美国中小学工程教育改革的进展与启示

中小学工程教育作为培养后备工程人才的基础性支撑,已成为世界各国关注的热点议题.采用历史追溯法,对美国中小学工程教育改革的进展进行了分析.结果发现:美国确立了跨学科深度统整的中小学工程教育基本理念,并形成了目标-内容-过程-评价一体化的中小学工程教育实践框架;从政策制度、师资培育、质量评估、课程资源等方面构建了全方位的中小学工程教育保障支持体系.受美国的已有经验启示,我国需清晰阐明中小学工程教育的基本理念,系统构建中小学工程教育的实践框架,全面完善中小学工程教育的保障措施.

以“五个共建”推进大中小学思政课一体化建设

在全面建设社会主义现代化国家新征程的大背景下,思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程,对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有不可替代的作用。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,围绕抓实思想政治理论课,聚焦大思政机制、主渠道教学、社会大课堂、大资源平台、大师资体系“五个共建”,探讨大中小学思政课一体化建设的内涵要素、现实困境和实践路径。归结而言,就是坚持系统思维、问题导向、实践标准,回答如何以“共同体”的意识、“集成化”的思路、“一体化”的方略推进大中小学思政课一体化建设,努力在抓实办好立德树人关键课程、纵深推进思政课一体化建设上提出具体的实践路径。

改革开放以来中小学安全管理立法的梳理与思考

中小学安全管理事关学生的身心健康及其家庭幸福,也是最近国家、社会和家庭关注的热点。改革开放以来,我国关于中小学安全管理的立法成果较为丰硕,但是也存在立法层级不高、存在立法漏洞、实施较为困难、赔偿机制不健全等问题。制定中小学安全管理法律是我国实现教育法治现代化、依法治教的必由之路。

厦门市青礁小学中医药文化进校园的效果评估

目的福建省厦门市青礁小学在《中医药发展战略规划纲要(2016—2030年)》的引导下积极开展中医药文化进校园的教学改革,形成了“五育并举,紧扣核心”的健康教育策略。此研究旨在探讨义务教育阶段进行健康教育的策略。方法基于“知信行”模式设计调查问卷,采取分层整群抽样方法,对青礁小学和1所尚未开展系统性中医药文化进校园教改学校的四到六年级的学生进行问卷调查,评价该策略的实施效果。结果青礁小学在中医药文化与基础教育相结合方面取得显著的成绩。结论“五育并举,紧扣核心”的健康教育策略效果显著。该策略在推动中医药文化传播的基础上能够培养学生五育,促进学生核心素养发展。

大中小学思政课一体化教学改革创新联合体的建设路径研究

大中小学思政课一体化建设,作为新时代思政课建设的重要之举,当前还存在学段隔阂阻滞有效衔接、结构失衡弱化协同合力、机制短板消解有序规范等突出问题。具有主题鲜明性、融合共生性、互嵌协同性等显著特征的大中小学思政课一体化教学改革创新联合体应运而生,成为应对大中小学思政课一体化建设现实困境的重要抓手。为此,需要强化立体协同、顺畅衔接聚合力,加强团队建设、优化结构固内力,健全考评机制、规范有序添动力,实施“同课异构”、激发创新增活力,着力推进大中小学思政课一体化教学改革创新联合体建设,不断推动大中小学思政课一体化建设的内涵式发展。

“双减”背景下中小学体育教学改革的逻辑证成、变革挑战与深化路向

随着“双减”的应时而生,中小学体育教学改革的外部环境与内在动力更发生了显著变化。作为内外部驱动力的契合点与催化剂,健康第一的认识、核心素养导向、立德树人理念、家校社一体化的倡导,促使中小学体育教学改革从应然走向实然。在“双减”持续推进的新机遇下,传统弱势的体育学科面对理念认知更新、教学质量提升、课程体系构建、保障条件完善等时代变革,对人才培养定位、师资素养优化、教学模式创新、教学环境改进等维度提出了新挑战。以“双减”趋势为导向,以指导纲要为框架,对其进行优化,在人才培养定位、教师素养标准、体育课程扩展、课后服务载体打造等方面进行深度探索并形成改革合力,是推动中小学体育教学全面深化改革的必由之路。

印度中小学教育改革的方案、旨趣与挑战——基于印度《国家教育政策(2020)实施计划》的解读

2021年4月8日,印度发布了《国家教育政策(2020)实施计划》,旨在为其21世纪以来最重要的教育政策——《国家教育政策(2020)》的执行提供行动指南。该计划以“通过高质量教育促进学生和教师的全面发展”为主题,以实现国家教育政策的总体愿景为旨趣,具体从教育结构与体系、课程与教师、教育监管与治理、经费投入与优质教育供给、政策执行与审查等层面出发,对印度未来十年的中小学教育改革提出了具体的任务和目标。未来,印度在执行实施计划过程中还需进一步解决计划落实成效不理想、中小学教育发展基础薄弱以及政府执行力度不足等现实问题。

日本中小学教育改革新趋势:背景、导向及举措

在新冠疫情和数字化快速发展引发的各种生活方式变化背景下,日本文部科学省于2022年公布了日本中小学教育改革公告《教育发展改革愿景》。本次改革指明了学习方式革新、教育机会均等、家校社会共生和教师境况改善等教育导向,并基于此提出了一系列的改革举措:开发教学组合模式,优化个人学习方式;提供多元指导教学,满足多样化学习需求;开展多重体验活动,增加“社会经验”机会;改善教师工作环境,建设优质教师人才队伍。本次改革的目的,是为确保在当今时代下不让任何人落后的教育期望能如期实现。

高质量教育背景下中小学心理健康教育改革的三重逻辑:准则、挑战与破解

中小学心理健康教育既是促进学生身心全面和谐发展与素质全方位提高的重要途径,又是推动实现国家教育现代化和建设教育强国的基础保障。研究从心理健康教育的共性与特性出发,运用共生理论分析框架对中小学心理健康教育进行内核透视,提出在高质量教育时期“提质增效”“多域贯穿”“全纳融通”和“稳健强能”的优质准则,并揭示出其所面临的“家校轻视惯习”“社会刻板效应”“主科内卷侵占”与“虚拟社交冲击”的现实挑战。基于此,中小学心理健康教育高质量改革发展的破解策略包括对标精准管理,打造“质量循促型”的共生常态;激活模式创新,促成“思行生活化”的共生维度;深化学理研究,提振“学术话语权”的共生支持;完善体系建设,实现“服务全天候”的共生周期。

教师新课标适应性困境:表征与突破

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》以核心素养为导向,对课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施做出了修订。在新课标背景下,教师的专业知识要从静态单一转变为动态综合、课程素养要从忠实执行转变为主动开发、教学改进要从照本宣科转变为具身实践、教研培训要从边缘应付转变为深度参与。而面对新课标的新要求,教师可能会面临从分数至上到素养为本观念转变难、从以教为主到以学为主模式更替难、从知识本位到关注过程评价进阶难、从外推同质到内生多元专业发展难等适应性困境。对此,教师应自适重建教育观念,多维改革教学实践,沉浸参与研训活动,以更好地落实新课标精神。

我国中小学生体育核心素养发展问题与改革策略

文章运用文献资料法和逻辑分析法对我国中小学生体育核心素养的发展问题进行梳理和归因并提出改革策略。研究发现,中小学生存在身体活动不足,健康行为缺失,德育形势严峻的问题。主要致因有:课内外体育活动缺少运动负荷的保证,体育课堂忽视健康行为的培养,体育教师疏于课程思政的建设。改革策略包括:提高学生的运动能力,保障学校体育课的运动密度与运动强度;构建全年龄段完整衔接的体育+健康教育模式,引导学生实践健康技能;重视结构化技能教学,确保学生学会一项运动,推进学-练-赛模式的广泛开展;充分挖掘体育品德教育资源,将德育要素融入课堂教学的各个环节,实现思政教育与体育知识和技能教育的融合统一。

新中国民族传统体育在中小学体育课程改革中的赓续

采用历史研究、文献资料和逻辑分析等研究方法,对新中国推动民族传统体育文化传承促进中小学体育课程改革的回顾,梳理了不同年代民族传统体育文化传承体现中小学体育课程改革的中国导向、三级课程管理制度、核心素养教育、构建完整支持环境推动特色,提出了政府部门提供有效动力机制、优化三级课程管理体系、强化核心素养导向教学、加强专业师资建设和教育训练等民族传统体育文化教育传承和赓续意见和建议。

体教融合视域下中小学武术教学改革探究

如何在体教融合视角下改革和优化中小学武术教学成为中小学校园武术教学中的重要课题。基于此,本文首先对当前中小学武术教学中存在的问题进行了概括,之后分别基于学校实际、基于立德树人根本任务、基于学生全面发展、基于武德传承、基于学科素养几个方面提出了体教融合视域下中小学武术教学改革优化的策略。

推进数字化校园建设的实施策略研究

数字化校园建设是当前教育领域的热门话题,它通过数字化、智能化技术的应用,推动中小学教育的现代化和信息化发展.本文通过分析推进数字校园建设的必要性,明确中小学数字校园建设的重点内容,并深入探讨数字校园建设带来的教育教学变革,在此基础上提出了通过构建多方力量联动的新机制、拓展教师数字化素养的新内涵、建设数字校园应用平台、体现“互联网+”育人模式的新特色,以及提升教师信息技术应用能力等策略来推进数字校园建设,促进中小学教学水平的快速提升.

新课改背景下中小学校园武术的发展对策研究

在新课程标准改革的背景下,学校贯彻现代化教育和全面素质教育的理念、体育教师着力促进学生的健康成长、培育适合新时代发展的人才等都给校园武术的发展带来了机遇。因此本文探究在新课改背景下促进中小学武术发展的对策。

英国中小学国家课程改革的新动向

英国教育部启动最新一轮国家课程改革,并颁布了2014年《英国国家课程框架文件》,对课程提出了更高的要求,规定了新的课程目标和课程结构,实施无"水平"评估,EBacc考试将取代GCSE考试。未来英国国家课程科目将会逐渐精简,赋予学校和教师更大的自主权,更加重视全面包容的教育。

论刘佛年的中小学教学改革思想

刘佛年是我国当代著名的大学校长和教育家。他从教学改革的指导思想、课程教材改革、教学方法改革、学习方式改革、教学评价改革等方面对中小学教学改革思想作了精深的研究和全面的阐释。这些教学改革思想是值得我们继承的宝贵财富,包含了很多有价值的东西,对我们今天进行教学改革,提升教学质量,促进学生德、智、体、美、劳的全面发展,无疑具有重要的借鉴和启示意义。

论英国中小学课程改革与发展

文章通过对英国中小学课程改革历史沿革的回顾及现行改革的介绍,揭示了英国中小学课程改革的发展趋势:进一步加强和完善国家对课程的宏观调控;重视价值观教育和学生精神、道德的发展;加强社会公民的教育与培养;以基础学力为核心致力于教育质量的提高;努力提高学生的信息和交流技术能力。

当前中小学作文教学改革须关注的三大问题

作文是语文学科的重要组成部分,作文教学在中小学语文教学中既是重点,也是难点。当前中小学作文教学改革应着力探索和解决三个问题:一是高层次的能对中小学作文教学改革全局进行指导的教育学和心理学理论;二是科学的作文教学序列;三是个人的作文教学风格。

法国中小学课程的历史沿革与发展趋势

法国是历史悠久且经济发达的国家,分析其中小学课程沿革及发展现状,揭示中小学课程改革与发展的基本特点与趋势是一个有意义的课题。通过分析,可以得出以下认识:课程观念的变革是课程改革的前提;课程改革要将教育质量和教育数量协调发展;课程管理要中央集权和地方分权相统一。这些将对我国当今中小学课程改革起到重要的借鉴作用。