差序格局下高职中外合作办学高质量发展路径研究

在“十四五”时期教育对外开放的背景下,封闭的高等教育系统已被打破,我国职业院校与国际主体间交流日益紧密,高质量发展成为新时代对高职院校中外合作办学的核心要求。当前教育对外开放政策、职业教育发展规划、社会需求、资源分配等多方面的因素共同形成了高职中外合作办学差序格局。通过不同的半径对高职中外合作办学差序格局进行观察与分析,探究高职中外合作办学差序格局形成的动力机制,分析当前存在的问题,探索新时代高职中外合作办学质量提升的对策。

异地办学高校和地域城市文化融合发展:理念、困境、路径——以南京林业大学淮安校区为例

高校文化与地域城市文化相互融合、相互促进,为精准把握地域城市文化优势,利用高校文化创新成果赋能城市发展,推动异地办学高校文化与地域城市文化相互融合良性发展。该文阐释了高校和城市文化融合发展的理念,明确了两者的内在逻辑关系,以南京林业大学淮安校区为例,通过问卷调查、实地访谈等方式,剖析异地办学校地文化融合实践面临的文化目标定位存在差异、缺乏良好互动平台、资源缺乏共建共享等困境,提出转变传统观念构建校地文化发展命运共同体、构建交流平台推进校地文化融合理论研究、整合文化资源推进校地文化资源共享共建等措施路径实现校地文化融合发展。

军队院校虚拟教研室建设初探

当前,军队院校面临异地办学、跨专业合作少、优秀师资有限等问题,实体教研室已经无法全面满足教研活动需求。通过建设虚拟教研室,发挥其不受时空限制、汇聚多面人才、扩大名师作用等优势,并与实体教研室形成优势互补。为此,军队院校应当从虚拟教研室建设目标、师资团队、平台构建、教学实践等方面统筹规划,积极探索信息化时代新型基层教学组织建设路径。

异地办学背景下高校大型仪器共享与管理模式探索——以浙江大学舟山校区为例

大型仪器不仅是高校开展教学、科研工作的必备条件之一,也是其推动成果转化,提供社会服务的重要工具,仪器设备的管理水平和使用效益亦成为衡量高校综合实力的要素之一。如何有效地推进共享管理,提高设备的使用率成为高校管理工作中亟待解决的问题之一。文章以浙江大学舟山校区为例,分析异地校区大型仪器开放共享的优势和不足,探索适合异地校区且具有学科特色的仪器共享管理模式,以期更好地服务教学科研和地方社会发展。

高校两地运行条件下教师党建模式创新

为进一步拓展办学空间,有效提升竞争力,很多大学都以异地校区、研究院和创新中心等形式开展异地办学,但复杂教学环境和空间隔阂给教师党建工作带来前所未有的挑战,为强化教师育人主体作用,该文开展学校两地运行条件下的教工党支部党建模式探索和创新。从完善教师异地党建工作机制,融合党建和教学建设,立体化教师党群活动三个方面进行研究,取得一系列创新成果,可以为学校异地办学运行条件下教师党建工作的改革提供借鉴。

落实公办中小学办学自主权的主体差异分析——基于中国9省市的实证调查研究

落实学校办学自主权是深化教育改革、推进教育治理体系和治理能力现代化的重要内容。科学、合理、有效地落实公办中小学办学自主权须充分考虑不同学校在价值认知、政策制定和行动落实上的差异性。因此,文章对中国9省市不同区域、学段和地域学校的调研结果表明,不同主体对落实公办中小学办学自主权的现状和诉求上存在明显差异:乡镇或农村区域、普通高中、中西部地区学校满意度相对较低,对生存层面的办学自主权需求更为迫切。下放公办中小学办学自主权,应尊重主体差异,合理设置放权内容;应以治理能力为基础,有选择、分步骤进行;须注重对下放权力的跟踪管理,以评估提升权力运行效率。

书院制学生管理与教育模式的创新与实践——以浙江科技学院安吉校区为例

为适应中国高等教育发展与改革的趋势,培养高素质应用型人才,浙江科技学院安吉校区首次实行书院制学生管理与教育模式的创新与实践,既借鉴了国外的住宿学院制,又形成了有别于国内其他高校书院制的学生管理模式。即书院与学院在育人功能上强强联合,互为补充,把以教学区为主的思想政治教育阵地转移至宿舍区,以期为书院制在国内高校落地生根、健康发展提供借鉴。

异地校区实验室管理体制的探索与实践

张家港校区是江苏科技大学与张家港市合作创办的新校区,校区办学以"学院异地办专业"模式为主,分析了此办学模式下实验室管理体制的困惑,提出了"学院异地主导、教师两地兼顾、校区属地保障"的管理新体制,对高校探索异地办学具有一定的借鉴和启发。

内地西藏班(校)异地办学模式研究

为了充分利用内地办学优势,为西藏社会、经济、文化等方面的发展培养人才,1985年内地西藏班(校)异地办学模式孕育而生。梳理该模式的发展历程,发现其特点鲜明,效应广泛,但存在的问题和困惑也逐渐凸显。结合湖南民族职业学院内地西藏班30年办学实践,从提高认识、完善体制、重视衔接、尊重需求等方面提出了完善该模式的建议。

高等职业院校办学特色的思考

高职院校形成并彰显办学特色是高等教育多样化质量观的体现,学校办学特色通过传承与创新体现在办学过程的各个方面。办学特色是高等职业教育存在的理由,是其发展的核心竞争力,服务社会的基础。高职院校的办学特色应当充分体现类型特色、层次特色和个体特色,以文化特色为根本、专业特色为核心、人才培养特色为关键,校企合作、工学结合为途径,以提高人才培养质量和服务社会的能力为最终目标。

多校区异地办学师资队伍建设的实践与研究

多校区异地办学为高校缓解办学空间不足和促进本地区经济文化协调发展实现了"双赢",但这种办学模式下校区间师资配置、学科建设与校区管理等诸多问题,已成为我国高校深化内涵建设和协调发展所面临的重要课题。山东科技大学结合多校区异地办学的实践,对多校区异地办学师资队伍建设中几个较为突出的问题进行了分析,并就解决问题的途径和方法进行了探索。

我国农村义务教育办学条件省际差异及特殊地区差异研究

运用标准差、离散系数等比较了全国31个省份农村义务教育办学条件在8个指标上的省际绝对差异和相对差异,进一步分析了革命老区县、国家贫困县、少数民族县、边境县和海拔3000米以上地区县这五类特殊县2002年和2008年办学条件在10项指标上的发展趋势,并将五类特殊县2008年的办学条件与同年全国整体水平进行了比较。基于省际差异的研究发现:相比传统办学条件,现代化办学条件差距较大,初中办学条件差异高于小学;而基于特殊县的分析显示:生均危房面积在大部分特殊地区出现上升且高于全国整体水平,除海拔高于3000米地区和少数民族地区有6项和4项指标不如全国水平外,其余地区多数指标好于全国水平。

论高校异地办学的问题及对策——以南通大学启东校区为例

本文以南通大学启东校区建设为例,简述了启东校区异地办学的方向及过程中遇到的问题,并从启东校区师资队伍建设、教务管理系统建设、学生管理制度建设、教学质量监督体系建设、办学特色、办学成效等几个方面阐述了启东校区的应对措施,为将启东校区建成"以人为本、求真务实、引导社会、与时俱进"的新型大学奠定了坚实的基础。

税费改革后农村义务教育面临的问题及对策

税费改革后我国农村 ,尤其是中西部地区农村义务教育面临着供需矛盾更加突出 ;农村中小学教育保障条件大大减弱 ;农村中小学教师工资仍不能得到较好解决等问题。其主要原因是没有根本解决县级政府的财力结构与其负担的义务教育责任不相称问题。本文提出其解决方案为重构农村义务教育事权划分格局 ,即在农村义务教育管理在由乡镇为主转为以县为主的基础上 ,构建起“国家办学 ,分类承担”的农村义务教育管理体制和财政体制。

处于成长期的高校异地办学的难题与治理——以北京师范大学珠海校区为例

现有高校异地办学的当务之急是解决高水平发展问题,从而突出异地办学不可替代的意义和存在价值。一般而言,异地办学需要经历初创期、成长期、自立期和发展期4个阶段。在创办卓越大学奋斗愿景的激励下,北京师范大学珠海校区通过长期理论和实践探索,克服艰难困苦,已经进入成长期。为成功实现从珠海分校到珠海校区的转型升级,需要在妥善解决因高水平师资不足、校园文化底蕴浅薄、教学资源不足而产生的课程教学、科学研究、校区自信等系列问题方面提出治理之策。根据北京师范大学的经验,整体性、竞和性、适度性发展观对于完成成长期任务具有理论指导价值:其一,整体性发展有助于增强发展要素与发展阶段的关联性,激活发展主体的自觉性,从而形成整体上升的合力发展态势;其二,竞和性发展能够有效提高异地校区的能动性和创造性,使其在与主校区良性竞争中创造新的发展条件,实现差异化正向提升;其三,适度性发展有利于提高异地校区在空间发展等方面的节制性,从而维持人才引进和科学研究等核心工作的祛熵状态。

高职院校异地办学管理模式及其理想选择——以广州市为例

目前,广州市高职院校异地办学管理主要采用三种模式:属地式管理、延伸式管理和混合式管理,三者虽有差异,但却存在着缺乏高职教育特点的共同问题。高职院校异地办学管理要结合高职院校人才培养的定位和基本职能,选择合适的理想管理模式。具体来说,扩大办学管理主体,建立民主、开放的管理模式,应是高职院校异地办学管理的发展方向。

美术教育与艺术设计教育办学模式及其差异性

美术教育与艺术设计教育从根本来说是不同性质类别的教育形式。从较普遍的角度分析,现阶段我国高等院校美术教育与艺术设计教育,存在着观念理解与办学模式差异化的现象。当前在艺术院校体制改革和学科建设中应阐述清楚这两种教育在学科中的教学内容与意义、学生培养与目标、教学课程与设置、教学模式与方法等方面的差异性。从根源上理解这两种教育的性质分为"造型"活动和"造物"活动,从而揭示了造型表现与造物应用在当今我国高等艺术院校教学过程中所表现出的差异与基本特征。澄清这方面问题有利于美术教育与艺术设计教育的改进与发展。

统一办学条件标准 保障义务教育底线公平

主要从城市、县镇、农村3个角度,对我国义务教育办学条件的现状进行描述和分析,并提出政策建议,即用统一办学标准取代过去的分级分类标准,保障义务教育的底线公平,促进义务教育的均衡发展。

中外合作办学的跨文化管理探讨

中外合作办学意在结合双方不同的文化以及教育理念,发挥各方优势,提高培养人才的质量。所应用的人力资源具有跨文化特性,文化差异、教育理念的差异。基于跨文化特性,确立共通的管理原则,完善管理制度。促进中外合作办学的更好发展。本文根据跨文化合作办学基本的文化冲突,展开对中外合作办学管理方式方法进行讨论。

中国和加拿大在高等教育中的教学比较

近些年来,中国和加拿大联合办学发展比较快,办学规模也逐步扩大。本文结合中加合作办学教学过程中的实际情况,探讨中加在教学方法、学习方法、评估体系等主要方面的差异并进行分析比较,希望真正做到优势互补,对我们的教学有所裨益。