高级口语教材的话题、情景和话轮

高级口语教材多以编选的形式,围绕某一话题展开,主要问题为缺少口语交际特点、与学习者生活太远、难以培养得体性表达。在实际交际中,同一场景之下,话题常常会发生变化,而话轮也会发生多次转换,因此高级口语的训练重点应包括如何掌握谈话技巧,保持谈话得体性,在谈话中掌握一定的"说话权"。高级口语教材编写时要考虑说什么、对谁说、怎么说的问题,综合考虑话题、情景、话轮等因素,突出口语交际特点。

艺术设计教育教学方法的探讨

艺术设计作为一门专业性很强的学科,笔者在多年的教学中作了一些探索。由效果式、填鸭式教学向过程式、互动式教学方式转变,并注重课题的选择,极大提高了学生的创造思维能力和动手能力。

“What”的篇章功能研究

疑问代词"what"在篇章中具有话轮转换、话题处理和衔接手段等功能。在话轮转换上,随着疑问指向逐渐从对方转向自己,"what"的疑问功能逐渐减弱,疑问信息量决定了话轮是否转换;在话题处理上,使话题凸显或切换话题;在衔接手段上,用作下指,并替代后续的内容,可以用作省略分句的一部分。

“还说呢”的话语功能分析

"还说呢"是话语交际中的常用形式。"还说呢"在话语交际中具有话轮转换、话题处理和表达主观义功能,话题处理功能中包括话题转换、话题转接和话题关联。根据话语标记特征以及"还说呢"的实际运用,"还说呢"处于话语标记的渐成态。

普通话水平测试中命题说话的应试技巧

在普通话水平测试中,应试者在命题说话时通常存在一些共性问题,导致大量失分。结合普通话水平等级测试工作的实际,就命题说话项总结了一些应试技巧,供应试者参考。

基于ASP技术的网上考试系统的设计

文章介绍了一个基于ASP技术的网上考试系统的设计方案，对系统的功能作了说明，并给出部分关键技术的具体实现方法。

中国公民用药行为新疆维吾尔自治区调查方案分析

成功的社会调查必须建立在科学、严密的方案设计基础上。中国公民用药行为调研课题组遵循科学的调研程序,制定详尽的调研方案,使用问卷调查、入户访谈、焦点访谈法进行调查,在样本选择时采用分层抽样法,取得了圆满成功,其调研方案和经验可以为其它区域调研活动提供借鉴和参考,具有一定的指导意义。

基于ASP技术的网上考试系统研究

文中介绍了一个基于ASP技术的网上考试系统的设计方案,对系统的功能作了说明,并给出部分关键技术的具体实现方法。

“研究性学习”课程初探

在我国,随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,研究性学习课程应运而生。作为一门全新的课程,它在课程形态、课程实施、课程评价等方面都有别于传统课程。为了更好地理解和实施研究性学习课程,本文拟对研究性学习课程中的选题问题、教师指导问题、学生管理问题以及评价问题进行初步的探讨。

基于ASP技术的网上考试系统的研究

文章介绍了一个基于ASP技术的网上考试系统的设计方案,对系统的功能作了说明,并给出部分关键技术的具体实现方法。

试论电视访谈的话轮转换特点

以H.Sacks等人为代表的民俗方法论者分析研究了大量自然产生的会话材料,指出会话时人们遵守一套话轮转换规则。电视访谈节目也属于会话行为,但它不同于日常会话,有着独特的特点。选取几段电视访谈运用话轮转换理论来分析此类访谈节目的话轮转换特点。

解释学视域下课堂对话的条件、关系与可循环诉求

现代解释学的"对话"理论认为,对话以话题资源的确立为基本前提,要求改造传统文本理解的"独白"模式,创造话语被解释的需要,借助话语契机刺激学生的话语解释需求,促使课堂对话顺利发生。解释学认为,课堂共识的达成即师生寻找与创造共同语言的过程,为"相互理解"而对话是解释学的基本观点,完整的课堂对话要经历从视域排斥、视域干扰到视域融合的全过程。教师应建立形式协商、内容协商和意义协商的可理解性输出程序,以螺旋式递进和模拟自然对话的话轮转换促进课堂对话的有效循环。

析高职思政课专题教学的矛盾性

思政课教学方式的改革不仅有利于提高教学实效,而且有利于改善课堂教学环境。文章运用理论联系实际的方法,对2014年贵州职业技术学院思政课采取'专题流转'教学方式的矛盾性进行思考,从矛盾的起源、对立面蕴藏的多维度活力、否定之否定激扬的过程探微三个层面展开分析,以期对该教学方式有一个客观、辩证的把握,为进一步深化'专题流转'教学方式的探究提供思路。

话语标记“你看”的功能分析

"你看"在现代汉语普通话中可以发挥话语标记的功能,既可以后接名词性成分,又可以连接谓词性成分,在话语组织中有不同的作用。"你看"作为话语标记的功能可以归纳为:设立话题、话轮延续和话轮转接。当与名词短语连用时,"你看"一般发挥设立话题的功能;而当与谓词性成分连用时,这三种功能都可以表达且以后两者为主。这种功能上的差异与"你看"语法化为话语标记的两条不同途径有关,其中非常关键的一个因素是动词"看"词汇本义的丢失和语用义的保留。

《续会稽掇英集》初探

黄康弼辑《续会稽掇英集》因文本窜乱现象严重且流传度较低,使得学界对其关注不足。此书中保存着上百首同题共作的送人赴任诗,虽不免有模式化的弊病,但其艺术仍有可圈点之处。如其中含有大量带有地域特色的自然及人文意象、诗歌情感风格与诗人身份挂钩等等。此外,这一百人赋诗送任的盛况背后的原因及所折射出的北宋文人对边防的忧患心理及应酬时的从众心态,仍具有研究价值。

《左传》《庄子》的无标记被动

本文根据《左传》《庄子》的语料,对先秦的无标记被动作了分析。在先秦,及物动词通常是要带宾语的,不带宾语有比较严格的限制,即限于如下10种情况:1)连动共宾;2)“自/相”+Vt;3)“不”+Vt;4)“可/宜”+Vt;5)动词表类;6)动词指称化;7)动词表被动;8)宾语省略;9)综合性动词;10)其他。在这几种情况以外,如果一个及物动词后面没有宾语,而前面的名词或名词词组是这个动词的受动者,则这个动词就是无标记被动。无标记被动可以用“N+Vt+Φ”来表示。“N+Vt+于+N”是由“于”引进动作的施动者,使被动意义更加明显,但“于”不是被动标记。无标记被动也可以出现在下列句法位置上:1)用作使动;2)用作定语;3)无标记被动+“者”;4)单独成句;5)用作指称。无标记被动应与受事话题句区分开,受事话题句的述题实际上是一个具备主语和谓语的小句,这个谓语是表主动的。无标记被动应与作格动词区分开,无标记被动是表动作的,作格动词是表状态的。可以用作无标记被动的动词有一个大致范围:1)必须是及物动词;2)在动词的四种情状类型中,状态类的没有动态性、不能表被动,活动类的较少,达成类和瞬成类的动词较多;3)动词的语义是让受动者受损或不愉快的。从先秦到《史记》,无标记被动的大致情况没有变,但动词不带宾语而表主动的情况,在《史记》中增加了。

中国日语学习者会话规律实证研究——以话轮转换为中心

话轮转换是会话分析中的重要研究内容,中国的日语学习者和日本人的会话习惯不同。日本人之间的会话中发话人在夺取话轮权、建立新的话题时主要通过重复的话语引起讲话人注意或打消讲话人讲话意愿,中国日语学习者进行日语会话时,发话人在夺取话轮权、进入新的话题时会有意识打断讲话人的话轮,注重自身的话语权。

发展语用学关于儿童话语能力的研究

在过去的二、三十年中，发展语用学吸收语用学、话语分析等领域的研究成果，对儿童话语能力的发展进行了许多研究，包括对儿童会话模式的探索，对儿童会话能力、扩展性话语能力发展的研究以及语用的文化差异与儿童话语能力之间的关系等。这些研究成果进一步批判了皮亚杰的儿童语言自我中心论。