中华优秀传统文化与科学社会主义的契合性

科学社会主义价值观与中华优秀传统文化高度契合,集中体现在宇宙观、天下观、社会观、道德观层面。二者通过“第二个结合”汲取人类优秀文明成果,丰富发展了马克思主义理论体系,并以习近平文化思想为指引,践行文化传承使命,巩固了新时代中华民族的文化主体性,促进了中华民族现代文明的伟大复兴。

天下观的丰富内涵及其与科学社会主义价值观的契合性

天下观是中国人认识古典世界的根本观点,是中华优秀传统文化同科学社会主义价值观的重要契合点。天下观的丰富内涵体现在自然地理、天下秩序、国家治理、人文价值等四个维度,具有中国疆域与古典世界的双重含义。天下观是中国古代“天下秩序”的内在理念,内含天下太平的追求,具有人民性、道义性、平等性等人文价值。天下观在唯物主义世界观、世界历史理论、人类进步思想、国际主义精神等方面与科学社会主义价值观相契合,可以为构建人类命运共同体提供有益启示。

习近平知行观的科学内涵、价值意蕴与实践路向

习近平知行观以马克思主义为指导,深刻体现马克思主义基本原理与中国具体实际相结合,与中华优秀传统文化相结合的理论内涵,是新时代“两个结合”的彰显。习近平知行观以人民至上为价值旨归,以学思践悟为基本内容,以问题导向为时代内涵。不断挖掘习近平知行观的科学内涵,探索践行习近平知行观的路径与方法对新时代推动个人道德养成和社会发展具有深刻的理论价值与实践意义。

坚持正确的中华民族历史观:内涵、价值及路径

中华民族历史观是人们对中华民族历史的根本观点和总的看法,是坚持运用马克思主义立场观点方法正确认识和评价中华民族历史事件、历史人物的世界观和方法论。坚持正确的中华民族历史观,就是要坚持人民主体的历史动力观、统一延续的历史走向观、多元一体的历史格局观、动态创新的历史过程观。坚持正确的中华民族历史观是铸牢中华民族共同体意识的应有之义,是维护国家统一和巩固民族团结的思想基础,是有效防范化解风险隐患、抵御各种错误思想渗透的行动指南,是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的必然要求。坚持正确的中华民族历史观要遵循“知、情、意”的生成逻辑,坚持唯物史观、大历史观和正确党史观以强化中华民族历史认知,坚持丰富实践载体和强化历史教育以增强中华民族历史情感,坚持焕发历史自觉和主动精神以增强中华民族历史自信。

试论中国共产党的发展价值观

发展价值观是人们关于发展与人之间价值关系的根本观点或总认识。一个执政党的发展价值观直接制约了这个执政党关于发展的指导思想、模式选择和战略规划,直接影响着发展的质量、速度与进程。中国共产党的科学发展观内含着科学的发展价值观。党的发展价值观构成党的科学发展观的核心内容,是科学发展观的集中体现,对当代中国的发展道路和发展战略及其实践发挥价值导向作用。

关于当前影响我国的四种社会思潮的剖析和思考

改革开放30年来取得的伟大成就,充分说明了科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果,在探索中国特色社会主义发展道路的过程中,具有很高的理论价值。改革开放促进了我国经济的发展,但同时,西方价值观和各种思潮乘虚而入,就目前对我国影响最大的民主社会主义思潮、新自由主义思潮、历史虚无主义思潮和普世价值观等西方社会思潮进行了深刻的剖析,并要求我们坚持马克思主义,用马克思主义的立场、观点和方法去分析和研究这些思潮,确立社会主义核心价值观。

关于高校培养自主创新人才的思考

高等教育仅仅向学生灌输知识是不够的,培养具有自主创新、解决实际问题能力的人才更为重要,而培养自主创新能力就要特别强调原始创新能力的发展。培养创新精神和创新能力必须营造一种文化氛围,树立一种正确的价值观。既要创造高层次人才培养的合理机制,又要提倡强烈的责任感、使命感和奉献的精神,使高校成为培养自主创新人才的主要平台。

基于多视角的国防工业科技成果价值评估研究

国防工业科技成果转化是建设国防科技创新体系的重要途径,而科技成果价值评估又是科技成果转化的前提和基础。综合考虑国防工业科技成果的特殊性和转化模式等因素,运用基于格栅获取的模糊Borda数方法,构建基于多视角的国防工业科技成果价值评估模型,并进行了实证分析。

科学人文主义的体育教育价值观

科学人文主义教育是科学主义教育与人文主义教育相互协调、相互融合的产物,引导着教育的发展方向。但科学人文主义教育并不是科学主义教育与人文主义教育的简单相加。本文对科学人文主义教育教育价值观的实质及其基本教育理念进行研究,认为:在我国大力推行素质教育、极力张扬人本主义的今天,我们的体育教育要切实树立科学的人文主义教育价值观。

论科学发展观的内在文化价值

科学发展观具有丰富的内在文化价值,突出了建立和谐社会的深远意义。它消除了传统发展观上经济和文化的对立,体现了社会主义文化建设的价值功能;坚持以人为本,促进人的全面发展,确立了人在发展中的主体地位,突出了文化建设的地位和作用;要求物质文明、政治文明、精神文明三者协调发展,开拓了社会主义文化建设的空间;全面营造和谐社会,要求文化事业和文化产业要与经济社会保持均衡发展。

实践合理性视域中的合理价值观建构

实践合理性的实质是人们依据一定的科学合理的价值体系对实践过程及其结果的价值或意义的反思与评价。因此,如何建构科学合理的理性观和价值观便是实践合理性问题的根本要求。西方现代社会的核心价值观是绝对理性主义、极端功利主义和个人主义。这些不合理的价值观成为现代化实践中各种弊端产生的认识根源。人类要真正克服和摆脱现代生存困境,就必须来一场价值观上的变革,抛弃原有价值观中不合理的内容,建构一套科学合理的价值观体系来引导、规范和评价实践活动,从而牵引人类实践不断地朝着合理化方向发展。

科学共同体的新价值观塑造——一种风险社会的分析视角

当今社会人类只追求技术发展,忽视人类的道德与价值观,使社会进入了风险社会的视域中,科技的线性发展是造成这一后果的直接推动力,而科学家的不负责任的行为起了推波助澜的作用。面对后现代理论的兴起,科学共同体传统的普世、统一的价值观受到严峻的挑战,取而代之的是多样化、创新化的新价值观,它不仅弥补了旧有科学共同体价值观的缺陷,而且使人类更加清醒地面对风险社会的到来。

科学发展观的三重理性向度

为了显明科学发展观的理论逻辑和哲学特质,运用文献疏解与比较诠释的方法,对之作了较为深入的研究,认为,科学发展观既是马克思主义发展观在中国社会主义现代化建设理论与实践层面上的创造性阐扬,也是哲学理性精神在社会发展领域内的全方位彰显。从哲学理性的视角看,它至少凸显了这样几个理性向度:一是以"对话扬弃"为旨趣的交往理性向度,二是以"人本生态"为判据的价值理性向度,三是以"发展创新"为要务的实践理性向度。交往理性向度表征了科学发展观与时俱进的理论品格,价值理性向度揭明了其视人为目的的价值归依,而实践理性向度则体现了其以自主创新为宏旨的行动诉求。

论科学发展观价值诉求的时代性

科学发展观的当下价值诉求只能逐步从人对物的依赖性充分发展而不断走向独立,逐步从人的本能盲目发展而走向自觉,逐步从人的两极发展而走向共同联合发展。

科学发展观指导下的技术决策

科学发展观是对社会主义现代化建设规律认识的深化,树立新的技术价值观是落实科学发展观的具体要求。哲学社会科学对于树立新的技术价值观具有非常重要的意义。技术决策是一个跨学科的研究课题,通过参照中外学者近年来对技术伦理、尤其是技术价值论的阐述,对技术决策价值观的矛盾作了粗略的分析。

马克思主义环境哲学的生成理路及现代境遇

马克思主义环境哲学具有其自身的生成理路。异化史观下的自然观是马克思主义环境哲学形成的前奏,科学实践观的提出和人与自然和谐思想的创立标志着马克思主义环境哲学的生成,而自然价值论对马克思经济学思想的误读与现代性困境则构成了马克思主义环境哲学发展的曲折和现代境遇。然而,无论如何,马克思主义环境哲学仍是现时代不可逾越的科学的环境哲学理论。

科学发展观:马克思主义发展观的新境界

当代中国的科学发展观是对三代领导核心发展观的系统与深化,使马克思主义发展观达到了新境界、新高度。第一,科学发展观体现了追求真理与创造价值的统一;第二,科学发展观体现了动机与效果的辩证统一论;第三,科学发展观体现了辩证思维的逻辑与历史相统一的原则。

跨国公司在华青年员工价值取向及其引导路径

跨国公司在华青年员工是中国改革开放和中西方经济文化交流而产生的一个社会影响力日渐提升的新兴群体。在科学发展观视阈下,对当今跨国公司在华青年员工的价值取向从政治、经济、社会、情感和信仰等方面进行系统解析,引导跨国公司在华青年价值取向健康发展,是一条行之有效的引导路径。

建设社会主义核心价值体系必须以科学发展观为指导

科学发展观的四个基本点对于建设社会主义核心价值体系有着重要的指导价值。"发展"是科学发展观的第一要义,表明在社会主义核心价值体系建设中必须以推动社会发展为标的,同时也促进着社会主义核心价值体系本身内容的不断发展;"以人为本"是科学发展观的核心,内在规定着社会主义核心价值体系的科学取向、根本目标和实现原则;"全面协调可持续"是科学发展观的基本要求,对社会主义核心价值体系的建设具有空间原则、系统原则和时间原则的设定,三者在统一中揭示了发展的多层面、多维度性;"统筹兼顾"是科学发展观的根本方法,必然成为社会主义核心价值体系建设的现实路径。

促进大学教师发展的管理环境探讨

文章分析了影响大学教师发展的管理困境为:功利主义取向的大学管理影响教师的专业判断、科研管理量化影响教师的科研质量、管理行政化制约教师学术权力的充分行使。据此提出破解管理困局的建议为:大学教师坚守学术良知、树立促进教师专业发展的管理理念、提升大学管理者的人文素养、优化管理环境与制度等方面促进教师发展。