通识课程教学改革探索与实践——以前沿交叉学科脑科学与类脑智能课程为例

推动通识课程高质量建设是培养高素质创新型人才的重要途径。基于传统通识课程存在课程设计理念守旧、教学方法相对单一、课程认知误解等一般问题,该文以前沿交叉学科脑科学与类脑智能课程为例,以学生为中心,以全面发展为导向,围绕“知识-能力-素质”三位一体的教育目标,融合“科学-技术-社会”三维度设计创新教学模式,建立一种促进学生素质教育和提升个性化发展的通识课培养策略,并探讨其落实“通专融合”的教学实践效果,可为其他交叉学科通识课程建设提供参考。

“三个更加注重”的理论阐释、实践路径与对策研究

党的二十届三中全会在进一步全面深化改革的指导思想中明确提出了“三个更加注重”的原则要求。“三个更加注重”的内涵十分丰富、意蕴深远,既是对马克思主义基本原理的继承与发展,也是习近平新时代中国特色社会主义思想在全面深化改革方法论上的鲜明体现。它为进一步全面深化改革提供了科学方法论和实践路径。在实践中,“更加注重系统集成”要求必须坚持系统观念统揽全局的科学思维;“更加注重突出重点”要求必须坚持问题导向精准施策的基本原则;“更加注重改革实效”要求必须坚持结果导向惠及人民的衡量标准。但是,“三个更加注重”在实施过程中也存在系统集成难度大、重点领域改革攻坚难度大、改革实效评估机制不健全、人民群众参与度不高等问题,同时也面临国内外环境变化的挑战。面对问题和挑战,需要从顶层设计、问题导向、改革实效、社会活力以及党的建设等多个方面入手,形成合力,共同推动进一步全面深化改革向纵深发展,为实现以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴奠定坚实基础。

新工科背景下力学基础课程多维聚能教学模式改革与实践

力学基础课程作为工科专业的重要基础课,主要研究物体的受力与平衡规律,以及外力作用下的变形与破坏规律,为合理设计构件提供基本理论与方法。面对新工科背景下的挑战,从课程内容、教学方式、信息技术的融入、科研协作、评估机制及科技社团等多维度进行聚能发力,构建一种开放式、沉浸式和互动式的多维聚能教学模式。通过教学改革实践,多维聚能教学模式显著提升学生的学习兴趣、理论应用能力及创新思维。学生不仅在理论学习上取得进步,更在实践和创新能力上显著提高,符合新工科人才培养的需求。同时,创建“力学社”等科技社团,并在课堂教学和系列活动中融入课程思政元素,全面强化学生实践和创新能力的同时,注重培养其深厚的家国情怀和责任感。

共同富裕视域下乡村振兴路径探索——S村三变改革实践研究

共同富裕是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,实施乡村振兴战略是实现全体人民共同富裕的必然选择。在乡村振兴的五个方面中,产业振兴是重中之重,也是乡村工作的切入点,实施“三变”改革的主要目的是发展乡村经济,促进产业振兴。经过数年的实践,甘肃的“三变”改革已经取得显著成绩,S村是甘肃“三变”改革的一个缩影。自2018年至今,该村依托本村特色农业资源,积极推动“三变”改革,实现了农民增收、集体富裕、基础设施完善、乡村治理优化,但对于改革中的生态破坏、人才匮乏、市场不足等问题不应回避,政府、企业、乡村社会应当通力合作,共同克服困难。

数字赋能高职院校“三教”改革实施路径研究

在建设数字中国的背景下,高职院校正加速推进数字化转型,通过数字技术赋能,推动课程开展“三教”改革。依托人工智能、大数据、元宇宙和虚拟仿真等技术,着力构建产教融合的教学创新团队,推动教师队伍改革;紧密对接产业需求,及时更新教学内容,开发以数字化教材为代表的新型教材,推进教材改革;借助大数据和人工智能技术,虚实结合,实现个性化和差异化教学,推动教学方法改革。通过数字技术赋能“三教”改革,高职教育正迈向高质量发展,进一步促进了教育与产业升级深度融合,实现了教育链、人才链与产业链的有机衔接。

“三教”改革视域下高职助产学课程思政教学方法探究

分析高职助产学课程思政开展现状,提出可行的思政元素融入方法。教师方面:强化师资队伍建设,全面培养双师素质,树立良好师德师风,以达到提高思政教学能力、提升教学质量的目的。教材方面:开发数字化融媒体教辅材料,融入思政元素。教法方面:开展虚拟仿真与沉浸式教学,革新教学方法。通过思政元素与教学内容的融合,在提升高职助产学课程教学质量的同时,端正学生的职业态度,提高职业素养,以期为助产行业输送更多德才兼备的高素质人才。

《习近平谈治国理政》“三进”为引构建外语专业课程思政“铸人、铸教、铸魂”新模式

“三进”工作对高校外语专业课程思政建设而言极具重要性,并对高等外语教育发挥“铸人、铸教、铸魂”的“三铸”作用具有引领价值。四川外国语大学围绕“三进”工作构建多层次全覆盖全链条课程思政新模式,并取得相应的实践成效,可为外语专业课程思政教育体系建设提供参考。

“三教”改革背景下高职“汽车机械基础”教学改革研究

【目的】提高“汽车机械基础”课程教学效果,培养学生的工程实践能力和职业素养。【方法】针对“汽车机械基础”课程存在涵盖知识面广,知识点零散;课程教学目标与企业对接不够深入,学生对新技术、新方法、新思路掌握不足;教学过程中的学生兴趣不是很高,课堂参与率低,学生解决问题的能力欠缺等问题,课题组开展“三教”改革背景下高职“汽车机械基础”课程教学改革。课程教学改革可以从三方面着手,即以学生为中心,以学习成果为导向,从教师、教材、教法三方面,依靠“学习通”平台,精准完成学情分析;改革教学模式、教学内容、教学方法、教学评价;开展第一课堂教学实施。【结果】通过改革,学生主体地位得到贯彻,学生积极性不断提高,课堂参与度将持续上升;学生的创造性得到尊重,能够提高机械设计能力、创新设计能力;学生的主体性得到强化,团队协作精神、工匠精神等获得了训练和提高。【结论】高职“汽车机械基础”教学改革模式对其他课程改革,有着十分可行的可复制性和广泛的应用前景。

“三全育人”视域下应用型本科土建类专业实践教学改革路径思考--以齐齐哈尔工程学院土木工程专业为例

高等教育是专业教育,构建“大思政”格局,将思想政治教育工作贯穿教育教学全过程,实现高等教育“三全育人”新局面,离不开专业教育主阵地。该文结合“新工科”理念,以应用型本科齐齐哈尔工程学院土木工程专业学生实践能力和创新能力培养为主线,从“三全育人”视域下土木工程专业实践教学现状进行分析,提出专业实践教学改革路径,将“三全育人”融入土木工程专业实践教学中,不仅可以提高学生专业技能水平,还可以增强学生的爱国意识,增强民族自豪感和自信心,具备一定的工程伦理意识和科学素养,坚定今后从事土木工程专业相关领域工作的信念。

国企改革三年行动收官后国企改革重点方向思路研究

国企是推进中国式现代化的核心主体,是实现中华民族伟大复兴和有效应对世界百年未有之大变局的重要力量。文章重点描述国企改革三年行动取得的主要成绩,通过三年行动破除了一批体制机制障碍,有效解决了一批长期没有解决的难题,在许多重要领域和关键环节实现重塑、重构;同时,阐述了当前国企改革存在的问题,在支撑企业核心竞争力提高和核心功能增强方面还有不足,在支撑中国式现代化建设中还存在诸多体制机制障碍;最后,提出了未来进一步推进国企改革的主要思路。研究得出,要继续通过实施更具战略性、系统性、突破性、实质性的国企改革提升行动,建设中国特色现代新国企,充分发挥在建设现代化产业体系、构建新发展格局中的科技创新、产业控制、安全支撑、国计民生、公共服务功能与作用。

坚持“岗课赛证”综合育人,以高水平赛事推进三教改革——基于2023年吉林省职业院校技能大赛分析

全国职业院校技能大赛已成为规模最大、技能水平最高的国家级职业院校技能竞技赛事,在推动现代职业教育体系建设改革中发挥了示范引领作用。大赛落实2021年全国职业教育大会提出的深化“三教”改革、促进“岗课赛证”综合育人的新举措,坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的原则,以高水平赛事推动职业教育高质量发展。

赛教融合:高职英语听说课程改革与实践——以广东某高职院校为例

“三教”改革是实现高职教育高质量发展的根本保障和有效路径。以高职英语听说课为例,对标全国职业院校英语口语比赛,聚焦教师、教材、教法三个维度,积极探讨课程改革与实践路径,总结改革成效,并对改革模式加以推广应用。实践研究表明:只有把握“三个融合”(3C=3 Combination),把大赛内容融入人才培养方案、课程教学、课程评价从而推进“赛教融合”改革;抓实“三个关键维度”(3D=3Dimension),从教师改革、教材改革、教法改革三个维度来落实课程改革,才能够推动课程改革、专业建设、人才培养等取得实效。

专业群“模块递进、项目贯穿”工作过程导向的实践教学体系改革与实践——以电气自动化技术专业群为例

高职院校专业群建设的实质,就是依据产业和人才培养逻辑对群内专业进行有效整合,实现资源共享,凸显群效应,服务产业对人才的需求。明确专业群服务产业的人才培养定位,理清专业群内各专业能力培养的自身特色以及服务产业的逻辑关联。以课程为本搭建实践能力递进模块,以工作过程为导向开发课程,项目贯穿设计专业群实践教学体系。建设工程化的实践环境,利用信息化管理手段,推动过程评价和增值评价,持续改进培养质量,融“三教”改革于项目化教学,实现专业群高水平服务学生成长成才,高质量服务区域经济发展,适应产业发展新形势和新业态的要求。

进一步全面深化改革视阈中人民高品质生活实现的三维思考

在推进中国式现代化过程中,人民对美好生活追求趋于高品质化。在“为什么”维度,人民高品质生活追求源于新时代社会主要矛盾的转化、全面深化改革取得的系统性成就以及进一步全面深化改革中难题的破解。在“是什么”维度,人民高品质生活追求表现为全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展、社会公平正义得到全面性彰显、民生保障的普惠和兜底体现多层次性。在“怎么办”维度,人民高品质生活实现需要聚焦“民生七有”,把好就业关键关、拓宽增收渠道关、抓好教育基础关、提升医疗服务质量关、优化住房保障政策关、筑牢社会保障安全关。只有持续发力,不断推进新时代全民共建共享的高品质美好生活,才能真正彰显中国特色社会主义的独特优势。

生成式人工智能与“三教”改革--驱动、路径与挑战

生成式人工智能的快速发展,对“三教”改革带来了深刻影响,成为职业教育“三教”改革的重要驱动力。研究认为,生成式人工智能有助于实现教育的个性化、教学内容的创新性、教师角色的转变等,从而促进“三教”改革向更加适应未来发展的方向深化。同时,在利用生成式人工智能推进“三教”改革过程中,需要关注教育与人工智能的有效结合,重视教师能力的提升,完善教学资源建设,并建立科学的教学效果评估体系。

乡村振兴背景下现代农业技术专业群“三教”改革策略与机制研究

高职院校是为社会输送人才的重要基地,涉农高职院校应立足当今时代形势,依托“三教”改革大力推进育人改革,全面提升人才培养质量和水平,以破解乡村振兴人才制约难题。文章从新时代高职院校专业群“三教”改革价值意蕴分析出发,对涉农高职院校专业群“三教”改革中面临的实现困境与动因进行分析,从而提出乡村振兴背景下现代农业技术专业群“三教”改革的策略与机制,以期通过深入开展专业群“三教”改革提高人才培养质量,从而实现涉农高职院校专业群“三教”改革的有效推进。

职业教育新模态课堂的构建与实践研究

“以教师为中心,以教定学”课堂教学模式存在诸多弊端,高职教育要突破“以教定学”的范式,创设“为学而教”课堂。渤海船舶职业学院构建了新模态课堂途径,即创设以行动为导向的“合作探究”课堂,将课程思政元素有效融入课堂教学,推进信息技术与课堂教学深度融合,重构课程的考核评价体系,加强师资队伍建设,优化教学方法,实现了职业教育教学改革有成果、见成效、促发展。

基于“三教”改革的职业教育活页式教材开发研究

校企“双元”协作开发活页式教材是职业院校深化“三教”改革急需解决的问题。通过对职业教育活页式教材形态、编写机制、内容组织模式、育人模式及教学模式变革的分析与归纳,提出活页式教材正朝着形态“活”、教师“活”、内容“活”、思想“活”、教法“活”的方向发展。在对“活页式”教材实践探索的基础上,设计职业教育活页式教材开发流程,构建融“三教”为一体的活页式教材建设框架,提出活页式教材体例格式,详解案例活页内容。

“三教改革”背景下高职院校市场营销专业人才培养模式改革实践——以安徽工贸职业技术学院为例

职业教育改革背景下,“三教”改革成为职业教育人才培养与评价改革的核心内容。安徽工贸职业技术学院实践“三教”改革,形成“校企合作,能力为上”的新人才培养模式。依据岗位职业能力要求重构课程体系、更新教学资源,丰富教学方式方法,改革考核评价机制。同时,强化教师队伍建设、深化校企合作,保障“三教”改革质量。

药学专业“岗课赛证融通” 综合育人模式下“三教”改革探索与实践

目的 针对医药类高职院校办学特点,在“岗课赛证融通”综合育人模式下,探索实践药学专业“三教”改革。方法 通过将“岗课赛证融通”引入“三教”改革,对现有药学专业课程体系进行重构,优化人才培养模式。结果 探索与实践了“三教”改革的路径,推动高素质双师型教师队伍的建设,提升了药学专业人才培养质量。结论 在“岗课赛证融通”综合育人模式下,践行“三教”改革,培养适合医药企业需求的高素质技能人才,为医药行业高质量发展助力。