西部地方综合性大学化学拔尖创新人才“进阶式”贯通培养模式的探索与实践

西北大学立足于地方综合性大学的特点,针对西部地方高校化学拔尖人才贯通培养过程中存在的主要教学问题,凝练了“化材灯火”奋斗精神,明晰了“价值引领-思维涵养-精神塑造”“三聚焦”立德铸魂实施新路径,构建了“立体化课程体系-系统化专业训练-开放化创新实践”“三化一中心”人才培养体系和“学校-学院-社会-导师-学生”五位一体质量保障体系,形成了独具特色的化学拔尖创新人才“进阶式”贯通培养新模式,满足了本硕博不同学位类型、不同专业基础创新人才培养的需要,有力支撑了西部经济社会发展。本文介绍了西北大学化学研究生教育改革的举措和成效。

乡村振兴背景下“三阶递进”模式在农民培育中的构建和应用

要实现我国农业的现代化,确保国家粮食安全和重要农产品有效供给,就需要打造一支高素质农民队伍。基于此,江苏农牧科技职业学院创新育人体制、机制,通过构建培育资源包、开发培育模块、固化培训流程、建立质量保障体系等一系列做法,为乡村振兴培养“懂技术、善经营、会管理”的高素质农民。发展生态农业对高素质农民的需求,采用“三阶递进”高素质农民培育模式进行培育,取得了较好的培育效果,形成了高素质农民培育范式,为模式的完善和进一步推广奠定了基础。

住院医师规范化培训结业后胜任力调查与进阶式教学体系建构问题研究

目的调查急诊科住院医师规范化培训结业后学员岗位胜任力状况,通过反馈意见有针对性地制定分层进阶式培训方案,建构全方位教学质量保障体系。方法选择大连医科大学2018级住院医师规范化培训结业学员73人为研究对象。其中,试验组(岗位胜任力教学模式)36人,对照组(传统授课教学模式)37人。在这些学员结业入职后6个月内,以调查问卷形式了解其岗位胜任力状况,通过统计学分析,总结教与学过程中存在的深层问题并提出改进方案。结果学员胜任力问卷调查评分中试验组临床基本能力(8.43±1.35)、职业精神与素养(7.83±1.21)、医患沟通能力(8.19±1.42)、掌握与运用知识能力(8.53±1.41)、团队协作能力(8.23±1.54)、基本公共卫生服务能力(7.78±1.25)、信息与管理能力(7.93±1.16)均高于对照组临床基本能力(7.32±1.22)、职业精神与素养(6.92±1.14)、医患沟通能力(7.21±1.26)、掌握与运用知识能力(7.12±1.35)、团队协作能力(7.18±1.19)、基本公共卫生服务能力(6.72±1.13)、信息与管理能力(6.85±1.12)(均P<0.05)。学员教学能力、相关专业职级及临床技能操作问卷评分中试验组相关专业知识(8.41±1.33)高于对照组相关专业知识(6.91±1.22),差异具有统计学意义(P<0.05);试验组教学能力(6.12±1.27)、临床技能操作(7.21±1.36)与对照组教学能力(5.87±1.15)、临床技能操作(6.95±1.13)差异无统计学意义(均P>0.05)。结论采用以岗位胜任力模式教学能够有效提高学员的临床基本素养,同时这种教学模式更能得到学员的认可,但科研能力培训方面则相对不足,需在今后的临床教学中予以专门培训。

高职“岗赛课证融通、分层递进、立体成才”的专业人才培养体系构建研究——以南充职业技术学院电子信息类专业为例

基于人工智能、大数据、5G技术等新一代电子信息技术快速发展,社会对信息类人才的素质要求逐渐提升,而目前高职电子信息类专业学生的技能素养往往滞后于电子信息产业的要求。以职业技能竞赛为导向,构建岗位角色模型为核心的人才培养体系,通过分层次、分类别地培养学生的专业技能,探索“岗赛课证融通、分层递进、立体成才”培养模式,提出构建多形式、多途径、立体化的人才培养理念,这对提高高职电子信息类专业人才培养质量、增强人才适应性具有积极意义。

新时代中小学幼儿园名师“后培养”模式探究

高素质的教师队伍建设离不开高水平名师的引领。从新手教师、骨干教师成长为名师,在专业成长的过程中难以避免地会出现专业发展的高原期。名师的二次成长,是成为名师之后朝着更高的目标迈进,从而实现自身发展的过程,是名师专业发展不可或缺的重要阶段。依据教师专业发展理论、成人学习理论和人力资源理论,深刻反思区域中小学幼儿园名师培养的实践经验,探索并构建区域中小学幼儿园名师“后培养”模式,破解名师再成长的停滞问题,能够帮助更多的名师实现二次成长。

超声医学科住院医师分级分段递进式培训模式的初步探索

医学硕士专业学位研究生培养和住院医师规范化培训(简称住培)并轨,使得超声医学科专业住院医师呈现出更加复杂的教育背景,这给超声医学科住培工作带来了很大挑战。如何不断改进教学方法,优化教学内容,提升超声实践操作能力,培养高素质的超声医学人才成为了超声医学科住培中亟待解决的问题。上海交通大学医学院附属新华医院针对目前超声医学科培训现状,在住培中采取了分级分段的递进式培训新模式,制订不同年级不同阶段的培训计划、培训内容和考核方法。经过初步探索发现,分级分段递进式培训新模式在超声住院医师中取得了较好的培训效果,受到住院医师一致好评,提高了住院医师的学习积极性和主动性,值得在住培教学中推广应用。

分层递进模式在营养专科护士培养中的探索

目前,临床营养治疗已成为疾病治疗的重要部分,营养方案的有效实施离不开专业的护理,培养合格的营养专科护士是提高临床营养治疗质量的关键环节。然而,国内目前在营养专科护士的培养方面仍存在一些问题,如学员起点差异大、教学活动积极性不高、临床带教师资力量不足等。分层递进培养模式是在差异视角的导引下,根据培养对象的学历、职称、工作科室、工作年限的不同,设置并实施递进上升的阶段性培训目标。其核心目的是提高营养专科护士的临床专业能力、领导与管理能力、职业人文特质、指导与协作能力、专业发展能力。本文针对营养专科护士培养的特点,探讨了营养专科护士分层递进培训的一系列方案和措施,旨在为提高营养专科护士培训效果提供参考。

分层递进培养模式在胸心外科住院医师规范化培训中的应用

目的探索分层递进培养模式在胸心外科住院医师规范化培训(简称住培)中的效果。方法选取2022年3月至2023年3月在苏州大学附属第二医院胸心外科轮转的90名住院医师为研究对象,其中观察组46人,对照组44人。观察两组住院医师出科后的考核理论成绩、专科技能操作成绩以及主观学习感受。结果观察组住院医师的出科考核理论成绩、专科技能操作成绩以及主观学习感受均显著高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论分层递进式培养模式在胸心外科住培的应用中显示出了明显的优越性,提高了住院医师的专业知识和临床技能水平,是一种值得进一步探索和推广的教学模式。

住院医师规范化培训手术操作指导教学的模式转换与分层递进方法探讨

提高手术操作能力是当前住院医师规范化培训进入质量内涵建设阶段的重要内容之一。指导医师手术教学能力是提升培训质量的重要保障措施。“扶放有度”是手术操作指导教学的理论基础,按住院医师能力可以采用示教模式、带教模式、协助模式和督导模式四种模式。可以采用一种模式为主体,多种模式联合应用,在手术的不同阶段灵活选择、随时切换。四种模式是分层递进的具体表现,符合学习一般规律,也是缩短学习曲线的有效方法。

城市轨道交通无人干预列车模式下关键行车岗位人员应急处置作业复杂度量化方法

[目的]随着城市轨道交通自动化等级的不断提升,GOA2(半自动化列车运行)模式下负责驾驶的司机在GOA4(无人干预列车运行)模式下转变为负责监控和巡视车厢的多职能人员,同时应急处置作业流程也发生了改变。为了实现GOA4模式下城市轨道交通行车作业更加精细化的分析和评估,需对该模式下关键行车岗位人员应急处置作业的复杂度量化方法进行深入研究。[方法]以标准化作业指导书为基础,使用WDA(工作域分析)法建立关键行车岗位人员信息结构图,对两种模式下关键行车岗位人员应急处置作业的复杂性进行分析,从信息数量、操作逻辑、操作规模及综合复杂性等四个方面对关键行车岗位人员的作业复杂度进行了量化。以车门故障应急处置作业为例,计算两种模式下关键行车岗位人员应急处置作业复杂度,并采用Pearson双尾对现场标准化作业评分的得分率进行相关性检验。[结果及结论]相关性检验结果表明:车门故障应急处置作业的相关性系数为-0.827,显著性水平为0.042,该作业的复杂度与得分率呈负相关,验证了SC(步骤复杂度)模型的有效性。

精神科住院医师规范化培训分层递进教学模式的构建与实施

目的:探究分层递进教学模式在精神科住院医师规范化培训(以下简称住培)中的应用价值。方法:从住培教学目标、内容、过程和考核等方面进行分层递进教学设置,并以住培医师通过执业医师资格考试和出站考核来评估分层递进教学的效果。结果:分层递进教学组住培医师的执业医师资格考试和出站考核通过率均高于传统教学组,其中两组住培医师的执业医师资格考试通过率有显著差异(P<0.05)。结论:分层递进教学模式有利于精神科住培,能够提高住培质量。

脑心健康管理师工作实践及培训研究进展

脑心健康管理师是卒中患者、高危及健康人群的专职管理师,其职责在于通过全面管理降低脑卒中发病率和复发率,提高我国卒中防控的水平。本文从脑心健康管理师的由来和发展、准入条件和培训现状、工作内涵和服务模式、不足与展望方面进行阐述,提出脑心健康管理目前存在的问题及不足。通过不断地持续改进,确保脑心健康管理师人才建设及团队的稳定性,以期为国内开展脑心健康管理、慢性病的研究及管理实践提供参考。

以胜任力为导向的混合式教学模式在妇产科临床教学中的应用研究

目的探索以胜任力为导向的混合式教学模式在妇产科临床教学中的应用价值。方法选取2021年6月至2022年12月在锦州医科大学附属第一医院接受住院医师规范化培训的80名医学生作为研究对象,按学号分为观察组和对照组,每组40人。比较两组学生入科成绩、出科成绩、综合成绩以及教学效果满意度。结果观察组学生Mini-CEX评分和综合成绩显著高于对照组(P<0.05);所有学生出科时Mini-CEX评分和综合成绩均高于入科时(P<0.05);观察组学生对提高知识掌握和整合能力、解决问题能力和沟通表达能力等方面表示满意,满意度高于对照组(P<0.05)。结论以胜任力为导向的混合式教学模式能够有效激发学生的学习兴趣,培养自学能力,提升综合素质,有助于培养具有创新能力的医学人才。

分层递进培养模式在检验医学科住院医师规范化培训中的应用

目的多方面培养检验住院医师的能力,提升检验住院医师岗位胜任力。方法将招录进入中国医学科学院肿瘤医院检验基地的住院医师分成低年级住院医师和高年级住院医师,根据培养内容和培养目标的不同进行分层递进培养模式的探索,主要从培训计划、过程培养、过程考核三大方面进行分层递进培养的实施。结果实施分层递进培养模式后住院医师的平均理论成绩提升至90分以上;技能操作考核平均成绩提升至95分以上,临床综合能力显著提升;教学科研、荣誉等实现从实施前“无”到实施后“有”的突破;积极促进了检验住院医师岗位胜任力的提高。结论分层递进培养模式在检验医学科住院医师规范化培训中的应用对于住院医师岗位胜任力的培养起到良好的推动作用。

“岗课赛证”综合育人视角下食品专业工匠型人才培养模式探索与实践

总结了目前国内外“岗课赛证”研究现状及存在问题,分析了“岗课赛证”的逻辑内涵,从依岗定课、重构课程体系、课赛融通、深化教学改革、课证融通、培养核心能力等方面探讨了食品检验检测技术专业“岗课赛证”融通育人模式。在“岗课赛证”综合育人视角下,探索了食品专业工匠型人才培养模式,以期为职业院校人才培养模式改革提供参考。

数字经济背景下高职物流专业人才培养模式改革研究

数字经济推动着数字物流高质量发展,数字中国、建设物流强国对高素质高技能物流人才提出了新要求。为培养符合数字经济背景下的物流人才,提出“双主体、三融合、四递进”的高职物流人才培养模式,形成高职院校与龙头企业联盟“双主体”,产教、专创、岗课赛证“三融合”,基础认知能力、岗位专项能力、职场综合能力、创新创业能力“四递进”的精准、批量、有效培养体系,针对当前高职物流专业人才培养存在的困境,采取有效措施,切实提高数字经济背景下高职物流专业人才培养的科学性和针对性。

情绪调节模式联合渐进性肢体功能锻炼在乳腺癌术后的应用效果

目的分析情绪调节模式联合渐进性肢体功能锻炼在乳腺癌术后的应用效果。方法选取本院2020年5月-2022年8月期间就诊的100例乳腺癌手术患者为研究对象,采用随机数字表法分为A1和A2两组,每组50例。A1组采用常规肢体活动,A2组采用情绪调节模式联合渐进性肢体功能锻炼,比较两组术后肢体功能恢复情况及日常生活活动能力,并记录术后皮下积液增多和患肢关节肿胀加剧等情况发生率。结果A2组患者术后不良病理反应总发生率明显低于A1组(P<0.05)。干预后A2组FMA评分及Barthel指数评分均高于A1组(P<0.05)。干预后A2组SDS、SAS评分均低于A1组(P<0.05)。结论情绪调节模式联合渐进性肢体功能锻炼方式对乳腺癌患者术后的身体恢复有一定的效果和改善作用,是术后患者肢体功能锻炼的良好锻炼方式,具有较高的临床应用价值。

基于知信行模式的多感觉训练护理结合共情护理对乳腺癌根治术后患者疾病进展恐惧及知信行情况的影响

目的探讨基于知信行模式的多感觉训练护理结合共情护理对乳腺癌根治术后患者疾病进展恐惧及知信行情况的影响。方法选取2020年9月至2022年9月收治的86例乳腺癌根治术后患者为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组与观察组,各43例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上加基于知信行模式的多感觉训练护理结合共情护理。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的疾病进展恐惧量表(FoP-Q)各维度评分显著低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的知识、信念及行为评分显著高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的乳腺癌生存质量测评量表(FACT-B)各维度评分显著高于对照组(P<0.05)。结论基于知信行模式的多感觉训练护理结合共情护理不仅能够减轻乳腺癌根治术后患者的疾病进展恐惧,还能提高其知信行情况,对提高术后生活质量具有积极作用,值得推广。

浅谈分级模式在消防通信岗位培训中的应用

消防通信为消防救援队伍顺利开展灭火救援行动提供了重要信息支撑,定期对消防通信员进行岗位培训,能有效加强专业知识技能的交流与学习,促进能提高消防救援队伍整体通信保障能力的提高。该文通过提出在消防通信岗位培训中引入分级模式,对其在培训中的实际应用情况进行探讨,以期为利用分级模式旨在为提升消防通信岗位培训的质量和效果提供参考。

高职计算机应用技术专业“岗课赛证”综合育人模式研究

随着科技的发展,计算机专业人才的需求量越来越大。如何培养出符合市场需求的计算机专业高素质技术技能人才,成为高职院校的重要任务。文章对高职计算机应用技术专业“岗课赛证”综合育人模式进行了研究,旨在为相关领域提供有益的参考。