线上教学资源构建及教学质量反馈评价——以《土木工程制图基础》课程为例

工程教育中,传统的线下授课教学模式单一,考核方式也有局限,而线上教学又存在教学资源匮乏的问题,同时还存在缺少教学活动记录和考核方式不客观的问题,导致难以实现教育部提出的课程“高阶性、创新性、挑战度”要求。该文以《土木工程制图基础》课程为例,分析线上教学资源库构建和多维差异化权重考核体系建设问题,并对实施效果进行了讨论,结果表明,近三年的课程教学目标达成度,统计证实了所提出的方法提高了课程教学目标的达成度,并促进了学生土木工程制图能力的培养。

数据库原理课程创新实践改革研究

针对数据库原理课程在教学中存在的问题,通过调整课程教学内容,设计以“学生为中心,问题为导向”的混合教学方案,构建多角度的三维立体教学资源库和课程实践体系结构,逐步形成具备“一体化,两交叉,三结合”基本特征的课程实践体系,实施课程创新实践改革。实施效果证明,该课程改革提高了学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。

高校器乐混合式教学的优势、困境与路径

高校器乐教学凭借其可突破时空限制,保持持续性学习;共性与个性结合,实现差异性学习;重构“主体—主导”教学结构,推进能动性学习等优势成为一种新的器乐教育。当前,高校器乐混合式教学面临系统课程与软件资源开发不足,线上资源相对匮乏;重技轻艺现象严重,线上线下设计不够协调贯通;重考试轻过程,教学评价机制滞后等困境。高校器乐混合式教学的创新需要整合多元立体化教学资源,开辟新型教学空间;“技”“艺”并重,激活课前、课中、课后三环联动;结合过程性导向与信息化手段,拓展全方位评价途径。

“两性一度”范式下沉积岩石学课程混合式教学实践——关于参加第二届黑龙江省高校教师教学创新大赛的思考

沉积岩石学课程体系庞大、内容繁多,而且其突出实践、注重应用的课程特征进一步加大了“教”与“学”难度。此外,以往教学中“课上强、课外弱”“重教材、轻需求、少思想”“方法、考核与学习资源千人一面”“理论、实践、实习三套班子”等痛点问题严重影响了教学效果。针对上述问题,以“高阶性、创新性、挑战度”作为教学设计的顶层架构并进行课程体系重构,充分结合基于MOOC的翻转课堂、沉浸式虚拟案例、情景辩论等信息化教学模式,同时配以师-生共建的多元化评价标准与多维度、常态化的学习资源开展在沉积岩石学教学中的应用实践。结果证实本次教学实践在一定程度上解决了沉积岩石学教学中的痛点问题,同时也是青年教师服务课程建设的新探索。

新时代高职思想政治理论“金课”建设价值、困境及对策探赜

新时代,我国职业教育迈入提质培优、增值赋能的新阶段。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,在职业教育高质量发展中地位日益凸显。推进高职思想政治理论“金课”建设,具有锻造“金师”、塑造“金才”、打造“金专”的重要价值。要通过塑造“金牌”教学团队、创新“金课”教学模式、实施“多维”评价和构建“立体”资源体系等方略破除现实困境,建设新时代高职思想政治理论“金课”,培养高素质技术技能人才,推动经济社会高质量发展。

应用型本科运动控制课程立体化教学模式探讨

针对应用型本科运动控制课程,分析了学生情况、课程特点、师资条件、硬件设备、课程实施、教学资源等现状,提出了课程立体化教学模式。对课程内容进行了优化;介绍了理论课、实践课教材和其他超文本资源等立体化资源建设;阐述了项目教学、因材施教、因时施教、空间拓展等立体化教学方法。实践证明,这些教学改革有利于培养应用型人才,取得了比较好的教学效果。

网络环境下多元化立体计算机文化课程教学研究

计算机文化基础课程是高校开设的一门基础信息技术课程,文章分析了当前高校计算机文化基础课程的问题,并提出了由课堂教学、网络教学、实践创作等组成的多元化立体课程教学模式,并讨论了该模式下教学资源平台的建设,给出了计算机文化基础课程的评价和考核方法。该模式在实践教学中取得了比较好的成效。

《现代教育技术》课程优质教学信息资源建设探究

随着高等教育课程教学改革的推进,优质课程教学信息资源建设的重要作用逐渐突显出来。文章分析了华中师范大学《现代教育技术》课程建设现状及存在的问题,明确了建设优质课程教学资源的必要性,介绍了课程教学信息资源建设的基本思路,将课程教学信息资源划分为指导性、内容性、过程性和环境性四类,提出了课程教学信息资源建设要遵循系统化、立体化、生态性以及合用性和适用性原则,并对资源建设内容作了整体规划。最后阐述了资源建设的实施思路和方法。

地质资源立体探测虚拟仿真实验教学中心建设的探索与实践

结合吉林大学地质资源立体探测虚拟仿真实验教学中心建设的实践,阐述了中心建设的意义、教学理念改革思路和建设目标,介绍了虚拟仿真实验教学项目体系、师资队伍建设、特色与创新、开放与共享等方面的探索与实践成果,旨在对相关类型虚拟仿真实验教学中心建设提供借鉴。

立体化教学模式的构建与实践——以创新能力培养为视角

立体化教学模式有利于学生创新能力的培养。实现教学观念、教学资源、教学方法和教学手段的立体化,是构建集理论教学、双语教学、网络环境、系列教材、实践训练于一体的多层次、多形态的立体化教学体系的主要内容。

CAD/CAM/CAE软件教学立体词典系统的开发

随着计算机图形技术的进步,CAD/CAM/CAE软件课程在各院校越来越普及。针对其教学的特点和传统教学资源存在的问题,提出了基于"立体词典"的CAD/CAM/CAE软件通用教学资源制作方案。以视频演示为核心,围绕单个软件功能为基本单位来制作教学资源,并以词典的方式将这些单元组织起来。教师可方便地利用词典中的基本教学单元,采用"搭积木"的方式快速、灵活地组合出各种个性化的教学"套餐"。以UG教学为例,开发了相应的软件系统,大大提高了教师教学和学生学习的效率。

《工程流体力学》课程的立体化教学体系建设

在分析《工程流体力学》课程教学体系及实践环节存在的问题基础上,论述了立体化教学体系的研究现状,提出了构建《工程流体力学》课程立体化教学体系的方案,从立体化教学资源、多元化教学方法、立体化实践教学模式等几个方面进行立体化教学体系的构建。实践表明,该教学体系的构建可有效提高教学效果。

过程装备与控制工程专业应用型人才实践创新教学模式的探索与实践

围绕过程装备与控制工程专业应用型人才培养,本文分析了目前工程实践能力培养方面的要求及不足,探讨了一种基于立体化的实践教学资源、采用组合式的实践教学方法的多层次、互动式、开放型的实践创新教学模式,并介绍了立体化教学资源的建设和新模式的应用实践情况。

建筑声学立体化教学资源整合研究

作为建筑技术的主要组成部分,建筑声学对营造舒适健康的人居环境具有重要作用。但由于建筑学专业的特殊性,学生普遍存在易于忽视此类建筑技术课程的倾向。为解决这个在建筑学教育中普遍存在的问题,充分利用现代信息技术和网络技术,进行了对国内外相关立体化教学资源的收集及整合,将其融入即有教学体系中,使教学内容形象化,提高了学生的学习兴趣,教学质量有明显改善。

农业院校生物学系列实验课程体系的构建与成效

课程体系是人才培养的重要基础,是落实培养方案、达到培养目标的重要保证。根据生物学人才培养目标,在原来生物学实验课程体系的基础上,借助于实验、实践双推并用的课程整合优化机制,重组构建了"三层次、三类型"开放式的实验教学体系和"教学、科研、生产"三结合的实践教学体系,突出个性和特色。通过实验教学队伍建设、构建立体化教学资源库、建立合理的评价机制,引领生物学实验教学的不断发展,为生物学实验课程改革提供有效载体,确保了生物学实验课程体系建设的持续发展,对培养能适应未来农业发展需求的创新型人才具有十分重要的意义。

《光学》课程立体化教学资源的构建与应用研究

根据《光学》课程的教学现状,结合该课程的特点,讨论了立体化教学资源的构建,建立了符合该课程要求的立体化教学资源,并提出了利用这些资源为教学服务所需要注意的问题.

人体解剖生理学立体化教学资源建设与实践

立体化教学资源建设是实现信息化教学的基础.文中阐述了立体化教学资源的内涵,通过实践建立了人体解剖生理学立体化教学资源体系,并总结了立体化教学资源建设在人体解剖生理学教学中发挥的作用.

教学资源融合定位下新形态教材立体化建设

新形态立体化教材作为教材改革的风向标,是对高等院校专业课程教学资源整合的方式之一。新形态教材的建设应突破传统纸质教材发展瓶颈,解决现有新形态教材编写中存在的问题,组成多背景的大团队;对线上教学资源进行整理布局,对线下教学资源进行信息化升级并开发数字化教学资源,以丰富线上教学资源库;利用成熟的信息技术实现教学资源平台化,最终形成“资源库-平台层-展示层”立体化的层次,使之成为教学资源体系化融合应用的新形式。

构建立体化教学环境以培养创新型医学人才

创新型人才培养是时代对高等医学院校提出的要求。以西安交通大学医学教育为例,系统地介绍了创新型医学人才培养体系建立的思路与方法。该创新人才体系建设包括立体化教学环境(教学资源、实验平台、教师队伍)、实验课程体系改革、创新机制建立等三方面内容,重点介绍了立体化教学环境的建设的具体实施思路与方法。

浅谈高师院校立体化教材建设

本文从立体化教材产生的背景、立体化教材的内涵、立体化教材建设的内容与形式,以及立体化教材建设的主要途径等方面进行了阐释,旨在推动立体化教材的建设和应用,推进教育教学改革的进一步深化,为提高教学质量服务。