TOC-L总有机碳分析仪测定总有机碳的实验方法

介绍了使用TOC-L总有机碳分析仪测定总有机碳的实验原理及实验方法,通过校准曲线的绘制、精密度和准确度的测定和实际样品及回收率的测定表明,该方法简便快捷,准确度和精密度较好,能满足规范要求。

强化药品不良反应监测数据利用推动药物警戒体系建设

药品不良反应(ADR)监测工作是药物警戒体系建设的基础工作。ADR数据的数量和质量提升,为基于ADR自发报告数据开展临床药品评价与风险预警提供了有效支持。因此,系统化开展ADR自发报告的评价与相关的数据挖掘、数据反馈、数据共享查询等数据利用,有利于推动药物警戒体系建设,促进临床安全合理用药;实现ADR数据“来之于体系,用之于体系”的服务反馈理念。

开放大学远程教学质量监控策略与实践——基于关键教学行为

教学是人才培养过程中的关键环节,教学环节的质量监控通常被认为是提升教学质量的关键要素。开放大学的人才培养以远程教学为主,如何有效保证并提升远程教学质量尤为重要。以北京开放大学为例,可以从四个维度构建基于关键教学行为的远程教学质量监控策略:依据全面质量管理理论树立全程跟踪的教学质量监控理念,按照闭环管理流程搭建教学质量监控路径,运用信息技术提供数据支撑,建立“校-院-课”三级组织保障机制。

基于全面质量管理的实践类课程教学质量监控体系的构建研究

借鉴全面质量管理的思路,引入质量管理中的ISO9000的管理模式,从传统对结果进行评估转为对过程实施控制的管理。构建了以内部激励为主、外部推动为辅的全员、全过程、全面地利用PDCA循环,建立三层次、四阶段、四结合的"交流互动式"的实践教学质量闭环监控体系,实现持续改进功能,在实践运行中取得了良好的效果。

加强过程监查，提高药物临床试验质量

新药临床试验质量是药品上市后安全有效的保障。加强药物临床试验监督管理,对提高新药临床试验质量具有重大的意义。我国CCP规范强调了药物临床试验中质量管理的重要性,其中监查是保证药物临床试验质量的一个重要环节。但目前新药临床试验中的监查还存在一定的问题,需要通过分析问题产生的根源,探讨解决的办法,提出加强药物临床试验过程的监查,使药物临床试验质量得到进一步提高。

“立交开放式全面质量监控模式”的创建与实践

为适应网络化管理条件下医院质量监控的实际需要,探索建立了一种“立交开放式全面质量监控模式”,实行了流程式内部交互监控、抽检式专兼职重点监控、开放式社会化网上监控、全员式满意度测评监控,促进了医院社会效益和经济效益连续多年同步快速增长。

高校网络教学TQM质量监控体系应用研究——以南昌大学抚州医学院网络教学管理为例

网络教学TQM质量监控体系在南昌大学抚州医学院内经过2012、2013年的运行,已经初显网络教学质量管理成效。为评价网络教学TQM质量监控体系的适宜性、公平性和运行效果,文章对比分析了2014年和2015年两次教师网络教学问卷调查结果,2014年和2015年两次学生网络教学课程在线学习情况问卷调查结果,以及2012年、2013年和2014年连续三年的教师网络教学质量年度评价结果。根据分析结果 ,掌握网络教学质量现状,找出存在问题,针对影响网络教学质量的主要因素制订对策,提出改进网络教学质量的建议。

全面质量管理下的医疗器械风险防控

目的:基于医疗器械的全面质量管理,探讨医疗器械风险防控。方法:从全面质量管理和风险防控管理两方面分析医疗器械风险管理;从政府监管、企业自控及医疗机构管理三方面分析风险防控现状及存在问题;从成立质量控制中心、设立医疗设备管理员和开展医疗器械不良事件监测三方面,探索与实践医疗器械风险防控方法,降低医疗器械使用风险。结果:医疗器械的全面质量管理形成了医疗器械风险防控基本体系,加强了设备管理部门与临床科室间的沟通与联系,提高了医疗器械专业的同质化水平。结论:医疗器械风险防控的核心在于预防,医疗器械的全面质量管理,可降低医疗器械使用风险,维护患者和医务人员生命安全和身体健康。

基于TQM的教学质量监控与评估体系研究——以福建某重点建设高校为例

提高质量是办好人民满意教育的核心内容,福建某重点建设高校在课堂教学质量监控与评估体系实践中创新引入全面质量管理理论,构建一套健全有效的学院课堂教学质量监控与评估体系,实证高校学院在课堂教学质量监控与评估体系上存在学生评教有效性未达到最佳效果,教师听评课重形式轻实质,学生教学信息员工作不到位;高校学院可以通过提高学生评教的有效性,建立全方位的课堂听评课制度,制定学院学生教学信息员工作管理办法,实现有效监控与评估,提高教学质量。

基于TQM理念改革完善医学院校临床教学质量监控体系

基于TQM理念,从管理制度、监控方式、支撑条件等多方面,逐步构建一个全程监控、全员参与、多方法多角度的临床教学质量监控体系,有效提升学院的临床教学质量监控工作活力和实效,达到提升学院临床教学质量的目的。

高等职业教育课程质量管理监控体系构建

将全面质量管理理论引入高等职业教育教学管理体系中。在此过程中,首要的是基于过程管理,按照"计划—执行—检查—处理"循环模式对课程质量进行全面管理。同时,将ISO质量控制体系引入高职课程质量监控体系中。

以全面质量管理为抓手 推动医院稳步科学发展

通过强化全员质量意识、实施层级质量监控、严格全程动态管理、定期开展质量讲评等举措,医院的核心竞争力得到明显提升。以全面质量管理为抓手,实施全员、全部门、全过程、全方位的质量监控,有力推动了医院稳步科学发展。

高校基层教学组织质量监控体系的构建与实践

基层教学组织作为高校最基本的教学单位,对其教学质量的监控将直接影响到高校的人才培养质量。文章引入全面质量管理的核心理念,从组织系统、管理制度、评价体系、运行机制等多方面,构建了一套以学生为中心、全程监控、全员参与、基于“PDCA”模式运作的基层教学组织教学质量监控体系,取得了良好的实践效果。

“2+1”模式下高职人才培养质量监控方法研究

在高职院校引入全面质量管理理念,建立全员参与,全方位、全过程的人才培养质量监控体系,能客观地、系统地反映人才培养的问题和成绩,是保障人才培养正常有序进行的有利措施,以人为本,全面、规范、系统地保障人才培养的质量的提高。

基于全面管理策略的实践类课程质量监控体系探析

随着我国应用型高校联盟的发展,更多的高校加入联盟,以培养应用型人才,培养学生的职业适应能力为目标。因此高校课程中的实践类课程处于极其重要的地位。本文介绍了实践课程在应用型高校人才培养目标下的重要性,分析了目前高校实践课程教学质量监控体系存在的问题,提出借鉴全面质量管理(TQM)的策略,全面构建高校实践类课程教学质量监控体系,使得课程质量管理走向科学化和规范化,达到有效提高实践类课程教学质量的目标。

民办本科高校“三级、四督、五系统”的内部教学质量监控体系构建的实践探索——以安徽新华学院为例

教学质量是民办高校生存和发展的生命线,教学质量监控体系是高校确保教学质量的有效手段之一。以某民办本科高校为例,该校基于现代教学评价基本原理和全面质量管理理念而构建的"三级、四督、五系统"的内部教学质量监控体系,该体系形成全员参与、全方位与全过程动态管理、持续改进、"运行-监控"一体化等主要特点。

基于TQM的高职教育质量内涵及评价标准研究——以化工物流管理专业为例

高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,高职院学生的知识基础、能力水平相对较弱,对学习的理解、掌握程度和进度等方面也有差异,因此应明确高职教育的办学定位,探索并选择一条适应高职人才培养模式,确保高职教育的质量。我国高职教育发展较晚,目前正在从教育规模向质量内涵发展方向转型阶段,在教育质量评价与保障机制建设方面急需探索研究。

后疫情时代应用型本科高校教学质量监控体系构建探究——基于全面质量管理理论

针对后疫情时代应用型本科高校教学质量监控的不足之处,以全面质量管理理论为指导,构建应用型本科高校教学质量监控体系,并从全员参与的多层次教学质量监控、全过程进行的多环节教学质量监控以及全方位开展的多维度教学质量监控等方面对教学质量监控体系进行阐述。应用型本科高校应通过创新教学质量管理与监控机制来促进人才培养质量的不断提高。

浅谈全面质量管理价值取向的新建本科院校教学质量监控体系

在全面质量管理理论视域中,新建本科院校教学质量监控应是一种全方位的质量管理方式,把全面质量管理作为教学质量监控体系的价值取向,是新建本科院校需要探究的论题。全面质量管理价值取向的教学质量监控体系具有教学要素监控的全面性,教学质量监控的全员性、持续性、规范性等特点;通过多元的教学质量监控组织,实施整个教学质量监控,形成上下工作衔接、左右协调贯通、运作有序的质量监控有机系统。

分析医院感染管理科在传染病监控中的作用

目的分析医院感染管理科在传染病监控中的作用。方法选取2018年3月至2019年3月本院收治的住院患者70例作为研究对象,随机分为研究组与对照组,每组35例。对照组采用常规管理,研究组实施医院感染管理科传染病监控。比较两组传染病发生率、管理满意度和空气超标率、物体表面超标率、医务人员手超标率及控制效果。结果研究组传染病发生率均低于对照组(P<0.05)。研究组总满意度高于对照组(P<0.05)。研究组空气超标率、物体表面超标率、医务人员手超标率均低于对照组(P<0.05)。研究组护理人员的重点传染病防控、医院感染控制、预检分诊得分均高于对照组(P<0.05)。结论医院感染管理科在传染病防控中有积极作用,可降低各类传染病发生率,提高医院管理质量,患者满意度较高。