面向贯通培养项目的数学学科核心素养培养体系模型研究

数学学科核心素养是近年来广泛热议的问题,义务教育阶段和高中数学核心素养都明确的界定,但是学者们对数学核心素养的内涵还有不同认识,大学阶段的数学核心素养也没有准确界定。文章立足数学学科探究具有贯通培养项目人才培养特色的数学核心素养,得到了数学交流、数学推理、数学建模、智能计算思维和数学情感等五大数学核心素养,并界定其含义。针对上述数学核心素养,从三方面构建数学学科核心素养培养体系模型,包括:一个观念两个主体,课程建设和多元评价体系。

面向贯通培养项目的英语学科核心素养培养原则及路径研究——以北京电子科技职业学院为例

贯通培养项目的全称是北京市高端技术技能型人才贯通培养实验项目。项目旨在深入推进教育领域综合改革,通过产教融合、校企合作,打通职业教育和本科教育,探索培养高端技术技能人才的新路径。按照2+3+2的培养模式,学生经过两年基础教育、三年职业教育和两年本科教育的贯通培养,实现从合格的初中毕业生到高端技术技能人才的转变。英语作为贯穿整个改革项目全过程的一门公共基础课,具有十分重要的作用。围绕学生英语学科核心素养开展教学,既有助于实现基础教育、职业教育、本科教育三个阶段英语教学的贯通培养,又有利于培养出具有跨文化交际意识和全球视野、制度自信和文化自信的社会主义建设者和接班人。

GPS地面控制网对横向贯通误差影响的分析

横向误差在贯通测量中至关重要。当地面控制采用GPS网时,其二维平差一般是先将WGS—84椭球(E_0)上的三维向量,经高斯投影公式转换成地方椭球(E_1)上的二维向量后再进行平差,得各GPS点的高斯平面坐标,最后由坐标平移和旋转公式得施工平面坐标。同时也分析了这一数据处理过程对贯通横向误差的影响。图1,表2,参10。

城市轨道交通工程筹划“四通”分析

根据轨道交通建设的关键线路:车站和区间贯通、轨道铺设、供电系统合闸送电、通车试运营,重点分析"洞通"中设计、前期准备、车站工期、盾构进度、盾构始发车站、盾构过站车站6个要素;"轨通"中铺轨条件、铺轨基地、沉降影响、铺轨工期、轨行区等5个要素;"电通"中主变所工期、主变所设备安装时机、运输时间、施工干扰、安装时间5个要素;"车通"中前期准备、车辆运输、车辆基地、热滑、联调、试运行等6个要素,理清控制节点若干关键工序的逻辑关系,为科学、合理、快速进行轨道交通建设提供新思路和参考。

提高天井贯通精度的施测实践

贯通测量是地下开采矿山井巷施工的重要环节。通过宏达矿业公司在天井贯通测量中应用手持激光测距仪配合半圆、挂罗盘测角的施测实践及分析,提出了消弱磁干扰和减小垂曲误差影响的实用方法,一方面提高了测量精度,另一方面也提高了测量人员在天井测量过程中的安全性。

全站仪在大型贯通测量工程中的应用

全站仪因其本身具有测、算、记以及放样等其它多种功能,已在矿山测量中得到广泛的应用。主要阐述了为了保证贯通工程的精度,投影到国家大地水准面和高斯平面两项改正数对边长的影响是不能忽视的,以及在矿山测量中灵活使用全站仪时的几个解决方法。