基于产学研协同育人的薄膜物理与技术课程教学模式探索——以长春理工大学为例

在产学研协同育人培养技能型和应用型全面人才的背景下,以长春理工大学薄膜物理与技术课程为例,通过课程内容优化、线上教学资源建设、课内实验及竞赛联合项目设置,教学设计改革、课程测试与评价建设及课程思政建设几方面对产学研协同育人的课程教学模式进行探索,最终提高学生实践创新能力、科研能力及自身就业竞争力。同时,其也是培养合格员工且缩短人才培养周期的最佳途径,另外,也为高校产学研协同育人的课堂教学改革及实践提供一定的参考。

我国高校创新创业教育研究现状与展望——基于北大核心和CSSCI数据库文献的计量学分析

为全面系统地把握我国高校创新创业教育研究现状,采用文献计量分析法对中国知网(CNKI)1999—2023年收录的1166篇有关高校创新创业教育研究的北大核心和CSSCI数据库文献,从发文数量、作者分布、研究机构、期刊来源、基金分布、关键词与研究主题等方面进行深度剖析。研究发现:当前相关研究已进入成熟阶段,成果数量逐年增多;逐步出现核心作者,但未完全形成核心作者群;研究机构以师范类、综合类高校等为主阵地,区域研究力量分布不均;文献刊载期刊分布有向部分核心期刊集中的趋势;国家级和省部级基金项目是研究成果的主要资助来源,构建多元化基金资助体系尤为重要;当前研究主题多元,但仍有广阔视域和拓展空间。未来的研究需要在以下五个方面深化拓展:一是加大政策指引;二是深化研究主题;三是拓宽研究视野;四是注重多维融合;五是突出中国特色,从而提高该领域的研究层次和成果质量。

沉浸体验:高校体育课程思政场景化教学研究

对体育课程思政场景化教学进行系统化的概述,对其价值、推行阻碍进行阐述,并提出创新驱动。价值表现为:重构角色关系,打造私人定制学习平台;重塑体育思政教学环境,营造显性学习;提供科学化的推进,满足学生的多样化需求。推行阻碍表现为:学习者地位的偏向引导;体育课程思政教学的孤立存在;体育课程思政资源的滞后发展;体育课程定性评价的固化标准。创新驱动表现为:学习者角色由被动转主动;教师综合素质的全方位提升;思政场景建设的创新融合;场景化教学中的全过程评价。

三角逻辑工具在高校体育专业理论课程教学中的运用与成效

针对体育专业理论课程教学面临的关键点,以提高教学成效为目标,提出并实践三角逻辑工具下的体育理论课程教学创新思路。结合AI课堂行为分析系统,通过归纳体育专业理论课程的教学视频、探索课堂表现、分析教学成效后发现:运用三角逻辑工具将抽象的理论分解为多层次三角逻辑知识体系,可训练学生的逻辑思维,优化课堂表现,提高近、远期教学目标达成度。三角逻辑工具下的体育专业理论课程教学具有实用性、可追溯性、可持续发展性的特征,有利于提高教学成效并助推高质量人才培养。

跨理论模型视角下高校公共体育课程思政建设路径

引入跨理论模型,结合大学生的心理认知特点和运动参与特征构建高校公共体育课程思政建设的实施路径。研究发现,跨理论模型将大学生参与体育课程的心理和行为改变过程分为三个阶段,各阶段分重点对学生关于体育课程思政的均衡决策、变化过程、自我效能进行干预。前期的公体课通过运动体验激发学生兴趣,培养德育意识;中期课程通过重复性的体育技能训练,增强参与体育活动的自我效能;后期课程通过强化运动习惯,最终实现在运动实践中增强体质、磨砺意志、健全人格的终身教育目标。

基于知识图谱的清华大学体育科学研究可视化分析

清华大学体育科学研究逐渐成为“清华模式”的重要组成部分.以2002-2022年中国知网收录的621篇关于清华体育科学研究的核心期刊论文为样本,采用Cite Space软件展开可视化分析.研究发现:2018年是清华大学体育科学研究的关键时间节点,此后体育科学研究成果发表突增,但发表作者多处于孤立学术研究状态,其核心作者群产出量不足,且少部分存在下降式微现象.据此提出,新时代背景下清华体育科学研究应该在研究方向、重点以及方法层面不断革新,通过强化体育科学研究的现实性、学理性和科学性,持续拓宽既有研究空间、构建特色话语体系以及打破传统研究壁垒,从而推动清华体育科学研究走向高质量发展.

新中国成立初期高校思政教育研究的回顾与反思——基于21世纪以来CNKI的文献分析

新中国成立初期,高校思想政治教育进入全新的历史发展阶段,其理论和实践命题受到学界高度重视。21世纪以来,关于新中国成立初期高校思想政治教育的研究成果斐然,主要集中在高校思想政治教育的环境分析、原因归结、具体内容、经验总结、价值评价等方面。但是深入分析现有成果后发现,尚存在研究视野较为狭窄、研究方法有待拓展、研究深度相对不够等薄弱之处。基于此,未来研究应跨越学术岛链,开阔研究视野;突破固化思维,拓展研究方法;强化学理分析,深化研究内容。

新时代我国大学体育课程思政建设的理论逻辑与实践进路

站在新的历史起点上,大学体育课程思政建设推进“大思政课”进程,呈现“先赋优势”“具身参与”“天性—语言—行为三位一体”的理论特质,旨在实现思政课的理念再更新、视野再开阔以及格局再拓展。这对于突破大学体育课程思政建设过程中存在的规则症结与资源配置的失衡、行动者的主客二分与角色障碍以及数字化转型中人机关系的模糊三方面现实堵点具有重要价值。踏上新时代新征程,大学体育课程思政建设理应:注重顶层设计,纵深推进大学体育课程思政规则的健全与资源的优化配置;建构主客体关系,重视教育家精神引领下大学体育课程思政元素的挖掘;加强传播能力建设,通过新质生产力赋能大学体育课程思政的数字化转型。

大学物理实验教学在产学研模式下的探索与实践

对产学研模式下大学物理实验教学的改革创新进行了分析.强调了应用和科研在大学物理实验课程中的作用.首先,提出加强企业在教学中的作用,将工业应用引入课堂教学,同时鼓励企业联合创办物理实验竞赛,深入参与,实现双赢.其次,将科研项目与实验教学相融合,激发学生学习兴趣,培养学生科研素养,提升教学效果.最后,通过多元化教学方式,丰富教学内容,提高教学质量.该实验教学模式对大学物理实验课程教学创新具有一定的借鉴意义.

高校公共体育教学发展现状及对策分析——基于高校体育教师的口述历史

该文从体育口述史以及高校公共体育教学的研究现状入手,以高校体育教师的口述史内容和相关背景资料为研究基础,分析当前高校公共体育的主要现实问题,提出相关发展对策。同时,从一线教师实际教学内容出发,为当前高校公共体育教学发展规划发展方向,提出发展建议,为推进新时代高校公共体育教学高质量发展提供参考策略以及有价值的发展借鉴。

高校大学体育课程思政协同育人机制提升策略研究

思想政治工作在高校教育工作中起着举足轻重的作用,是全面实现高校人才培养目标的重要基础,是实现立德树人的重要载体。大学体育是高校教育教学工作的重要组成部分,是奠定广大学生终身体育意识的基石,大学体育是五育中的关键内容,蕴含着丰富的课程思政资源,通过积极挖掘体育课程中的思政元素可以全面增加课程深度,充分体现体育课程本身的人文价值。体育课程思政可以培养及完善广大学生的心理素质,塑造大学生的健全人格,进而推动学生综合素质的全面提高,积极把课程思政工作落到实处,将思政元素有效融入教学中,促进体育教学模式的升级及教学方法的更新,可以有效提高大学体育课程的教学质量,完善体育课程的育人功能。该文旨在探究大学体育课程思政育人机制提升策略,为大学体育课程思政育人建设提供借鉴与理论参考。

双高计划背景下体育课程“产学研”教学 模式研究

双高计划建设背景下,高职院校担负着打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台,支撑国家重点产业、区域支柱产业发展的重任。而体育课所承担的任务就是发展与职业特点相匹配的体能。为了培养新时代的技能人才,高职院校体育教学模式应该选择“产、学、研”相结合的形式。该研究运用文献法、调查法、访谈法对高职院校体育学科“产、学、研”教学模式的理论基础、必要性、教学效果、模式评价、教学模式等进行了研究,研究结果表明:我国部分高职院校对专业人才培养目标定位不清晰、体育教学模式呈现单一化等弊端;体育课程“产”与“学”之间缺乏联系,即体育授课内容与学生体育兴趣偏差较大;高职院校体育课程开展教学工作和管理课程等方面都还未得到充分重视。

“互联网+”背景下高校公共体育课程信息化教学应用研究

本文着重探讨在“互联网+”视域下,高等院校如何理性分析和积极应对目前公共体育课程信息技术的运用的新特征和新要求,并结合高校公共体育课程信息化教学改革的现状,提出高校公共体育课程信息化教学改革的个人建议与分析,以期为高校公共体育课程信息化教学改革更好的发展提供理论参考。

竞技体育举国体制的理论意涵、历史溯源与时代创新

基于政治逻辑、资源配置、国家治理等视角对竞技体育举国体制进行解析,构建整合式竞技体育举国体制理论意涵框架。从集中式与人民化的历史定位、社会化与市场化的历史演进、责任化与协同化的历史担当三方面追溯竞技体育举国体制的历史渊源,以历史溯源厘定制度主线。基于中国式现代化新征程和以人民为中心的发展观确立竞技体育举国体制的新理念,基于举国体制与市场机制相融合的协同结构创设竞技体育举国体制的新机制,基于动力结构和举国方式拓展竞技体育举国体制的新体系。

新时代高校加强马克思主义理论研究的重要性及策略探究

新时代背景下,高校只有加强马克思主义理论研究,才能契合习近平总书记关于马克思主义理论教育的重要论述,加快马克思主义理论学科人才队伍建设,在保持正确办学方向的基础上实现立德树人根本任务。但在当前阶段,高校加强马克思主义理论研究面临一系列困境,表现在思政工作者理论素养、学生主体地位、研究载体支撑及文化环境等层面。为此,高校应充分研究各类阻碍出现的原因,从多角度入手提升思政工作者理论素养,引领理论研究正确方向,尊重学生主体地位,以信息技术创新研究载体、拓展研究范围,优化校内外文化环境,全方位助力马克思主义理论研究的深入和加强。

新时代高校体育教师科研工作能力提升策略研究

在全国范围内选择93名高校一线体育教师作为调查对象,对其进行开放式调查以了解目前高校体育教师科研工作现状及问题,结合词频分析法、内容分析法分析其科研工作影响因素,给出高校体育教师科研绩效提升策略。研究发现,教师工作兴趣和对工作成果的认可更多在教学而非科研;“评职称、学校任务及组织规定”等外部动因与“兴趣爱好、自身能力提升”等内部动因是教师从事科研工作主要原因;“职称、工作、自身发展”等个体需要因素激励着教师科研绩效提升,“时间-精力不足、科研资源匮乏”则阻碍着教师科研绩效发展;国家-学校-教师应三方协同提高教师科研绩效,国家应健全公平绩效考核体制,构建健康科研生态环境;组织应优化校内人才结构,重视团队建设;教师应加强科研素养,广用资源实现成长。

重庆市高校体育课程SPOC教学模式实证研究

教育信息化问题研究是当前教育领域的重要研究主题,基于SPOC教学模式的混合式教学已经在大学理论型课程中展现出其优越性,但在大学体育课程这类实践型课程中的应用研究较少,把SPOC教学模式深度融入大学体育课程中,并进行实证研究;为大学体育课程SPOC教学模式的应用和研究提供实证案例,为高校体育教学改革提供新的路径。以重庆市3所本科院校的180名学生为实验对象,其中实验组(男45人,女45人)采用体育课程SPOC模式教学;对照组(男45人,女45人)采用体育课程传统教学模式教学。通过实验法、数据分析法对两组学生的学习效果做对比研究,以验证两种模式在教学效果上的差异。经实践证明,与体育传统教学模式相比,体育课程SPOC教学模式在体育理论知识、中高级体育技能、课后体育锻炼效果方面具有更优的教学效果;在基础体育技能、身体素质提升方面教学效果一致。

北京师范大学物理学术竞赛的发展及在拔尖创新人才培养中的作用

中国大学生物理学术竞赛(CUPT)自2010年发起以来已经历了13年,目前是我国物理学领域影响力最大的本科生竞赛,每年有近200所高校的师生参与其中.北京师范大学是最早参与CUPT的高校之一,并于2011年起发起了校级物理学术竞赛(BNUPT).本文系统回顾PT系列竞赛在北京师范大学的发展历程及其在物理学系拔尖创新人才培养中的作用.在此基础上,本文给出未来PT系列竞赛在北京师范大学的可能发展方向,包括:1)从校内走向校际交流;2)利用自媒体平台进行关于竞赛模式优化、竞赛课题解决以及相关教学研究的推广与交流;3)结合北京师范大学的人才培养理念,搭建大学-中学阶段基于物理学术竞赛(PT)模式的创新人才培养桥梁,在培养卓越教师的过程中实践并推广PT育人模式.

HIIT在高校大学体育课中应用的实践研究

该研究旨在探索高强度间歇训练(HIIT)在高校体育课中的应用效果。通过对480名大学生进行一学期的HIIT训练,发现HIIT训练可以显著提高学生的身体素质和运动表现。此外,还比较了两种HIIT实施方案,即在体育课热身后进行HIIT训练和在体育课结束前进行HIIT训练,结果表明,热身后立即进行HIIT训练的效果稍优于在体育课结束前进行HIIT训练。然而,该研究也存在一些局限性,如样本量相对较小、实验期限只有一个学期、只比较了两种HIIT实施方案等,未来的研究需要在这些方面进行深入探讨。总的来看,该文的研究结果为高校体育教育提供了一种新的教学模式和方法,有助于提高大学生的身体素质和运动表现。

社会主义核心价值观在高校思想政治教育中的应用研究

社会主义核心价值观是高校思想政治教育的重要引领,但其在教学中的应用程度仍有待深入,教师在教学活动中缺乏相应的理论指导和教学能力不足导致教学效果欠佳。高校应加强思想政治教育中价值观与社会主义核心价值观内在逻辑的理论研究,深化对高校大学生学习情况的调查研究和混合教学模式的理论研究,而教师提升线上教学能力和拓宽理论知识视野是思想政治教育改革创新的关键。