案例教学在材料与化工专业硕士学位教学中的应用研究——以“材料结构与性能”中高分子材料教学为例

为了适应“材料结构与性能”课程综合性强、知识点多、抽象度高等特点,经过三年的探索,教学团队将实验型、知识型、实用型和解决现实问题型等教学案例引入课程教学中,激发了学生学习积极性,不仅能更好掌握高分子材料模块相关知识,而且还能提升分析问题和解决问题的能力。通过知识点与教学案例的融合,强化了知识在生产生活中的深度应用,让学生学有所成、学有所思,对促进专业学位研究生的整体培养有重要意义。

PowerCase3.0——案件侦破的好助手

PowerCase3.0信息管理系统软件是一款涵盖了更加强大功能的案件调查软件,对各级刑事侦查人员运用PowerCase3.0侦破那些因果关系复杂、证据繁多的杀人案、毒品交易案、诈骗案以及其他各种类型的犯罪案件是相当有效的。

PBL+CBL教学模式在神经外科护理教学中的应用探讨

目的探究神经外科护理教学中应用以问题为基础的教学模式(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的教学模式(case-based learning,CBL)的应用效果。方法选取2023年1—12月在实习轮转的72名神经外科护生为研究对象。根据带教模式的不同分为观察组、对照组,各36名。对照组行常规教学模式,观察组加用PBL联合CBL教学模式。比较两组的考试成绩、解决问题能力及教学满意度。结果观察组理论知识考试及实际操作考试成绩优良率为94.44%(34/36)、91.67%(33/36),均高于对照组77.78%(28/36)、72.22%(26/36),差异有统计学意义(χ^(2)=4.431、4.600,P均<0.05)。观察组解决问题能力均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组教学满意程度均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论PBL联合CBL教学模式能够提高神经外科护理教学的考试成绩,改善神经外科护生的解决问题能力,提高护生对于教学的满意程度。

基于TRIZ、可拓学与实例推理的创新问题解决模型初探

经典TRIZ的工具之间存在大量的重叠性,它们从不同侧面提供了分析和解决创造性问题的启发思路,但它们并未提供明确的问题解决机理;在经典TRIZ的运用过程中,存在问题转换和一般解转换的"两个转换"困难。为寻求上述两个基本问题的解决思路,首先采用可拓学的基本原理与方法,分别针对矛盾分析和解决以及物场分析模型及标准解法等主要TRIZ工具,构建了相对应的不相容问题和对立问题模型,并简要地介绍了基于可拓学的问题解决一般机理;其次,运用可拓学的基元分析方法和矛盾问题模型,初步构造了一个基于可拓学的TRIZ-CBR实例检索模型;最后,再此基础上,依托可拓学的问题解决机理和可拓变换方法,初步构造了一个基于可拓学的TRIZ-CBR实例修改模型。相关模型的建立可为有效综合应用TRIZ等创新方法奠定初步的理论基础。

通过大查房培养学生解决问题能力的研究

通过大查房培养学生科学思维能力和解决问题能力,注重学习内容与专业相结合,伴有高血压病的肾脏疾病其中慢性肾小球肾炎是重要的组成部分,对于表现慢性肾衰竭的高血压病患者,医生应该考虑这个诊断。

冲击与反弹:基督教与藏传佛教的早期遭遇——以保安教案为例

近代中国教案频发,究其根底,乃因基督教在传播过程中的多重面目,形成了对中国固有政治结构、社会结构与文化传统的冲击。在冲击与反弹的模式中,中西文化的冲突构成了教案的重要内容。然而中国传统文化亦因类型繁多,不仅有占主体地位的汉族文化,也有各种形态的少数族群文化,从而使中西文化的冲突也呈现出各异的形态和内涵。在早期基督教传入安多藏区的过程中,两种宗教因基本教义、信仰体系和传教形式的不同,在相互的接触中,不可避免地引发了两种同样对社会具有强制性干预色彩的宗教的冲突。藏传佛教对基督教的排斥,既是一种宗教文化对外来文化形态的排异反应,也存在现实利益的考虑。1899年发生的保安教案,清晰地展现了宣道会在保安堡传教的努力与隆务寺对传教士的不满与敌视,最终演变成为一场驱逐传教士的暴力事件。

基于案例推理的问题解决

现实世界中的非良构问题是复杂多变的,致使传统的基于规则的推理与基于模型的推理不能满足这一动态的、不可控的复杂问题解决的需要。基于案例推理是认知科学专家所揭示的一种推理方式,它以其强调案例知识、情景记忆、类比推理、预期失败及经验反思等认知过程已经逐渐成为人们面向复杂问题解决的一个有效的、可信服的认知模式。该模式给教育工作带来很多启示,产生了一些关于有效地促进学习的建议。这些已经被应用至包括教育在内的某些领域的真实问题解决和学习之中。

TRIZ在生物医学工程中的实证分析

TRIZ(俄文теориирешенияизобретательскихзадач的英文音译缩写)是由前苏联发展起来的一种解决发明创造问题的理论,已经成功地应用于诸多领域,但尚未被生物医学工程(biomedical engineering,BME)领域广大科研人员所普遍认识和接受。TRIZ是否对BME的发展有促进作用?BME的哪类问题可以借助TRIZ解决?TRIZ的哪些部分可以用来解决BME问题?这些问题都需要实例来证实。文章简述了TRIZ理论的基本概念和内容,提出了TRIZ原创发明、再创发明和"再创发明"三个概念,并制定了判定TRIZ原创发明的三个标准。依照该标准,从BHE领域中选择出三个案例加以研究。通过案例研究,揭示出TRIZ理论解决BME领域问题的高效和实用。

运用思维导图求解劣构问题探究

劣构问题广泛存在于生活实践中,具有结构形式灵活、与具体情境联系紧密、涉及因素与条件多样、存在多种解决方案和评价标准等特点,探究求解劣构问题的有效途径具有现实意义。具有发散性结构的思维导图在劣构问题求解过程中,有助于帮助问题求解者在搜寻、选择信息时理清思路,正确、全面地表征问题;在比较解决方案时,展开联想,吸取各方立场和建议,形成一个综合完善的问题解决方案;在求解过程中,制定计划,监控与评估解决过程。

基于KLEE的软件漏洞测试用例自动生成技术

为解决KLEE中STP求解器无法对非线性求解约束条件求解的问题,将改进的遗传算法应用于KLEE中自动生成软件漏洞测试用例。通过改进遗传算法,将其应用于求解非线性方程并编程实现求解模块;通过KLEE的改进,让其能够调用遗传算法求解模块与STP求解器共同运行;通过接口的对接,完成KLEE中两个求解模块的并行运行,自动生成软件漏洞的测试用例。对比实验自动生成测试用例数据与原来KLEE的求解数据,对比结果表明了改进的遗传算法可应用于KLEE自动生成测试用例,其具有可行性、正确性、有效性。

集成CBR、TOC和TRIZ的产品快速绿色设计模型研究

针对目前产品绿色设计中环境因素与技术措施冲突不易确定和解决的问题,引入约束理论(theory of constraints,TOC)和发明问题解决理论(theory of inventive problem solving,TRIZ),并基于实例推理技术(case-based reasoning,CBR)实现对过去设计经验的重用,提出了一种集成CBR、TOC和TRIZ的产品快速绿色设计模型。基于相似度计算,从实例库中调用成功的设计方案加快设计进程,结合国际可持续发展工商理事会(world business council for sustainable development,WBCSD)的七项绿色设计目标,通过当前现实树(current reality tree,CRT)分析并构建冲突解决图表(contra-diction resolution diagram,CRD)挖掘产品绿色化改进中出现的矛盾。采用TRIZ技术工具解决上述矛盾,并在此基础上快速形成产品的绿色设计方案。接线板的研究实例表明:该模型能够有效地形成绿色化产品设计方案,缩短设计周期。

论CBR研究中的若干误区

本文首先概述了事例推理（ＣＢＲ）的定义、作用与与基本特征。在此基础上，重点讨论了在进行ＣＢＲ学习、研究和系统设计中容易出现的８个误区。通过对它们的讨论，有助于人们加深对ＣＢＲ的认识，充分发挥ＣＢＲ的潜在能力。

物理问题解决的认知模式构建

问题解决过程是一种能力和智慧的生成过程。从教育心理学的视角出发,文章分析了较为典型的问题解决过程模式。依据现代认知心理学理论并考虑协同学原理,构建了能够体现个体思维特征的,适合于物理问题解决的认知模式。该认知模式具有非线性特征,更加注重各阶段的动态联系,真实地描述了人类解决问题的动态过程,揭示出不同个体在同一问题解决中存在的认知差异,并且应用认知模式对一个著名的科学案例进行了诠释。

一种自动生成软件缺陷输入的方法

利用软件补丁信息,结合静态分析、符号执行和约束求解技术,提出了一种测试输入自动生成方法.该方法可以自动产生绕过补丁修补位置的测试输入,给出新的触发软件缺陷的有效可执行路径,从而找到新的软件缺陷.运用这种方法,在GNU Mailutils中,成功地发现了一个软件缺陷.该方法可以运用于实际的软件代码,保证了软件补丁修补的完备性.

案例知识与复杂问题解决

人们在日常生活中需要不断地解决各种问题,正如波普尔所说"全部的生活就是问题解决"。问题解决,尤其是复杂问题的解决,已成为认知科学和学习研究中关注的焦点。复杂问题的解决是一个动态的复杂过程,需要综合运用多种认知和非认知成分。先前的研究已经提出了解决复杂问题的多种模型,给人们解决复杂问题提供了可依靠的支架。而案例知识作为一种典型性、叙事性、情境性、实践性、个人性、整体性的经验知识在问题解决中得到了广泛应用,已成为支持复杂问题解决的有效形式,具体表现为:支持问题境脉的阐释、支持问题的多视角认识、支持解决方案的生成、支持解决方案的确定以及支持对问题解决结果的评价。它正作为一种支持人们解决问题的资源,在现实中发挥越来越大的作用。

当前我国刑事案件破案率低的原因及对策

最近公安部正式公布我国2003年刑事案件破案率仅为30%,这个数据与欧美发达国家相比存在明显的差距。原来引以为豪的侦查破案水平为何陷入如此低谷?近几年刑事案件破案率低的原因何在?有必要从侦查的角度分析当前我国公安机关在破获刑事案件方面的种种不足和缺陷,并以此为据提出相应的对策。

晚清教案处置的职能实施主体与决策机制

教案处置是晚清从中央到地方的一大繁难政务,尽管因事涉外交受制于外国,但就清方而言毕竟也有其处置上的职能实施主体(相关机构及职官),有其一定的决策机制和办理程序。从总理衙门到外务部,属中央的负责机关;地方上各级官署之外,还需特别注意到省区的"委审局"、"教案局"、"洋务局"之类的相关职能性办事机构。教案处置具体情况复杂,除明了在当时特定政治体制下,有与其他方面政务处置程序上的某些一般仿同性之外,也需体察基于外国制约等因素而致的特别局面和微妙情节。

基于交通流颗粒化结构的交通控制模型

城市交通系统是一个复杂的、非线性、非结构化、强相关的随机系统,在选择适当时空尺度的交通流颗粒结构且消除或减弱了颗粒间关联的基础上,多尺度分析是交通系统一个简单而又有足够精度的问题求解方法。基于交通流颗粒化结构建立了多智能体交通控制模型,采用基于案例推理的动态参数匹配和协调冲突检验,以寻求交叉口信号控制的优化方案。最后,以广州中心区交叉口为例说明颗粒化结构分布式求解方案的可行性。

培养师范生教育技术素养的案例教学初探

在教师教育中采用案例教学,有利于紧密联系抽象的教育理论与丰富的教育实践,有利于消除教学情景与实际工作情景之间的显著差异,能够培养教师解决实际教学问题的能力。笔者阐述了师范生教育技术素养培养中案例教学的特点,推导与分析了利用案例进行教学的过程模式,并对影响案例教学的现实因素进行了分析和总结。

病例讨论式教学在脑血管病教学中应用方法与效果评价

目的探讨病例讨论式教学在脑血管病教学中的应用方法与效果。方法选择48名实习学生作为研究对象,安排实习学生针对4个不同病种进行4次教学查房,第一次、第三次教学查房采用常规教学方法(传统组),第二次、第四次教学查房采用病例讨论式教学法(讨论组),观察与考核教学效果。结果讨论组教学后的分析解决问题能力评分为(95.33±5.39)分,明显高于传统组的(88.27±7.31)分,差异具有统计学意义(P<0.05);同时讨论组教学后的技能操作考核评分为(96.78±6.39)分,明显高于传统组的(86.34±5.66)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论病例讨论式教学在脑血管病教学中的应用能有效提高教学效果,为脑血管病的教学提供了新的思路,从而改善脑血管病教学内容。