面向大中小学生的原子力显微镜开放型实验设计与探索

加强实践教学环节已成为各年龄段教学工作的重要要求和实施课程思政的重要手段。基于原子力显微镜开设面向大中小学生的开放型实验课程,探索实践融入课程思政的新方案和大型仪器设备开放共享的新途径,为大型仪器设备的社会化开放提供新思路,也是课程思政一体化建设的有益尝试。

法国中小学艺术教育开放课程资源体系建设机制研究

法国自20世纪60年代末开始建立艺术教育开放课程资源体系,至今为止已形成了较为完善的中小学艺术教育开放课程资源体系。法国中小学艺术教育开放课程资源体系建设机制主要包括法律法规保障机制、物质保障机制、社会参与机制、矛盾调解机制和学生激励机制。五大机制呈现以下特点:(1)政府主导、学校与社会文化机构组织的课程体系;(2)关注艺术教育开放课程资源的质量;(3)重视不同机制的地位,配合运用五种机制。而我国现阶段中小学艺术教育开放课程资源体系建设在法律法规层面、资金资助层面、社会参与层面、矛盾调解层面和学生参与层面均存在较多问题。基于法国的经验,我国中小学艺术教育开放课程资源体系建设可从五方面入手,即建立艺术教育开放课程法律法规机制、资金资助机制、社会参与机制、矛盾调解机制、学生激励机制。

基于虚拟教研室的多校协同在线开放课程建设与实践——以建筑公共安全技术课程为例

以跨区域多校协同共建建筑电气与智能化专业虚拟教研室为契机,对专业在线开放课程的建设和应用情况进行梳理,搭建在线开放课程平台,探索多校协同在线开放课程建设的新模式,促进各校之间优势互补、共建共享,提高协同育人能力和人才培养质量。

不同学段男生足球运动技能习得过程的教学实验研究

运用教学实验和数理统计分析,对不同学段男生习得足球运动技能过程进行实验研究,探讨二种不同教学方法组合(A型:分解—分解—完整;B型:完整——分解——完整)对学生学习效果的影响。结果表明:足球项目的教学过程应主要采用B型教法组合,虽然A型对学生掌握足球基本技术有一定的促进作用,但在培养实战能力和战术意识方面的教学效果不如B型明显。

卓越中学教师计划下区域地理课程开放式教学研究

随着卓越中学教师培养计划的落实,开放式教学成为受到广泛关注的教学模式。文章首先分析了开放式教学的内涵,然后以衡阳师范学院地理科学卓越班为研究对象,以湖南地理的铁路交通为例,设计了区域地理开放式教学的实施过程。开放式教学对培养卓越中学地理教师的专业素养和师范技能具有重要的理论和实践意义。

智障儿童社会适应性校本课程开发的问题与对策研究——以兰州市一所特殊教育学校为例

研究以社会适应能力为本的校本课程开发为切入点,以兰州市一所特殊教育学校为例,运用观察法,访谈法对培智学校校本课程进行研究,分析了培智学校校本课程开发的目标、内容、组织以及评价,提出有关培智学校校本课程开发的相关策略。

我国师范生质量标准制定初探

基础教育新课程改革、开放的教师教育体系以及师范生与职业教师之间存在的差异,都呼唤着师范生质量标准的诞生。我国师范生质量标准的制定应以我国的教育目的、教师职业要求、教师职前培养目标为依据,同时借鉴国外师范生培养标准和合格教师专业标准。

江苏开放大学办学特色的思考

办学特色是增强开放大学办学活力的源泉。江苏开放大学的办学特色建设要坚持"适应需求、以人为本、机会公平"的办学原则,以开放学历教育和普通学历教育为主,大力发展非学历教育和社区教育,积极构建"平台+模块"的专业模块课程体系,建立和完善质量保证体系,改革考试方式和考试内容,凸显社区教育特色,建设基于广电数字传输网络的多媒体数字传输平台,加强开放大学建设的理论与实践研究。

高职《冶金机械制造工艺》核心课程开发探讨

在机械制造与自动化专业《冶金机械制造工艺》课程开发中,基于"理实合一"的开发思路,突出"教、学、做"一体化的教学设计,在课程内容上突出职业性,在教学方式上体现开放性,在考核方式上项目考核与综合考核相结合,其教学项目源于冶金制造企业生产项目。在教学过程中,则以任务为教学驱动,以学生为主体,以实际工作流程为教学组织顺序,设计工艺编制实践教学环节,突出知识的应用性。

整合优化资源,创建一体化、开放型的教师教育体系——以成都师范学院为例

高等师范院校必须充分利用自身优势,整合优化资源,创建一体化和开放型的新型教师教育体系,为此有必要加强统筹,建设一体化教师教育课程体系;分工协作,构建立体化、全过程、全方位的师德养成教育体系;系院协同,系统化开展师范生通识教育;开放办学,建立"校地合作""校校合作"的长效机制;信息化与教育教学深度融合,提高师范生培养质量。

开放性课程资源在五年制学前教育专业地理教学中的应用研究

新的地理课程标准强调学习对生活有用的、对终身发展有用的地理。非常重视校外地理课程资源的开发利用,形成学校与社会、家庭密切联系,教育资源共享的开放性课程。开放性是指进行课堂教学时所摄取的资源不仅仅局限于课堂上和书本里,要挖掘蕴藏在学校、家庭、社区、社会生活中更为丰富的课程资源。五年制学前教育专业学生的学习能力不是很强,只有充分利用开放性课程资源进行教学,才能很好地提高课堂教学质量,改善教学方法,激发学生学习的兴趣,培养学生的综合能力,完成课标要求。

改革开放四十年中小学减负政策变迁及走向分析

改革开放四十年来,我国出台中小学减负政策35部,其中,针对减负的专项政策11部,相关政策24部。中小学减负政策的变迁历经了片面追求升学率纠正时期、素质教育推进时期、新课程改革时期、全方位减负时期四个阶段,其变迁走向具体表现为:从单纯治标走向标本兼治、从基于经验走向基于科学、从简单粗放走向精准施策、从行政惯性走向制度规约、从教育主管走向齐抓共管、从教育管理走向综合治理。

开放式办学的专业与课程体系建设规范研究——以商务英语专业为例

在开放式办学环境下,高职院校专业与课程体系设置应坚持以人为本和适应区域经济社会发展对人才需求的原则,不断提升学生的职业能力。商务英语专业应坚持以学生职业能力为本位,以专业特色为抓手,以就业为导向设置专业和课程体系,在保障专业与课程资源的优质性的同时,不断开创多层次的培养体系和职业资格认证体系,通过自建、共建或引进等途径打造具有区域特色的专业与课程体系基本模式。

高中开放式创新实验室的构建与实践——以土木工程创新实验室为例

构建开放式的创新实验室是培养学生的创新素养与实践能力的重要途径。上海市上海中学构建的土木工程创新实验室立足于工程领域拔尖创新人才的早期培育,为对土木工程领域感兴趣的学生搭建了自主探究的空间,旨在培养学生的工程素养和实践能力。学校基于该实验室形成了体验类课程、选修基础类课程、STEM课程和专门课程,满足了学生的不同发展需求。通过实验室的构建,提升了学生课题研究的专业性和规范性,丰富了学校的课程体系,为对土木工程领域感兴趣的学生提供了发展平台。

中小学开放式图书馆建设原则和理念

中小学图书馆是重要的课程资源,近年来,由于学习方式和教育理念的转变,除了室内的固定图书馆之外,位于学校大厅、走廊的开放式图书馆也越来越受到重视。从馆藏书目、区域划分、环境创设、办馆宗旨等4个方面阐述当前中小学校开放式图书馆建设应遵循的一些原则和理念。

英国职业教育课程设置特点研究及其启示——以利兹城市学院课程设置为例

英国普通国家职业资格证书制度是英国职业教育体系有序运转的平台,受益于这个制度,英国职业教育的课程开发目标匹配就业市场需求,重视培养学生的核心能力,课程实施具有开放性和灵活性,上述特点对同样追求以就业为导向的安徽职业技术学院在推进课程设置的科学性上很有启发意义。

论开放范型中的上海初中音乐课程

上海初中音乐课程经历了两期课程改革。通过两期课程教材改革，上海初中音乐课程呈现出开放的范型，体现了音乐亚文化的并存、共享和利用，实现了音乐课堂教学中课程信息的新媒介传播技术运用，在多学科辐射中完成了音乐教学价值的提升。对上海初中音乐课程开放范型的研究是对新课程的解读，有助于上海初中音乐教学的科学发展。

贵州民族高校开展野外生存生活训练课程的研究

野外生存生活训练以其自身独特的挑战性、冒险性、趣味性和实用性倍受大学生的青睐,是拓展民族高校体育课程项目设置的最佳选择。采用文献资料、实地访谈、教学实践等方法,对贵州民族高校体育现状进行调查研究,针对课程设置中存在的具体问题,提出开展野外生存生活训练课程的可行性探讨。

开发校本课程 力促学校发展——以铁道警官高等专科学校为例

校本课程是在学校课程资源基础上开发的、多样的可供学生选择的课程。校本课程开发是院校进行内涵建设、提升办学层次、增强学校办学特色的重要措施和手段,对满足学生发展需求、促进教师专业化发展尤为必要。但在长期的学校发展中,由于重教学轻课程,校本课程开发还没有引起足够的重视,因此,在我校发展的关键时期,充分重视课程建设,开发校本课程,并建立起校本课程开发的支持系统,是保持学校发展后劲的关键要素。

高校美术教育专业与专业美术教育的联系与区别

目前国内的高等美术教育大致可归纳为四类:专业高等美术学院、综合性艺术学院、各类师范大学及综合大学所开设的艺术院系。在规模上可谓前所未有的壮观,但其无序与混乱也是显而易见的。本文旨在通过对高校美术教育专业与专业美术学院在目标、课程、方法等方面的比较与考察,以期为综合艺术院校美术专业教育的改革、发展、定位提供一些信息。