协同育人系统设计,提高管理队伍协同育人胜任力,进一步深入挖掘各队伍的育人能力,构建适合学校育人特点和要求的协同育人路径,最大化发挥协同育人合力,更好地培养德才兼备的优秀人才。

中小学教师情绪劳动、师生关系与工作投入的纵向作用机制——基于变量中心和个体中心的视角

基于变量中心和个体中心的双重视角,探讨中小学教师情绪劳动对工作投入的影响,以及师生关系的中介作用。采用情绪劳动问卷、师生关系问卷和工作投入量表对829名中小学教师进行为期六个月的短期追踪问卷调查,结果发现:(1)T1表层行为显著负向预测T2工作投入,T1深层行为和自然行为则无法显著预测T2工作投入,T1师生关系在T1表层行为与T2工作投入之间具有部分中介作用,而在T1深层行为、自然行为与T2工作投入之间具有完全中介作用;(2)潜在剖面分析识别出4类不同的教师情绪劳动剖面,即自然展现组、低展现组、中等展现组和高展现组,其中自然展现组师生关系品质最佳,工作投入水平最高,并且各亚组分布受教师性别、是否班主任以及发展阶段等因素影响;(3)以自然展现组为参照组,T1师生关系在低展现组、中等展现组与T2工作投入之间分别具有完全中介和部分中介作用。研究结论为改善教师情绪劳动和提升教师工作投入的教育实践提供了理论依据,为助力教育的情感转向和教师队伍建设提供了新视角。

基于TPACK理论—滞后序列分析的中职教师课堂教学行为研究

通过研究常州某中职校交通运输类X教师和加工制造类W教师的课堂教学行为,旨在揭示中职教师的课堂教学行为、教师TPACK能力的现状,并提出优化策略。研究采用滞后序列分析和TPACK理论框架,通过视频分析软件和GSEQ程序对教师课堂行为进行编码和分析。发现W教师和X教师的课堂均以教师主导,学生参与度有待提高,两位教师在TPACK能力的应用上存在不足。建议提高学生主动性,提升课堂互动质量,优化课堂控制行为,并深化教师的TPACK能力。未来应采取多元策略,拓展研究范畴,持续跟踪教学行为对学生学习成果的影响,并加强教师培训与专业发展。

基于师生协同的实验课教学管理新模式

高校信息类硬件课程配套的实验课教学管理有两大痛点,即课程主讲教师实验课排课困难和实验课堂管理困难。本文设计了一个实验课辅助管理系统,借以构建了基于师生协同的实验课教学管理模式,加强了实验室管理员、教师、学生三方之间的联系,有效解决分组实验课痛点问题,为高校的实验课教学管理模式提供了新的优化思路。

基于行为驱动的学生管理效果探讨

为探讨学生行为驱动下的学生管理效果,借助问卷调查法进行调研,了解高校不同年级学生在自我管理、课堂参与度等方面的表现及相关因素与整体学生管理效果的关联性。结果显示,学生对管理效果的评价较为积极且相对集中,整体得分较高,说明学生管理效果良好。课堂参与度、自我管理、师生互动及团队协作在1%的水平上呈显著正相关性,说明通过提高课堂参与度、加强自我管理、促进师生互动及鼓励团队协作能够更有效地提升整体的学生管理效果。不同年级的学生在课堂参与度上存在显著差异,且低年级学生的课堂参与度更高。为此,高校应针对不同年级学生制订精准化管理策略,强化学生间的互动与合作,鼓励学生发挥个人优势,全面提升学生的自我管理能力。

医科类高校研究生校院二级管理体制现状与对策研究

目的以临床二级学院附属医院的管理为例,对当下医科类高校研究生校院二级管理存在问题进行探讨。方法对某医科高校附属医院474名临床医学研究生及9名辅导员进行调查。结果55.56%的研究生表示导师的约束力最大,但42.56%的学生与导师是不定期沟通;39.83%的学生不认可在培养方式上严格区分培养,其中学术型硕士二年级学生中44.3%认为有一定区别,但区别不大;学院配备的学生工作管理专职人员不足、学院层级的管理制度和机制不健全和二级学院权责不清运行机制不顺畅。结论明确医科类高校与二级附属医院之间的关系、提高治理效能激活医科类高校二级附属医院人才培养的自主性和内生动力、医科类高校二级附属医院研究生施行差异化培养和整合资源,共同提升医科高校与附属医学院的整体水平。

中小学师生冲突的根源辨识、预防举措与处理策略

“师生冲突”是现代学校管理的重要事项,中小学师生冲突的发生是一种教育之殇。扎根我国传统文化语境与现代学校情境可以发现,“尊师重教”传统的衰落、“师道尊严”文化的退场、“关爱后生”美德的失守、“遵纪守法”规则的忘却,导致中小学师生冲突频繁发生。在此背景下,预防中小学师生冲突事件发生,要求政府主导营造尊师重教的社会环境、教育部门强化师生行为的法治引导、学校积极创造师道尊严的校园文化、教师主动修习专业育人的能力素养。与此同时,处理中小学师生冲突事件,需要根据冲突程度进行合法的惩戒、建立师生之间平等的协商对话、引入第三方介入调节师生冲突、运用综合性方式修复师生关系。

以生为本理念下初中班主任班级管理策略漫谈

初中生正处于人生成长的重要阶段,班主任要不断探索并创新管理班级的形式与方法,从改变传统的管理观念入手,坚持以生为本,结合初中生的实际发展特点以及现实发展的需求,寻求恰当的时机,更好地引导学生参与班级的内部管理,以培养和提高他们自主管理班级的能力与班级凝聚力,提高班级管理效率。文章从以生为本理念下初中班主任班级管理的重要性、以生为本理念下初中班主任班级管理的基本特征、以生为本理念下初中班主任的班级管理策略三方面,探讨初中班主任如何有效提高班级管理水平。

基于SFIC模型的高职院校学籍管理改革创新研究

SFIC模型作为协同治理理论的经典分析模型,有利于解决高职院校二级学院学籍管理工作中的诸多问题。文章在协同治理理论的指导下,运用SFIC模型对高职院校二级学院学籍管理多主体协同管理困境进行分析,指出在学籍管理运行过程中存在协同管理意识薄弱、领导作用发挥不足、制度更新滞后、沟通协作不畅等问题,并针对性提出强化协同管理意识、拓宽指导培训途径、及时修订管理制度、畅通沟通协作路径等具体对策。

中职学生人际关系亲密程度与类型的二维探析

父子、母子、师生与同学关系是中职学生人际亲密的主要来源。分别以“变量”为中心和以“个体”为中心的视角,采用电子问卷调查的方式,对广东三所中职学校的1287名中职学生四类人际关系亲密程度的“量”的差异与组合模式人群类别的“质”的差异进行检测。以变量为中心的结果表明:第一,家庭子女数量与母子亲密呈负相关;第二,母子、父子、师生及同学亲密均呈两两正相关;第三,母子亲密存在年级与户籍差异,父子亲密存在年级与性别差异,同学亲密与师生亲密存在性别差异。以个体为中心的结果表明:其一,潜在剖面分析技术可以将中职学生的人际亲密划分为三个剖面,“C1低亲子—中校园亲密型(36.83%)”“C2低亲子—高校园亲密型(37.68%)”与“C3高亲子—高校园亲密型(25.49%)”。其二,在C1中,同学亲密占主导;在C2与C3中,师生亲密占主导。基于此提出:鼓励学生主动建构基于亲密型人际关系的社会支持系统、引导学生客观审视亲子亲密背后的家庭结构与人际功能、创新以校园亲密为抓手联动亲子亲密的家校共育型制度。

基于幸福教育的中职院校班级管理策略探究——以汽车检测与维修技术专业“行远”班为例

中等职业学校在向学生传授知识、技能的同时,要积极提升学生的思想道德修养,使其实现全面发展。美国教育学家内尔·诺丁斯对幸福与教育之间的关系进行了深入探讨,其幸福教育观对于促进职业院校班级建设、推动学生全面发展、落实立德树人根本任务具有借鉴意义。文章以汽车检测与维修技术专业“行远”班为例,将诺丁斯幸福教育观与中职班主任的五项职责进行融合,积极探究基于幸福教育的中职院校班级管理策略,以此为中职班主任提供相应借鉴。

中职学生手机使用如何朝向更合理?——一项教育干预与成效检测的调查研究

基于教师与学生同步考察的视角,采用质性与量化序列串联的方法,通过深度访谈和自编问卷,首先调查了178名中职教师对学生手机使用的管控策略,并在两个月后,通过标准化问卷对教师所在学校的1145名中职学生进行了手机依赖的测评。基于教师访谈与问卷的结果表明:第一,教育干预策略的主要范畴是(1)政策文本精细解读与弹性执行、(2)特色规则制定与违规处理、(3)积极代偿(以“行为强化”“焦点转移”与“手机参与教学”为典型)、(4)人际社会支持系统建构。第二,教育干预的核心内涵是基于师生之间有效沟通的“管控理念转变”“依赖成因透视”与“深层情感关怀”。第三,教师在普遍承认“学生存在手机依赖”的同时,也自评其管控效果较好。基于学生问卷测评的结果表明:潜在剖面分析技术可将受试学生划分为“C1低度手机依赖型”(79.56%)与“C2中度手机依赖型”(20.44%)。

青年群体的情感宣泄与社交角色管理——基于大学生微信小号的调研

聚焦于微信平台上大学生使用小号的现象,通过对10位拥有微信小号的大学生进行深度访谈,探讨大学生群体如何在高度普及的社交应用中寻求隐私、身份构建与自我表达的新途径。研究发现:微信小号的使用不仅反映了大学生对“情境崩溃”的应对策略,以及以他人为对象的私人情境的情感联结需求,而且也加深了大学生以自我为对象的内省与自我认同探索,为个体提供了一个后台式的自我放松空间,通过私人情境的社会互动“工具化”,调整了他人对自我的认知。大学生使用微信小号能够赋予现实自我与社会自我新的个体意义,折射出当下大学生社交互动的创造性与个体化发展。

教育信息化背景下中职班主任管理策略研究

本文旨在探讨教育信息化背景下中职班主任管理策略。首先,分析教育信息化给中职班主任管理带来的挑战与机遇;然后,提出相应的策略与措施;最后,对本研究进行总结并展望教育信息化背景下中职班主任管理的发展趋势。本研究有助于提高中职班主任的管理水平,为教育信息化的发展提供有力支持。

生涯适应力对中学生学业成绩的影响机制研究

为了探讨生涯适应力对中学生学业成绩的影响及其中介机制,采用整群随机抽样的方法共收集了788名中学生的数据.研究发现生涯适应力正向预测中学生学业成绩;教师支持在生涯适应力和学业成绩之间起中介作用;未来工作自我清晰度在生涯适应力和学业成绩之间起中介作用;教师支持和未来工作自我清晰度在生涯适应力和学业成绩之间起链式中介作用.

师范生班级管理能力提升策略研究--以“班级管理与班主任工作”课程为例

班级管理能力是师范生教师职业技能的重要组成部分,本研究以“班级管理与班主任工作”课程为例,探讨当前师范生班级管理能力培养过程中存在的问题,并提出相应的提升策略,帮助师范生培养更强的班级管理能力和素养。