Research and Exploration on Ideological and Political Theories Teaching in the Course of Soil Science Experiment:Taking Pingdingshan University as an Example

Experimental course is an important link of ideological and political education in colleges and universities under the new situation,and plays an important role in the construction of ideological and political theories teaching in the course.Taking Pingdingshan University as an example,by introducing the real soil cases in Pingdingshan area,the ideological and political elements of the course are integrated into the teaching links of laboratory safety training,self-study before class,experimental teaching implementation,evaluation and improvement.By implementing the concept of"All-round Education"in experimental teaching,we are committed to realizing the comprehensive coverage of value shaping,knowledge inheritance and ability training,and explore and practice the reform of ideological and political theories teaching in the course of Soil Science Experiment.

Evaluation Principles,Standards and Operating Strategies of Ideological and Political Teaching in Science and Engineering Courses

The reform of ideological and political education in science and engineering courses continues to deepen,and the establishment of a practical teaching evaluation system is the main goal.Combining the relevant requirements of the ideological and political education in science and engineering courses,establishing a teaching evaluation system needs to follow the corresponding principles to ensure that the teaching content is reasonable and the teaching objectives are clear.The selected teaching method is flexible and effective,which facilitates the improvement of teaching quality and feedback of teaching situation.In this regard,the paper mainly analyzes the principles and standards of ideological and political teaching evaluation for science and engineering courses,and chooses reasonable and operable measures in-line with actual requirements to apply them in practice,and strive to serve as a reference for subsequent related research.

理论与计算化学教学中的课程思政

理论与计算化学是本科生和研究生通选的专业课。以课程知识点为线索,深度挖掘了课程在价值塑造、能力培养、坚定信念、家国情怀四个方面的思政元素。通过分享课程思政案例与教学素材,提出思政内容的科学化和学科交叉融合思路,强调学术文献、学位论文在思政教育中的重要作用,为在计算化学相关课程中实现主动思政与三全育人目标提供参考。

功能高分子材料课程思政教学研究与实践

课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措,理工类专业课是高等学校课程思政建设的重要组成部分。功能高分子材料课程团队深入挖掘课程中蕴含的思政资源、凝练思政元素、深入探究知识讲授与思政教育的有机融合,在教学实践中取得明显的育人成效。该文对教学团队在课程思政建设方面的研究与实践进行系统地分析和总结,尤其对课程思政建设过程中的一些创新举措进行梳理,期望为理工类专业课开展课程思政教学提供有价值的参考。

材料科学基础实验课程思政教学的研究与应用

课程思政教学模式是新形势下高校思想政治教育高度关注的问题,是高校课程改革的关键环节。基于材料科学基础实验的教学实践,分析在材料科学基础实验课程中实施思政教育的必要性,探索在该实验课程中实施思政教育的可行性,紧密结合课程内容,挖掘课程思政素材,整理思政教学实施思路,提出材料科学基础实验课程实施思政教育的具体举措。通过对学生潜移默化的思政教育,在进一步落实立德树人目标,实现价值引领与知识传授同频共振,培养具有工程价值观与工程伦理道德的新时代人才。

中华体育精神融入高校体育课程思政教学的三重维度

弘扬中华体育精神的有效途径是将其融入高校体育课程思政教学。从理论维度看,中华体育精神与高校体育课程思政教学的理论基础一致、育人目标统一、教育内容契合。从价值维度看,将中华体育精神融入高校体育课程思政教学,可以实现中华体育精神与高校体育课程思政教学的良性互动,增强高校体育课程思政教学的实效、落实高校立德树人根本任务、培养青年大学生顽强奋斗的精神。从实践维度看,将中华体育精神融入高校体育课程思政教学,要创新中华体育精神的融入方式,加强课程建设;深化中华体育精神的内涵理解,发挥教师主导;发挥中华体育精神的育人功能,延伸课堂空间。

科教融汇及思政育人新路径——食品包装技术课程创新实验设计

在前期研究基础上,为食品包装技术实验课开设了明胶-淀粉复合膜制备和性能评估实验,引入绿色包装材料最新科研成果,紧贴社会热点环境保护,结合食品专业多学科知识,涵盖产品研发全过程,全方位渗透思想政治教育。实验包括学生自行筛选复合膜配方、进行质量评估和数据分析、撰写论文模式实验报告。3年的教学实践表明,该课程设计创新性强、综合性高、学生认可度高且教学成果丰富,能极大激发学生实验兴趣和培养正确思想价值。

课程剧赋能思政课实践教学改革的逻辑路向

思政课实践教学改革是提升思政课实效性的关键,也是落实立德树人根本任务的重要环节。课程剧赋能思政课实践教学改革的理论逻辑在于:情景化人的内聚性、理实结合的耦合性以及育人目标的契合性。课程剧赋能思政课实践教学改革的价值逻辑在于:从理论知识到实践体验,再到高水平的认知,并学会反思。课程剧赋能思政课实践教学改革的实践逻辑在于:教学目标、教学内容、教学方法和评价标准。

人类文明新形态融入高校思政课的学理阐释与实践要求

人类文明新形态是中国特色社会主义实践取得的重大文明成就和理论创新成果,科学印证了马克思、恩格斯关于人类文明形态的演进逻辑。高校思政课是开展系统马克思主义理论教育的重要阵地,推动人类文明新形态融入高校思政课,需要厘清人类文明新形态融入高校思政课的内生动力、时代价值、现实依据和实践要求。人类文明新形态融入高校思政课教学实践,能够引导大学生明确自身的历史使命和责任担当,形成学习和践行人类文明新形态的思想自觉和行动自觉,为实现中华民族伟大复兴的中国梦砥砺前行。

“大思政课”建设的理论意涵和实践进路

“大思政课”建设是推进思想政治理论课高质量发展的重要举措。“大思政课”区别于“大思政”,其本质属性是课程属性,通过各种方式实现教学中的理论与实际相结合,以达成育人目标;实践教学并非是“大思政课”的唯一实现途径,课堂讲授中史论结合的头脑思辨、社会资源和力量参与课堂教学过程、借助现代信息技术的虚拟现实教学场景体验等,也应是“大思政课”建设的重要举措。因此,应在教学论视域下明确“大思政课”建设的目标、内容、方式、主体及评价内涵,并在把准实践逻辑的基础上明晰其主要进路。

习近平总书记关于思政课教师队伍建设重要论述的核心要义和理论逻辑

思政课教师队伍建设是新时代思政课创新改革取得预期成效的重要保障。习近平总书记关于高校思政课教师队伍建设重要论述系统思考并科学回答了3个核心要义:为什么要重视高校思政课教师队伍建设、建设什么样的高校思政课教师队伍、怎样建设高校思政课教师队伍。从思政课教师的角色定位、职责使命、职业素养、队伍建设等视角的解读可深刻把握习近平总书记关于高校思政课教师队伍建设思想的理论逻辑。

硕士研究生《生命科学综合》课程思政建设的创新探索

适应新时期要求,培养高素质创新型研究生,实现价值重塑、知识传授和能力提升的“三位一体”培养目标,是基础医学教学面临的重大课题。《生命科学综合》课程是研究生的必修课,课程以集成方式将基础医学包含的核心课程优化融合在一起,由多学科教师以讲座的形式授课。在了解目前研究生课程思政的教学现状和存在问题的基础上,建立了课程思政教学改革机制。通过分析基础医学《生命科学综合》课程特点,挖掘课程思政元素,春风化雨般地将思政元素融入课程教学方案、课堂教学、课程的考核和学生的调研以及教师的日常培训和考核中,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,达到润物细无声的育人效果。

以提升职业素养为导向的机能学实验教学实践路径与实施

探索以提升职业素养为导向的机能学实验教学实践路径。教学过程采用线上+线下混合式教学设计,共建专业课和思政课教师教学团队,深入挖掘机能实验学课程蕴含的思政元素,设计系列教学活动,在实验动物操作、原始数据记录、结果讨论分析、第二课堂活动、社会实践等过程中,融入家国情怀、职业认同、敬佑生命、团队协作、诚实守信等元素,充分发挥课内实验过程和课外实践过程所承载的育人功能。课内课外联动的教学模式可实现知识传授与价值引领的统一,有助于培养学生高尚职业情操、科学严谨的工作态度、提升医学生的人文素养和职业道德素养。

贯通·铺面·筑体:职业院校课程思政的深化路径

针对目前职业院校课程思政工作存在的课程之间的协同机制还不完善等问题,进一步深化职业院校课程思政的基本路径,按照“自下而上”的认识过程、“自上而下”的设计过程和“上下联动”的实施过程,对职业院校课程思政工作进行整体设计、系统开发、协同实施、多方评价,实现教师之间、课程之间、专业之间、校企之间的“互联互通”,是深化课程思政工作的必由之路。建议职业院校以专业为轴心开展课程思政工作,发挥群体优势,致力于纵向贯通、织线为面、叠面为体,形成科学高效的专业课程思政工作体系。

《大学生与生殖健康》医学类通识课备课经验探讨

通识教育作为一种综合性的教育方式,旨在培养学生的综合素质和批判性思维能力。医科类通识教育课程近年来备受瞩目,其如何由“专业性”强向“多元化”转变成为一个值得深入研究的课题。为了吸引并适应来自不同专业、拥有不同教育背景的学生,教师在备课时应细致考虑如何挖掘并融入医科课程中的人文情怀、艺术美感以及社会学视角,从而使课程内容更加丰富多元。文章从以下方面探讨医科类通识教育的备课经验:1)明确核心内容:对疾病专业知识“降级”,由疾病机制讲解转为提炼拆分问题能力的训练,引领不同思考维度碰撞,运用多学科视角看待医学与人类、社会等的关系。2)巧妙引入主题:利用实际案例,挖掘医疗治疗准则之外的冲突点,擅于挖掘矛盾引发思辨。3)丰富学习资源:注重学习资源的时效性,充分利用多媒体,提供数据库源。4)多元考核方式:摒弃背诵式答卷,采用日常互动、案例分析、心得体会等多种方式进行课程成效考核。5)增强思政教育:医学快速发展是社会进步的小缩影,适时引导更能激发学生的自豪感、自信心。做好医科类通识教育课程备课,充分发挥医学所包含的文、史、哲、理等素材,才能打造优质的通识课程。

新农科背景下草类植物栽培学课程思政教学改革探索

立德树人是高校教育的根本任务,课程思政是重要举措。新时代新农科建设下,草类植物栽培学课程思政围绕教学团队、理论教学、实验教学、实践教学、教育手段、教学方法和考核评价等方面进行改革探索,挖掘其思政元素以构建完整的课程思政知识体系,强化专业理论与思政知识融合,发挥二者同向同行的协同效应,为其他专业课程思政提供一定的参考价值。

研究生专业课程教学中的课程思政探索

开展和加强研究生专业课教学中的课程思政是适应中国式现代化发展需求、培养新型创新人才的客观要求。在深入分析目前研究生专业课教学特点及课程思政内涵的基础上,提出在研究生专业课教学中开展课程思政的基本原则,以及教学内容和教学方法的设计原则。以激光与核技术课程为例,开展具体教学案例设计和初步的教学实践,实现研究生专业知识教育与思想政治教育的有机融合,收到良好教学效果,为构建面向研究生专业课程教学的课程思政提供一定的借鉴。

思政课程教学在内科学的应用

目的探讨思政课程教学在内科学中的应用效果。方法选取广州中医药大学第一临床医学院2019级中医学专业(5+3)46名临床专业研究生为研究对象,按照随机分组原则分为对照组(22名)、观察组(24名)。对照组采取常规教学模式,观察组采取思政课程教学融合日常教学模式。课程结束后以调查问卷的形式比较两组教学方法满意度,以书面考试成绩评价教学差异。结果观察组在教学内容及形式满意度等诸多方面优于对照组(P<0.05)。观察组成绩优于常规组(P<0.05)。结论思政课程教学在内科学的应用,可以提升教学效果,强化学生为人民服务的精神,帮助学生树立正确的价值观。

“固-激-增-强-育”式《药物化学》教学创新探索与实践

基于传统教学中以教师为中心的不足,进行了药物化学课程创新改革。坚持“两性一度”课程建设标准,采用卡片学习固基础、案例分析激兴趣、任务驱动增水平、科教融合强工科、课程思政育新人的创新教学方法,并进行合理地课程评价。实践结果表明,创新性教学方法能够培养具有创新能力、问题解决能力以及能够完成具有挑战高难度任务的有担当的制药专业人才。

新时代理工科专业课程思政教育体系初探

为落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神,全面构建理工科专业的“三全育人”体系,切实提升理工科专业的思想政治教育质量,须在理工科专业构建全方位专业课程的课程思政教育体系。针对理工科专业的特点,以自动化专业为例,分析了理工类课程的课程思政的重要意义和优势,从专业培养方案、思政课程体系、教学实践改革和思政评价机制等方面构建了课程思政体系,推进理工科专业课程思政改革工作的持续创新。