“3+4”衔接培养高层次技术技能人才的探究——以金陵科技学院土木工程专业为例

探索中职与应用型本科的有效衔接机制是江苏省现代职业教育体系建设试点项目的主要目的。分析了"3+4"衔接培养土木工程高层次技术技能人才的必要性、可行性。以金陵科技学院土木工程专业"3+4"项目为例,从项目的组织领导、分段培养目标的确定、课程体系的构建、各种能力的培养、教学组织与质量管理、学生教育管理等方面入手,提出分段衔接培养的策略和衔接机制。

材料成型及控制工程专业“3+4”应用型人才培养方案探讨

为满足教育部对模具专业"职业学校教师能力提高"的要求,适应在中职教育基础上实行本科层次应用性人才培养的需要,制定了培养学生的4个能力模块,构建了"3+4"人才培养架构,形成了材料成型及控制工程专业"3+4"应用型人才培养方案,有力地支撑了材料成型及控制工程专业的教育改革与人才培养。

江苏省现代职业教育体系“3+4”人才培养建设思考——以淮海工学院机械设计制造及其自动化专业为例

分析了江苏省现代职业教育体系建设试点项目的目的,探讨了在淮海工学院进行"3+4"衔接培养机械专业高层次技能人才的必要性。从项目的组织机构设置、分段考核方式确定、人才培养方案的重构、课程一体化建设等方面提出了具体的实施措施。

给排水科学与工程专业“技能—能力—知识”3+4分段贯通课程体系研究与构建

明确了给排水科学与工程专业"3+4"中职与本科分段培养的两层次人才培养目标,探讨了"技能—能力—知识"进阶提升的理论课程体系、实践课程体系和专业技能训练体系,最终构建了基于工作过程的中职与本科分段贯通的课程体系。

“3+4”预备技师技能贯通人才培养模式的衔接研究

通过对职业人才培养与社会经济发展的适应性分析,阐明了现阶段职业教育技能衔接培养的重要性和必要性。在社会对技能人才层次要求高移的内在诉求下,结合成都市技师学院践行"3+4"预备技师技能贯通人才培养模式的具体情况,探讨了该模式的学历与技能、人才培养方案、课程教学、班级管理等方面的衔接措施,为全国技工院校开展技能贯通人才培养衔接提供借鉴模式。

中职本科“3+4”衔接机械类人才培养模式研究与实践

根据应用型人才培养特点,结合学校转型发展战略,构建中职本科"3+4"衔接机械类"工学融合"的"五维度"一体化人才培养模式。在此人才培养模式基础上,制订新的人才培养方案,实现人才培养过程中的无缝衔接。

基于高质量发展理论的“3+3”中高职衔接人才培养研究——以会计专业为例

“3+3”中高职衔接试点项目自2012年启动以来,在人才培养的目标定位、课程体系、教材建设、考核评价等方面存在一定的问题。在高质量发展理论视角下,政府主管部门要做好统筹规划,试点院校与行业企业要共同确立一体化的人才培养目标与定位,构建适用于“1+X”证书制度的专业课程体系,开发建设一体化衔接教材,共建共享各项资源,完善考核评价机制,以期有效提升中高职衔接人才培养质量。

职业教育贯通培养的现状分析及优化策略

面对国家高质量发展对人才需求的新变化、产业革命对科技发展的新要求、教育强国建设对职业教育高质量发展的新期待,职业教育体系完善、层次上移势在必行。开展贯通培养是完善职业教育人才培养体系的一项重大举措,是丰富中国特色现代职业教育体系内涵、促进职普横向沟通纵向衔接、实现学生多路径成才的重要渠道。聚焦“3+4”贯通培养项目,通过对其实施基本情况的梳理,在剖析项目实施亟须解决问题的基础上,从顶层设计、实践机制、多元参与等方面对新发展背景下“3+4”贯通培养项目继续顺利开展提供新的思路。

物流管理专业中高职衔接一体化人才培养方案的设计

中职和高职教育协调发展是现代职业教育体系的建设内涵之一,是探索构建适应社会经济发展需要的高端技能型人才培养长效机制的重要途径。以物流管理专业为例,从工作任务描述、人才培养目标定位、课程体系设置等方面,设计了中高职衔接人才培养方案。

“思专创”融合的保险应用型创新人才培养模式改革与实践——以西安财经大学为例

该文基于保险人才培养中面向学科办专业、缺乏系统性的实践育人体系等问题,以西安财经大学为例,提出了“思专创”融合的保险应用型创新人才培养模式,构建“3-3-4”应用型创新保险人才培养体系、形成“思政教育+专业教学+智慧课堂”的保险课程育人模式、打造“基础—综合—创新”三层递进的保险实践教学链,取得了显著的改革成效。研究结果丰富了“思专创”融合的人才培养模式研究,为培养金融保险类应用型创新人才提供了理论支撑和实践经验。