Textile machinery industry:Seizing the technological advancement opportunity to achieve a qualitative leap Interview with Wang Shutian,president of China Textile Machinery Association

China Textile:Year 2015 is the last year of the 12th Five-Year Program as both the economic environment and industrial environment have been faced with special difficulties.How is it going with the overall operation of the textile machinery industry and what is the characteristic and trend presented?Wang Shutian:The overall textile machinery market is not very good,but there are no losses

指向思维进阶的小学语文寓言教学

思维能力是核心素养的重要构成部分。小学寓言教学具有提升、培育学生思维能力、思维品质的重要功能。教师在寓言教学中,应立足高阶思维,确立“以直觉思维、形象思维激活思维灵性,以逻辑思维、辩证思维拓展思维空间,以创造性思维夯实思维能力”的思维进阶路径,并实施“经由问题设计,确立思维进阶目标”“搭建多元支架,理顺思维进阶脉络”“营造高阶情境,活化思维进阶内容”“审视能力表征,落实思维进阶评价”等策略,以提升寓言教学的思维培养效果,助推小学语文课程育人目标的顺利实现。

TPC三能力提高进阶混合式智慧教学模式构建与应用——以“数字信号处理”课程为例

数字信号处理课程以工程教育专业认证为抓手,以新工科建设和双一流建设为背景,坚持以学生为中心,成果为导向,实现“理论Theory+实践Practice+协作Cooperation”TPC三能力提高.即依据建构主义学习理论,课前三阶导学智慧预习,学生线上自主学习,教师采用PBL教学模式在线发布项目任务书和导学攻略完成课前测;课中五步教学智慧课堂,线下以项目为驱动采用TBL教学模式,以小组为单位项目实践、展示和评价;课后三省思学智慧提升,学生知识拓展、思维导图总结,教师教学反思用于持续改进.最后采用知识、能力、行为多维度智慧评价实现学生TPC三维目标进阶提升.

护理硕士专业学位研究生高级健康评估的进阶式课程设计和多梯度仿真模拟教学实践

高级健康评估是护理硕士专业学位研究生的核心专业基础课程之一。中山大学护理学院教学团队以临床思维能力培养和全程思政教育为导向,基于学习环理论构建了“夯实基础、整合应用、专科拓展”三个层次相结合的进阶式课程框架,并开展了多梯度的仿真模拟教学实践。文章介绍了该课程的建设框架、教学目标、课程设计、多梯度仿真模拟教学实践要点、课程思政建设、课程考核及实施情况,旨在为高校护理硕士专业学位研究生高级健康评估课程建设与优化提供参考。

药物分子生物学新进展课程教学创新体系的构建

药物分子生物学新进展课程主要是旨在学科交叉基础上,围绕药物研发的不断拓展和发展的分子生物学新理论、新技术。目前,开设药物分子生物学新进展课程的高校甚少,可借鉴的教学经验非常有限。为了适应当今药物研发领域的高需求,新疆医科大学针对药学相关专业的博士研究生开设该门课程,以期拓宽和培养学生的科研思维。文章基于科研思维培养的“专题化”教学内容与目标的制定,“互联网+主题化+任务式”教学模式的尝试,“新理论、新技术”专题汇报评价方式的纳入,结合因地制宜的思政教育案例的选用,初步构建药物分子生物学新进展课程的教学创新体系,并对课程评价体系及思想政治相关具体细节进行探讨,力求提高教学效果,提升药学博士研究生的科研思维能力。

本科职业教育“工程项目+”进阶式课程体系构建

将工程设计思维深度融合到课程体系中,构建并实施了“项目+”工程设计思维的进阶式课程体系,分析得到该体系的逻辑起点和机理。以工程项目学习为核心,构建了“工程项目+”进阶式的专业+实践双线课程体系和“工程项目+”进阶式的课程设置与教学活动开展模式,实施全过程学生课程学习多元评价与反馈机制,逐级递进培育学生的岗位技能、创新能力和工程素养,形成“工程思维迭代”的人才育人过程,实现职业教育培养理念、培养模式与工程实际相匹配。结合行业特色,构建与课程体系配套的资源要素,提出工程项目与“金师+金地+金课+金教材”深度融合实施路径,解决学生复杂工程问题能力不足的核心问题,实现本科职业教育高质量发展。

汉字进阶课程翻转课堂教学模式实践探索

汉字进阶课程是面向具有中高级汉语水平的留学生开设的一门新型课程,旨在揭示汉字的系统性、规律性和文化性特征,帮助留学生打破汉语学习的瓶颈。在课程实践探索过程中,借鉴翻转课堂教学模式的前沿发展成果,在时序重构的基础上进一步优化翻转课堂的教学模式,促进更有效的师生互动和真正以学生为中心的自主学习和深度学习。结果表明,汉字进阶课程的特点与翻转课堂的教学理念高度契合,通过教材建设、录制课前学习资源、优化课堂教学模式、调整课后学习任务、构建教学支架等尝试,能有效推进教学内容、实现教学目标、提升课程价值。

基于核心素养的高中数学深度学习途径研究

文章以促进高中生形成与发展面向未来社会,及个人全面发展、终身发展所需的数学学科核心素养为根本目的,以新人教版(2019年)高中数学教材为重点教学依据,探讨分析在学科核心素养视域下,有效引领学生实现深度数学学习的路径方法,意在通过对高中生数学学习方式的转化变革以及对高中数学课程教学模式的改进优化,更好地促进普通高中数学课程教学从“知识本位”到“素养本位”的变革和立德树人根本教育任务的落地。

BOPPPS教学法联合翻转课堂对老年心血管科护理进修生的教学效果及对批判性思维影响

目的:探讨BOPPPS教学法联合翻转课堂对老年心血管科护理进修生的教学效果及对批判性思维影响。方法:回顾性分析2020—2023年于广东省中医院大学城医院进修的60名护理进修生,根据进修方式将其分为对照组和研究组,每组30名。对照组接受常规模式教学,研究组在对照组基础上接受BOPPPS教学法联合翻转课堂教学。比较两组考核成绩、学习效果、批判性思维能力以及教学满意度。结果:研究组理论知识成绩、病例分析成绩、操作技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组自主学习能力、沟通能力、实践能力优良率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。进修前,两组各项批判性思维能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);进修后,两组寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批评思维的信息、求知欲及认知成熟度评分均高于进修前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组教学总满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:BOPPPS教学法联合翻转课堂教学模式可提高老年心血管科护理进修生考核成绩和教学效果,提升进修生批判性思维能力和满意度。

国际科学传播机构的科普智库功能发挥与价值实现——以美国科学促进会(AAAS)为例

[目的/意义]科普智库建设是全民科学素质行动的条件保障,是强化科普能力的重要环节。明晰国际知名科学传播机构的智库功能发挥方式有助于提升我国科普智库能力,建设具有中国特色的高端科普智库。[方法/过程]本文对美国科学促进会“科学传播+”战略进行案例深描,从决策咨询、理论创新、知识服务、公共外交、舆论引导、人才储备6个智库功能维度加以分析。[结果/结论]研究发现美国科学促进会主要通过以下方式实现其价值:构建多元化的政策对话平台,创新公众参与科学的理论,提供面向科学共同体及公众的科普资源,畅通科技工作者的国际交流途径,培育多样化和包容的科学文化,以及培养科学家的公共领导力。在获得国外经验的基础上,本文提出发挥我国科普智库在大科普格局中的转译功能等6点促进科普智库社会功能发挥及价值实现的建议。

促进高校本科生高阶思维发展的“U型”深度教学模式构建

现代社会变革加快,对具备高阶思维人才的需求扩大,促进本科生高阶思维的发展具有重要意义,一是回应现代社会发展的现实诉求,二是符合高校教学改革的内在要求,三是契合提升思维品质的深度需求。期望通过提升本科教学质量以培养高阶思维的研究屡见不鲜却收效甚微,其重要原因之一就是缺乏与高阶思维发生理论相契合的教学模式,而由“U型”学习模式发展而来的“U型”深度教学模式则有助于本科生高阶思维的培养,该模式涵盖四个阶段,包括八个步骤,四个阶段分别为还原、教学化、统整和运用高阶思维阶段,八个步骤分别为经验转化、要素提炼、情境创设、教学转化、认知重组、元认知发展、模仿性运用以及创新性运用。依循“U型”深度教学模式,以教育学专业本科生的“中国教育史”课程为例呈现教学设计,展示“U型”深度教学模式在促进本科生高阶思维发展中的作用机制。

英语专业“高级英语”课程对思辨能力培养的实证研究

思辨能力是英语专业人才培养的能力目标之一,探索专业课程教学中思辨能力的培养方法与路径是培养学生思辨能力的关键。本研究通过英语专业必修课程“高级英语”的教学实践,借助批判性思维测量表CTDI-CV对教学前后的思辨倾向进行测评,发现学生思辨能力均值有显著提高,且女生思辨倾向增值高于男生。另外,“学生自主、同伴互动、项目合作、线上线下混合”课堂教学模式在提高学生思辨能力方面效果显著,对进一步提高英语专业本科学生思辨能力有参考价值。

自主型实验教学驱动本科生高阶思维能力的探析

新时代背景下科学技术不断向纵深演进,迫切需求高校培养更多具有创新能力的高阶人才,因而高阶思维能力的培养亟须渗透到本科生教学中。文章以高校生物技术专业本科课程生物药物分析实验教学为例,探索以学生为中心,以高阶思维能力培养为目标进行自主型实验教学的创新实践,力求激发学生自主学习的内驱力,培养学生思辨意识和创新意识,使之成为有社会责任感、实践型、创新型能力的高阶人才。

高等代数教学中学生发散思维的培养--以标准正交基构造为例

基于问题导向的教学模式,以标准正交基构造问题的“一问多解”为例,探究了在高等代数教学中学生发散思维的培养.

基于应用型人才培养的高等数学教学优化策略研究

作为应用型人才培养的基础课程,高等数学在培养学生的数学思维、逻辑推理和问题解决能力方面发挥着重要作用。但当前高等数学教学存在一些问题,如理论脱离实际、学生被动接受知识等,使得学生难以将数学知识应用到实际问题中。因此,基于应用型人才培养的高等数学教学,要做好以下几点:优化教学内容,实施分级教学;创新教学方法,激发学生学习兴趣;开展校内外活动,引导自主学习;优化考核办法,完善评价机制。

基于知识进阶的学习者高阶思维能力培养研究

高阶思维能力是发生在较高认知水平层次上的心智活动和认知能力,是学习者立足知识进阶开展高阶学习的重要素养,它代表学生的自主学习能力,表现为学生可以通过积极的思考、有目标的研究,对现实或理论中的问题进行有针对性的解决和创新。高阶思维能力的产生源自知识与学习的进阶特性,高阶思维能力的培养应注重全面性和递进性。基于知识进阶进行学习者高阶思维能力培养的措施:找准抓手,以学情研究、学习优化、工具更新作为培养切入点;优化过程,以目标设定、理论支撑、实践检验作为培养三步曲;强化保障,以机制建立、资源供给、环境改善作为培养助推器。

环境公益诉讼的制度生成研究——以近年几起环境公益诉讼案为例展开

环境公益诉讼是补救环境管理中政府失灵的良方,但当前中国的环境公益诉讼研究存在严重缺陷。环境公益诉讼的研究,应该借鉴"生成性思维"以及"法的生成"理论,环境公益诉讼的制度生成研究由此产生。制度生成视角下推进环境公益诉讼应该坚持保守的态度,选择渐进的思路。在司法中,应着重在发挥私益诉讼的公益保护功能,并结合能动司法理念和尝试性司法实践有序推进环境公益诉讼;在立法中,应选择适当的环境公益诉讼立法模式,并以类型化方法确定环境公益诉讼的原告资格。

新工科理念下高等数学能力培养型教学改革研究

本文基于新工科理念下高等数学能力培养型教学改革需要解决的关键问题、措施和途径展开研究。围绕新工科对人才培养目标和能力要求,结合教学内容和自身的教学实践,探讨了教学改革中如何对学生获取知识的学习能力、解决问题的认知能力、创新创造的逻辑思维能力和再创造能力进行培养,并给出了新工科理念下实现能力培养的具体途径与措施。

计算机程序设计课程中计算思维能力的培养

如何在计算机程序设计课程教学中培养学生的计算思维能力,是计算机基础教学的基本目标之一。针对计算机程序设计课程的语法结构和案例分散现象,本文提出"项目贯穿、循序渐进、思维训练"的指导思想,介绍培养学生计算思维能力的教学方法和教学手段。

文化的思维与思维的文化——先进文化视阈下思想政治教育主题工作释析

高校思想政治教育工作是一项文化工作,其工作的思维应该是文化的思维。高校思想政治教育工作是一项思维工作,其工作的体现必定是思维的文化。将高校思想政治教育工作中文化的思维与思维的文化进行了统一,立于数据分析的基础上,从高校思想政治教育的困惑与解决途径两个方面释析了高校思想政治教育主题工作,即先进文化思维的提升与先进文化氛围的营造。