高职航空类课程群课程思政教学系统化设计的策略及应用

课程思政教学是一项系统工程,需从专业群、课程群的角度进行顶层设计、系统推进。在实践的基础上分析了课程思政面临的新挑战,提出“三师协同、五步三入法”的课程群课程思政整体设计实践方法,以高职院校航空类课程群为例说明具体实施的策略及应用效果。

改良佩顿四步教学法在高原驻训官兵心肺复苏术培训中的探索

目的 分析在高原驻训官兵心肺复苏术培训中实施改良佩顿四步教学法的效果。方法 选取150名高原驻训官兵作为研究对象进行为期10天的心肺复苏术培训,按随机数字表法分为对照组(n=75)和观察组(n=75)。对照组实施常规心肺复苏术培训教学,观察组实施改良佩顿四步教学法。经过10天的培训,比较两组高原驻训官兵的心肺复苏术理论知识成绩和操作成绩、教学质量及官兵对培训工作的满意度。结果 观察组的理论知识成绩、操作成绩、成绩总分均高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组学习积极性、理论知识水平、操作技术水平、团队协作水平、现场应变能力、培训效果总评分均高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组学员对培训工作的满意度高于对照组(P<0.05)。结论 改良佩顿四步教学法可有效提高高原驻训官兵心肺复苏术的培训效果,有助于提高学员心肺复苏术的理论知识和操作技能,通过普及心肺复苏术,可有效提高高原驻训官兵的急救能力,降低野外伤亡风险,具有非常重要的研究价值。

五步循环教学法:高职院校人才培养新途径

五步循环教学法是高等职业院校解决职业技能培养问题的创新教学方法。五步循环教学法基于“体验—理解—运用”理论和互动教学理念,注重理论与实践相结合,强调教师主导,通过互动培养学生技能。从马鞍山职业技术学院电气自动化专业学生的实操课程进行课程改革试点和组织学生参加职业院校技能大赛培训试点两个方向进行研究,发现五步循环教学法可以激发学生学习动机,加速理论内化运用,提高学生技能水平。然而,五步循环教学法存在教学标准不统一、步骤不规范、资金场地缺乏、学生评价体系不完善等问题。为推广和优化教学法,提出制定教学标准、增加投入、完善师资、加强评价、推动教学模式创新和加强职业教育发展研究等建议。

中低速磁浮诱发交通枢纽换乘中心振动响应研究

针对中低速磁浮诱发机场综合交通枢纽换乘中心(GTC)振动问题,建立磁浮列车-轨道梁耦合振动模型和轨道梁-GTC-土体有限元模型,采用两步法对车致GTC振动响应特征、传播规律和振级进行分析.磁浮列车采用多体动力学建模,轨道梁采用有限元法建模,两者之间通过线性化磁轨关系形成耦合振动模型,并通过与现场实测结果对比验证了模型的正确性.基于所建立的耦合振动模型,获取H型钢轨枕与承轨台之间的扣件力时程并将其施加在轨道梁-GTC-土体模型上,通过瞬态分析得到了GTC典型观测点的动力响应.结果表明:磁浮列车诱发振动沿高度方向传播时,结构柱和楼板的振动响应均随高度的增加先减小后增大,沿水平方向传播时,振动响应随距离的增大而快速衰减;GTC振动响应存在明显的倍频现象,即扣件力主频倍频处振动响应的功率谱密度曲线存在明显峰值;当车速为60 km/h时,车辆激励主频与轨道梁一阶竖向自振频率接近,此时观测点的1/3倍频程最大振级大于其他车速;当磁浮列车以60~120 km/h车速通过GTC时,各楼层最大Z振级均未超过规范限值,表明该机场GTC具有良好的整体刚度.

三步教学法对护生院感知识培训的效果影响

目的:探讨三步教学法对护生医院感染知识培训要点掌握的效果影响。方法:选择2022年6月-2023年6月在医院实习的护生50人作为研究对象,并根据其在校学习等基本信息,采取双盲法随机分为两组,研究组25人采用三步教学法培训;对照组25人,采用常规教学法培训。根据两组护生的学习成绩、教学评价量表、专业能力量表、基础知识掌握度量表、以及教学满意程度等评分进行效果评估。结果:研究组护生学习成绩、教学评价量表、基础知识掌握度量表等各项指标得分以及教学满意程度显著高于对照组(P<0.05)。结论:对于护生医院感染知识培训采用三步教学法能显著地针对性地提高教学质量和增强护生学习效果,从而可较好地完成教学目标。

“四阶梯”教学法在全科医师师资培训中的应用效果研究

目的评价"四阶梯"教学法应用于全科医师师资培训中的效果。方法来自全国各地的全科医师共21人参加在北京协和医院举办的为期4天的培训班,通过"理论授课、模拟教学、临床带教和独立实习"四个阶梯进行全方位教学。在培训前后针对参加学习学员的理论水平、临床操作技能、授课能力进行评价,对比反映此次培训的实际效果。结果培训后学员的理论考核平均成绩为(74.0±7.0)分,较培训前的(45.6±6.9)分有了明显提高,差异有统计学意义(P<0.01);对于心肺复苏的掌握由培训前仅有4人(19%)基本合格,达到培训后的16人(76%)合格,差异亦有统计学意义(P<0.01);授课技能方面从无人能自己组织课件、制作幻灯到培训后掌握了幻灯制作、现场授课、归纳总结等基本授课技能。结论 "四阶梯"教学法在全科医师师资培训中效果显著,可以作为新型的教学方法进行推广。

传授知识与培养能力的有机结合——试析研讨式五步教学

“研讨式五步教学法”是本科教学模式的一种创新,是针对长期以来高等学校由教师单向传授灌输知识的方式,忽视学生的能力培养而提出的一种教学改革思路。它不仅注重知识的传授,更注重学生获取知识方法的传授和多种能力的培养。在教学过程中它将传授知识与培养能力有机地结合起来,经过多年的实践,已显示其作为教学模式改革的生命力。我们有理由相信,这一教学法会随着教学改革的逐步深入而得到更好的发展和推广,从而为我国高等教育改革做出应有的贡献。

过程控制训练仿真评估方法研究

评估系统是过程控制型仿真系统的重要组成部分,随着过程控制型仿真系统复杂性增大,其评估系统构建也日趋复杂。该文从一般性的角度对过程控制型仿真系统评估方法进行了探讨,对训练仿真系统中的过程事件进行了分类。针对训练目的,提出了过程控制训练仿真系统的评估标准。结合训练仿真系统的特点,提出了评估的假设前提和事件类型判定方法。以此基础改进了分步评估法并构建了训练仿真系统的评估模型。最后,以海上补给训练仿真系统实际项目为背景,实现了海上补给训练仿真系统评估系统。

“三期十步法”对急性脑梗死临床预后的护理评价

目的评价三期十步法在急性脑梗死患者临床护理中的效果。方法纳入急性脑梗死住院患者127例作为研究对象,随机分为干预组62例和对照组65例,按照神经内科急性脑梗死临床路径,干预组的受试者在常规护理的基础上实施"三期十步法",而对照组仅施行常规护理。采用神经功能缺损评分(NIHSS)和日常生活活动能力量表(BI)评估脑卒中患者神经功能和日常生活能力状况;采用改良的Rankin量表(mRS)来评估脑卒患者中出院后的生活质量情况。结果 2组NIHSS、BI量表评分分别在入院第7天及出院时均有统计学差异(P<0.05);在出院时、随访出院后30天时2组的mRS量表评分亦有差异(P<0.05)。结论通过"三期十步法",提高急性脑梗死患者神经功能和日常生活能力。

“三线放松法”及其可行性研究

"三线放松法"是一种以意念配合调身、调息动作,使有机体尽快恢复到相对安静状态的主动放松手段,是和中国气功相结合的意念放松方法。对其能否运用于大学体育教学进行了探究。以受试者脉搏为依据,运用统计学原理,通过对采用两种不同放松手段后实验组与对照组心率恢复情况的比较来研究这种方法的可行性。结果表明:"三线放松法"对运动负荷后的心率恢复有着独特的作用。

混凝土结构基本原理课程教学模式探索

针对中国目前工程教育存在的问题,借鉴CDIO能力培养大纲,围绕"宽口径、强能力、注重实践、提倡创新"的改革思路,从调整课程体系、优化教学内容、改革教学方法、强化实践环节等方面对混凝土结构基本原理新的教学模式进行了阐述。实践证明,新的教学模式对拓宽学生专业知识的视野,培养研究型学习能力,提高动手实践能力、创新设计能力起到了重要的促进作用。

以典型病例为基础的三步教学法在预选卫生士官临床培训中的使用效果

目的:探讨以典型病例为基础的三步教学法在预选卫生士官临床培训中的应用及效果。方法:采取整群抽样方法,选取2014年度在我院临床见习的预选卫生士官93名,开展临床典型病例的理论授课、临床护理问诊与病历采集、病例学习讨论三步教学法,培训结束进行学习效果自我评价和教学评价的问卷调查。结果:预选卫生士官培训效果自我评价得分12.11±4.41,培训效果好的占52.7%,教学评价得分5.71±1.60,教学评价好的占86%。结论:三步教学法适用于预选士官临床见习培训,有利于提高预选卫生士官评判性思维能力。

论高等教育摄影教学中构思能力启迪培养的五步教学法

文章从摄影教学一线出发,剖析了在摄影教学中发现的若干问题,并结合实践案例总结提出了摄影构思能力启迪和培养的五步教学法,指出了学生摄影构思能力培养过程中必须把握的四要素。为高等教育中摄影教学的理论与实践研究作了有益的尝试。

案例教学法在材料力学中的应用探索

按照新工科人才培养要求,以提升当前工科人才培养质量为目标,对材料力学课程教学方法进行改革和创新。将案例教学法引入材料力学课程教学,依据材料力学教学内容和教学目标,建立工程案例、科研案例及生活案例三类典型教学案例,通过课堂上以工程问题模型化、力学模型数学化、数学模型定量化及计算结果合理化为主线的“四化”训练,以及课后布置综合性大作业的方式开展案例教学激发学生学习兴趣,引导学生参与课程学习与讨论,从而实现对学生分析解决问题能力、科学思维方法和创新意识等综合素质的培养。经过几个学期教学实践,取得良好的教学效果。

小鼠避暗实验三种训练方法的效果比较

目的对小鼠避暗实验三种常用训练方法的效果进行比较。方法小鼠腹腔注射氯胺酮(25mg·kg-1)建立遗忘模型,分别采用单次适应单次电击(MOS)法,单次适应限时训练(MOL)法,多次适应限时训练(MUL)法训练小鼠并于24h后进行测试,记录步入潜伏期和错误次数。结果与对照组相比,MOS法仅显示步入潜伏期的差异(P<0.05);MOL和MUL法两种学习记忆指标均能显示出差异,而MUL法指标的差异更显著(P<0.01)。结论多次适应限时训练是小鼠避暗实验相对稳定的训练方法。

浅谈高职实训“五步”教学法

实训教学是培养高职学生技能的起点,是学生由书本走向实习和就业的接口。根据高职教育人才培养目标,针对高职理工类专业特点,探索出高职实训的“五步”教学法,即导学、预习、讲解、操作、点评。经过实际操作运行发现,“五步”教学法使学生在掌握有关知识和技能的同时,培养了创新思维和创新能力。

焊接实训教学四步法

焊接实训教学四步法是近年来在焊接实训教学中,研究和总结的一种适合于焊接实训教学的行之有效的方法,教学效果良好。实践证明,焊接实训教学四步法不仅适合于焊接的实训教学,也适合于其他以掌握技能作为主要目标的教学方法,同时还适合于焊接或其他专业(工种)的技能培训及技能竟赛赛前训练。

三步教学法在儿科护理学实训教学中的应用

目的探讨三步教学法在儿科护理学实训教学中的应用效果。方法将361名护理专科学生随机分为实验组(2003级91人、2004级92人)和对照组(2003级88人、2004级90人)。对照组采用传统教学法,实验组采用三步教学法,即采用认知阶段、练习阶段、活用阶段三位一体的方法进行教学;课程结束后评价教学效果。结果实验组操作技能考核成绩显著优于对照组(均P<0.01);实验组95.65%学生认为三步教学法提高了自己的整体素质。结论采用三步教学法进行儿科护理学实训教学有利于学生操作技能、沟通能力、临床实际应对能力的培养,可解决教学与临床脱节的问题。

高职院校数学建模竞赛的“四步培训法”探析

文章根据多年指导全国大学生数学建模竞赛的经验,总结出高职院校数学建模竞赛的宣传—培训—参赛—总结"四步培训法",为高职院校进行数学建模竞赛培训提供一种可以借鉴的方法。实践证明,"四步培训法"是可行的、有效的。

高职专业实践训练“五步教学法”探索

"五步教学法"以教师引导学生独立、自主学习为特色,运用系统策略,优化组合教材、教法、教具等要素,精心设计训练内容,形成了一套有利于提高学生综合素质和职业能力的实践训练途径和方法,有效地提高了专业技能教学质量。