SP结合Workshop教学法在针灸实训课中的应用

目的研究标准化病人(Standardized patient,SP)结合工作坊(Workshop)教学法在针灸实训课中的应用效果,探索更高效的教学方法。方法选择安徽中医药大学第二临床医学院实习生40名,随机分为SP结合Workshop教学组、传统教学模式(Lecture-based learning,LBL)组,各20名。分别进行授课后,采用理论考试、操作考试及不记名教学效果问卷调查进行评价并统计。结果SP结合Workshop教学组理论考试和病案分析题成绩均显著高于LBL组、对教学效果的评价显著优于LBL组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论SP结合Workshop教学法能更好地提高学生针刺操作的能力和学习兴趣、促进师生交流并提高学生学习能力,是一种更加高效的教学方法,为针灸学科实训课教学了提供新思路、新方法,便于推广应用。

Workshop结合同伴教学的教学模式对肌骨超声教学的效果分析

目的探讨工作坊(workshop)结合同伴教学的教学模式与传统教学模式在肌骨超声教学效果的差异。方法选取2018年11月—2023年10月先后在中山大学附属第七医院超声科学习的住院医师、进修生、实习生共60名,随机分为观察组和对照组,每组人数30名。观察组采用workshop结合同伴教学法,对照组采用传统教学法。两组学员在入科前均不具备肌骨超声相关理论知识及实践操作经验。学习期满对两组学员均采用理论考核、上机操作的考核方式,并收集学员的满意度问卷调查表,比较两种教学方法的效果。结果观察组的理论考核、上机操作成绩及问卷调查满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论workshop结合同伴教学的教学模式可促进学员更好地掌握肌骨超声的理论知识及实践操作能力,明显提高了肌骨超声教学效果,学员对该学习方式感到满意。

PBL-Workshop教学法在外科技能培训中的应用

目的:探讨在外科技能培训中以问题为导向学习+工作坊(PBL-Workshop)相结合的教学模式的应用。方法:选取安徽医科大学临床医学(农村免费定向)的医学生共72人,随机分为观察组和对照组。观察组采用PBLWorkshop教学法,对照组采用传统教学法。将学生对老师教学方法的认可度以及两组学生的考核成绩统计后进行比较。结果:观察组学生的技能成绩和理论成绩均优于对照组(P<0.05);学生对教学认可度方面,观察组也优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL-workshop教学法可显著提高医学生的外科基本技能成绩和理论成绩,学生对老师教学方法的认可度也较高,该教学方式可在外科教学中推广使用。

药剂学多维实验教学体系的构建

为更好地满足应用型人才培养需求、强化学生的职业素养、促进学生养成科学严谨的实验习惯,学院药剂学教学团队通过设计与建立《药品生产质量管理规范》(GMP)模拟实训车间,采用情境式教学法,使学生身临其境,缩小实验教学与生产实际的差距。同时,将标准操作规程(SOP)贯穿GMP实训车间现场教学过程,关注实验操作细节,并辅以问题式学习(PBL)-任务驱动(TDL)教学法,充分调动学生学习的积极性,有助于提高学生的实践技能,有利于为我国中医药事业的长足发展输入送更多的优质人才。

内科专业住院医师规范化培训指导医师线上DOPS培训的效果研究

目的探讨线上工作坊模式对内科专业住院医师规范化培训(简称住培)指导医师临床操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)师资培训的应用效果。方法选取2022年11月参加广东省内科专业住培普通师资培训班的45名指导医师为研究对象,采用线上分组讨论与教学视频评价反馈相结合的线上工作坊模式进行DOPS师资培训,采用问卷自评的方式评价指导医师对DOPS的掌握程度,并通过问卷调查了解培训前后指导医师对线上DOPS的培训需求与满意度。结果培训前仅17.8%的指导医师使用过DOPS量表;指导医师在培训后对DOPS的掌握程度明显高于培训前[(3.71±0.69)分比(2.29±0.87)分,P<0.01];且95.6%及以上的指导医师表示能够理解“DOPS评分项目的均质化制定方法”和“形成性反馈技巧”;100.0%的指导医师表示在今后住培教学中愿意尝试使用DOPS。课程的整体满意度评分为(8.40±1.70)分。结论线上工作坊模式对内科专业住培指导医师DOPS师资培训的短期效果满意,可进一步在住培形成性评价师资培训中推广应用。

制浆造纸翻译工作坊平台START翻译实训模式研究与实践

制浆造纸专业英语翻译在当今全球化的经济环境中扮演着非常重要的角色,不仅是技术交流的工具,还是推动文化交流、学术研究以及国际贸易的重要力量。针对如今制浆造纸专业英语翻译教学存在的种种问题,提出基于翻译工作坊平台的START翻译实训模式。对此,对比分析了制浆造纸传统英语翻译教学与翻译工作坊教学的区别,探究了START翻译实训模式的构成与在制浆造纸专业英语翻译教学中的应用意义,并研究了基于翻译工作坊的制浆造纸专业英语START翻译实训模式的构建与实施策略,以期发挥START翻译实训的教学价值,提升制浆造纸专业英语翻译教学水平。

基于产出导向法的创新工作坊在预防住院患者跌倒专项培训中的应用

目的探讨产出导向法理论视角下的创新工作坊在预防住院患者跌倒专项培训中的应用效果。方法便利选取武汉市某三级甲等医院内科7个专科的92名护士为研究对象,在前期调研的基础上,设置培训主题:知风险,防跌倒——我为跌倒动脑筋,通过基于产出导向法的创新工作坊开展预防跌倒的专项培训。比较培训前后住院患者跌倒情况、护士创新能力,调查护士对基于产出导向法的创新工作坊预防跌倒专项培训的满意度。结果培训后患者跌倒风险评估率高于培训前(P<0.05),但跌倒发生率比较差异无统计学意义(P>0.05);护士创新能力得分较培训前明显提高(P<0.05);培训后护士提交了55个创意报告,产生创新预防跌倒流程改善4项,环境管理改善7项,健康教育方法改善10项,申请国家实用新型专利28项;护士对基于产出导向法的创新工作坊预防跌倒的专项培训满意度高于95%。结论基于产出导向法的创新工作坊预防跌倒专项培训可有效提高住院患者跌倒风险评估率,有助于提升临床护士的创新能力,促进护理创新成果产出,得到护士的高度认可。

超声引导下外周神经阻滞技术采用workshop培训方式的探讨

熟练掌握外周神经阻滞操作技术是每一位麻醉医生临床工作中的基本要求。近年来,超声引导下外周神经阻滞技术越来越广泛地应用于临床,对于这项新兴技术的推广需要一定的时间,我科在此项目的推广上采用workshop的培训方式,每年对全科人员培训一次,效果显著,为提高临床神经阻滞质量探索出一种新的方法。

PBL-Workshop在骨科护士培训中的应用

目的以骨科护士临床病情观察能力培训为切入点,将问题为导向学习联合工作坊教学模式运用在实际培训中,提高骨科护士临床工作中对常见危重症病情观察及处置的能力。方法由5~6人组成工作坊教学小组,由一名护士长或主管教学的副护士长负责主题选定、教案编写、理论授课、情景演示。小组成员全程参与教学准备、实践和反馈的全过程,3个阶段均以PBL-Workshop模式进行。结果与结论 PBL-Workshop模式进行临床病情观察的培训中,通过问题引导学生在学习的过程中建立有效的临床护理思维,实现知识构建、能力发展;增加培训形式的新颖性、培训内容的实用性、培训过程的趣味性,解决临床病情观察中对理论联系实际关键问题的忽视,效果良好。

科技博物馆教育研发类培训项目策划实践与效果评估——以上海自然博物馆“教育研发工作坊”培训项目为例

博物馆教育功能的不断拓展和观众需求的日趋多元,对博物馆教育从业者提出了新的要求。在职培训作为加强人才队伍建设的重要途径,受到了博物馆的普遍重视,但整体还面临着培训系统化设计不足、对岗位精准化需求分析不足、缺乏培训效果评估等问题,特别是聚焦教育活动策划的专题培训供需缺口大。本研究以上海自然博物馆“教育研发工作坊”培训项目为例,探索建立一套覆盖“需求调研—内容策划—教学实施—评估反思”全流程的科技博物馆在职培训模式,提出具有普适性的科技博物馆在职培训“五层次”效果评估框架。

初级医师/进修生培训中Workshop教学研究

目的:比较初级住院医师/进修生培训中Workshop教学与PowerPoint教学效果的差异,探讨Workshop教学的效果。方法:Workshop教学中打破老师台上、学生台下之界限,老师走到学生中间手把手示范教学;打破教学中学员被动接受之界限,鼓励学员互动参与;打破理论课与实践课分离之界限,提供更多机会,让学员操作实践。结果Workshop教学授课培训效果在实用性、操作能力方面明显优于原PowerPoint教学效果(P<0.05,P<0.01),98.2%学员认为Workshop教学内容基础、实用,方法新颖,亲合力强。结论:Workshop教学在初级住院医师/进修生培训中更多传授灵活理论的知识、培养解决问题的能力、学习灵活的专业技能。

工作坊模式下河北省高校数字媒体艺术专业复合型人才培养探析——以河北北方学院为例

数字媒体艺术是一门集技术、艺术和多媒体相交叉融合的新兴实践应用型专业。但目前,高校数字媒体艺术专业存在教学相对单一性、课程间衔接不足以及人才培养与社会需求脱轨等突出问题。对此提出以复合型人才培养为出发点,以工作坊模式为手段,强化数字媒体艺术专业多元性和融合性特色,激活多专业链接,优化学科专业间的交叉融合发展,为河北高校数字媒体艺术专业复合型人才培养提供参考。

Workshop教学法在麻醉护士培训中的应用效果

目的探讨工作坊(Workshop)教学法在麻醉护士培训中的应用效果。方法将2017-2018年我科新入职的20名护士按随机数字表法分为对照组(10名,传统教学法)与研究组(10名,Workshop教学法)。比较两组麻醉护士理论与操作考试成绩及对培训方法的满意度。结果研究组理论和操作考试成绩均明显高于对照组(P<0.05)。研究组对培训方法的满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论Workshop教学法在麻醉护士培训中的应用效果显著,可使新入职护士更好地掌握临床麻醉操作基本技能,提高教学质量。

基于Workshop教学法在培训基层医师关节置换技术中的 应用

目的探究Workshop教学模式在提高基层骨科规范化培训医师关节置换手术技术的应用分析。方法选取2018年1月—2019年12月于医院接受关节置换手术技术规范化培训的医师72名,随机分成两组,每组36名,对照组进行传统观摩手术教学,研究组则进行Workshop教学模式。观察两组医师的理论成绩、操作成绩和满意度。结果研究组的理论成绩(86.3±4.7)分、操作成绩(94.5±1.8)分均明显高于对照组(72.0±7.4)分、(79.2±1.8)分(t=9.787、36.062,P<0.05);研究组的培训满意度(100.0%)明显高于对照组(77.8%)(P<0.05)。结论临床教学中应用workshop教学模式可以有效提高规范化培训医师的关节置换术的理论知识和实践操作能力,进一步提高骨科规范化培训医师对培训的满意度,达到提高骨科规范化培训医师关节置换手术技术的目标。

Workshop教学模式在提高骨科规培医师关节置换手术技术的应用初探

目的探讨workshop教学模式在提高骨科规范化培训医师关节置换手术技术的效果。方法以人工股骨头置换手术为教学内容,各随机选取30名规范化培训医师接受workshop教学模式和传统观摩手术教学,分别作为观察组和对照组,培训效果评价采用规范化培训医师问卷反馈的评估模式。结果接受workshop教学模式规范化培训医师组对操作能力提高的评分和实用性评价显著高于接受传统观摩手术教学规范化培训医师组(P<0.05)。结论相较于传统观摩手术教学,workshop教学模式能显著提高规范化培训医师关节置换手术操作能力,培养规范化培训医师的手术思维,缩短其手术技能的学习曲线。

Workshop工作法指导下高职艺术专业学生创新教育的研究与实践

本文主要从Workshop工作法的内涵,应用Workshop工作法指导实践类创新教育活动的情况及成效等方面对Workshop工作法进行研究与探索,具体介绍了如何以项目为导向开展各类创新教育的实施。该方法以项目为驱动,以结果为导向,是一种有利于培养高职学生自主探究性学习能力和创新性思维能力的工作法,也是有效提高高职人才培养质量的一个重要途径,值得在更多的实践类课程中广泛应用。

血管介入模拟器workshop联合案例教学法在神经介入教学实践中的效果评价

目的分析血管介入模拟器workshop联合案例教学法(case-based learning,CBL)的综合教学模式在神经介入进修生带教中的应用效果。方法选取2018年至2019年在河南省人民医院进修的无神经介入手术经验的59名医师为研究对象,其中33名实验组学员采用CBL-血管介入模拟器-workshop三位一体教学模式进行培训,26名对照组学员采用传统模式(理论授课、操作示范、教师评价)进行培训。进修结束时通过神经介入基础理论与操作技能考核,以及培训效果与满意度问卷,评价临床带教模式的应用效果。结果实验组神经介入理论和技能考核的多个单项成绩和总分成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷显示实验组手术决策能力、病例评估能力、临床实践能力、知识掌握能力、手术熟练程度、教学法满意度方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组在手术入路穿刺单项考核成绩、提高学习兴趣和锻炼临床思维测评方面比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论CBL教学法结合模拟训练器workshop应用于神经介入带教表现出了良好的教学效果,有助于进修学员提升专业知识和手术操作技能,值得借鉴和推广。

工作坊联合视频教学在新护士骨髓腔输液培训中的应用

目的 探讨工作坊联合视频教学在新护士骨髓腔输液通路技能培训中的应用效果。方法 以2021年7月新入职护士36名为对照组,2022年7月新入职护士36名为观察组。对照组采用常规培训方法进行骨髓腔输液通路培训;观察组采用工作坊联合视频教学模式进行培训。培训2周后对两组护士进行理论知识及操作技能考核,并通过问卷调查新入职护士评判性思维能力及对教学质量的满意度。结果 观察组理论考核成绩、操作考核成绩、评判性思维能力得分显著高于对照组(均P<0.05),观察组护士对教学质量满意度评价高于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论 工作坊培训联合视频教学模式应用于新护士骨髓腔输液通路技能培训可促进新护士对理论知识和操作技能掌握,增强评判性思维能力。

“雨课堂+工作坊”的参与式教学在医学影像学住培中的应用

目的 随着住院医师规范化培训(简称住培)工作的逐步推进,常规的教学方法已不能满足现在的住培教学,因此本研究拟探讨“雨课堂+工作坊”的参与式教学在医学影像学住培中的应用效果。方法 将2021年8月—2022年7月参与广西医科大学第一附属医院放射科轮转的116名医学影像学住培学员随机分成两组,分别为对照组及试验组,每组58名,观察组采用“雨课堂+工作坊”的参与式教学,对照组学员运用常规教学法教学,出科前两组学员进行出科理论及技能考核,并进行教学满意度调查以及医学影像学课程评价。结果 通过“雨课堂+工作坊”的参与式教学,理论成绩试验组得分(85.73±6.28)分,高于对照组得分(82.93±6.37)分;技能成绩试验组得分(88.58±6.64)分,高于对照组得分(85.68±7.76)分;教学满意度方面,试验组评分(92.83±7.63)分高于对照组得分(89.96±7.52)分;在课程评价方面,临床思维评价得分,试验组得分(9.30±1.32)分,高于对照组(8.56±1.71)分;理论知识方面,试验组得分(8.82±1.39)分,高于对照组的得分(8.25±1.43)分;沟通能力方面,试验组得分(10.41±1.84)分高于对照组的得分(9.49±1.73)分;循证能力方面,试验组得分(10.46±1.82)分高于对照组得分(9.69±1.75)分,以上差异均有统计学意义(P <0.05)。结论 在医学影像科住培中应用“雨课堂+工作坊”能提高住培学员相关的知识基础和技能的掌握水平,受到住培学员的欢迎。

工作坊模式在康复医学科住院医师规范化培训带教中的应用

目的:探讨工作坊模式在临床带教中的应用。方法:40名参加规范化培训的住院医师随机分为试验组和对照组。对两组医师在康复科轮转期间实习的质量、效果和满意度进行评估。结果:在出科考试中,试验组医师的理论及操作成绩均高于对照组(P<0.05);在满意度调查中,试验组的评价优于对照组(P<0.05)。结论:工作坊模式较传统教学提升了教学效果,提高了住院医师的自主学习能力和满意度。