我国正规就业者的教育收益率

针对教育收益率测算中可能存在的弱工具变量问题,本文利用2006年中国健康与营养调查数据,结合工具变量估计框架下的各种模型设定检验,对我国正规就业者的教育收益率进行测算。检验和测算结果表明:受教育程度的变量存在内生性,个体配偶的受教育年限是内生变量受教育程度的强工具变量,而个体的出生季度是弱工具变量。广义矩估计结果显示我国正规就业者的教育收益率为10.1%。

可视化远程教育管理系统研究

在对可视化远程教育管理方法分析的基础上,建立了可视化远程教育管理形式化模型,并通过原型系统进行了实验验证,为远程教育管理的发展提供了一种新的思路.

我国公共教育投资分配结构的统计分析

通过国际比较和建立计量经济模型,研究我国公共教育投资的分配结构,得出的结论是:目前,我国基础教育公共投资水平明显偏低,高等教育投资的负担结构不尽合理,个人承担的部分偏低。因此,在义务教育还没有完全普及的情况下,国家还应当加强对初等教育的投资力度。

论“本科学历教育与职业技能教育相结合”——对民办本科高校应用型人才培养模式的探讨

在我国现阶段,培养应用型人才日益成为大多数民办本科院校的人才培养目标。为此,首先要明确"本科学历教育与职业技能教育相结合"人才培养模式的基本内涵、培养目标及概念界定,其次要探讨人才培养的要素特征,还要对"本科学历教育与职业技能教育相结合"的人才培养模式在民办高校办学实践中的可行性和可操作性深入分析。

江西省普通高校本科大学生学历投资意愿与水平及其影响因素研究

本研究基于10所高校的498份调查数据,采用Heckman两阶段模型对江西省高校本科大学生的学历投资意愿与水平及其影响因素进行实证分析。实证结果显示,有学历投资意愿的学生占据被调查学生的86.75%。此次研究表明,目前学历投资处于热潮环节,高学历投资意愿与低学历投资水平并存,学历投资现状有待改善。其中,专业、兴趣、综合测评排名、院校宣传、家庭经济状况以及父母是否支持与学生的学历投资意愿呈现显著性相关关系;性别、年龄、专业、兴趣以及学历意识与学历投资水平呈现显著性相关关系。

软件工程教育中建模能力的培养

讨论软件建模的概念,概述软件工程建模的范围,说明软件系统建模在软件工程中的地位。考虑到软件开发作为一项工程活动,其实质就是一系列的建模任务,软件工程教育试图从形式化建模和非形式化建模软件系统两个方面逐步培养学生工程实践能力。针对课程体系中的几门课程,对学生如何建立、分析和实现软件系统模型的教学法进行详细的说明。

面向课堂教学评价的形式化建模与智能计算

随着课堂教学从固化单一的教师传授,向强调小组协作参与的教学转变,如何面向以协作学习为基本特征的课堂实施形成性评价已成为教学评价改革亟需解决的问题。在智能技术支持下,形式化建模可以将复杂多变的课堂教学过程解构,形成数理模型;智能计算可以通过算法评估学生学习状态,并根据教学原则生成教学辅助信息。二者的结合可以促进人类智能与机器智能的有效融合,形成人机协同的课堂评价机制。面向课堂教学评价的形式化建模与智能计算通用架构,自下而上包含教与学行为的感知和存储、教与学行为评估模型的构建、教与学状态的智能计算和教学辅助信息的生成四个部分。前两部分着重对教育情境和问题的表征,是形式化建模的关键步骤;后两部分着重具体技术路线的实现,是智能计算的具体过程和功能体现。整个系统以教与学行为的感知和存储为基础,通过构建评估模型,确定模型的输出;然后引入智能算法对模型进行计算,达成对教与学状态的评估;最后根据相应教学原则,自动生成辅助教师进行课堂教学评价的信息。该通用架构以及人机协同教学、评价机制的进一步完善需要研究者携手教师进行"共同设计",协同教育学、计算机科学、心理学等多学科进行交叉研究。

我国三大经济地带教育投入弹性的差异分析

本文利用面板数据模型的计量方法,对我国东、中、西三大经济地带2000-2004年的教育投入弹性进行估计,揭示了这三个区域经济增长率与教育经费投入增长率之间关系的差异,并得出政府应加大对中、西部经济欠发达地区的教育投入力度和转移支付力度这一结论。

自传课程:穿越成人生活世界的教育之旅——基于后形式思维与生活事件模型

派纳的自传课程作为一种教学方法,与成人学习特征和成人教育学的新理念相呼应,对成人教育教学极富建设性意义。本文基于心理学关于后形式思维与生活事件模型的研究成果,沟通自传课程与成人教育之间的意义关联,阐明自传课程对于成人教育教学的启示与价值。