基于“三螺旋”模型的电子对抗方向协同育人机制研究

当前世界各国对电子对抗人才的需求与日俱增,但传统的人才培养体系存在联合体系不畅通、资源共享不高效、战技结合不深入等问题,难以满足未来发展需要。基于美国佐治亚理工学院人才培养的“三螺旋”模型,提出由“军委机关-院校-部队”组成协同育人机制,强调突出核心、拓展外延的“互动-自反”思想,通过学科建设、课堂教学、竞赛实践等突出院校在人才培养过程中的主体地位,从人才培养方案、师资队伍建设、教学资源共享、联合学科建设等方面协同发力,以局部“小螺旋”耦合整体“大螺旋”,为全面系统地构建我军电子对抗人才培养体系提质增效。

“三位一体”育人理念在仪器学科人才培养中的实践

近些年来,“三位一体”已逐渐从一种人才培养模式上升到教育理念层面。该理念要求人才培养过程中保持价值塑造、能力培养、知识传授三者的不可分割性。在面向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻,“三位一体”理念符合国家对创新人才培养提出的迫切需求。针对仪器学科人才培养过程中价值观引导不足的问题,作者采用“三位一体”理念对仪器学科人才培养开展了教育改革,对课堂和实践教学等环节进行了调整与优化,将价值塑造、能力培养与知识传授结合在一起,引导学生树立积极正确的价值观、塑造学生的家国情怀、培养学生的思辨能力和创新能力。实践反馈表明,“三位一体”教育理念对于培养符合新时代需求的仪器科学与技术人才具有重要的价值和意义。

数字赋能军校政治理论课程人才培养的思考

为了提升军校政治理论课程人才培养质量,以我院政治理论课程为例,分析了课程教学存在的问题;利用数字赋能军校政治理论课程教学的内涵及优势,通过构建数字课堂、深挖数字资源、创设数字场景、基于数字画像,从育人环境、育人体系、育人模式、育人质效四个方面提出切实可行的实践路径.这为军校政治理论课程教学改革提供了参考.

八路军和敌后抗日根据地对兵工技术人才的培养与使用

抗战时期是中国共产党领导的敌后抗日根据地兵工事业发展的一个重要历史阶段。八路军和敌后抗日根据地为应对武器装备落后且短缺的现实状况,想方设法培养和重用兵工技术人才。此间经过党内论争,最终确立兵工建设路线和方针,为兵工技术人才的培养指明了方向。八路军和敌后抗日根据地通过创办专门学校和科研机构、扩大兵工生产技术培训、注重理论和实践结合、强化思想政治教育等举措,培养出一大批兵工技术人才,同时注意调动兵工技术人才的积极性、信任并大胆使用兵工技术人才,生产出大量武器弹药,大力支援了敌后抗战,并实现了兵工技术新突破,为抗战的胜利和新中国国防科技工业建设与发展奠定了基础,影响深远。

新时代军地院校合作育人模式探索

为保证军地院校研究生能够更好地满足军队和社会对高水平研究和应用人才的需求,开展军地院校合作育人育才模式探索迫在眉睫。通过分析目前军地院校合作育人存在的主要问题,在充分借鉴校企协同育人模式的基础上,围绕军校优势科研资源给出了适合军地院校合作育人的“双导师制”教研模式、军工项目合作模式及军地院校合作育人专家库模式。从多角度全方位分析了三种合作育人模式的可取之处,并进一步讨论了适合这三种育人模式的相关配套建设。

军事药学国家级实验教学示范中心建设的探索

新时代军事教育方针旨在培养德才兼备的高素质专业化新型军事人才。作为培养高等军事药学人才的重要实践平台,海军军医大学军事药学国家级实验教学示范中心发挥了重要的作用。中心以培养“战、学、研、用”复合型军事药学专业人才为目标,整合校内外优势资源,打造了“现代化、网络化、功能化”实践教学平台,开展了“模块化、特色化、个性化”实践教学改革,建设了一支高水平师资队伍,在人才培养、教学改革等方面均取得了良好的成效。

军队院校药事管理人才培养探讨

在军民融合和发展交叉学科的背景下,军队院校需要逐步完善药事管理人才培养模式。目前,军队院校在药事管理人才存在培养目标不够清晰、教学方式传统单一、课程体系相对单薄、高层次人才培养不足等问题,本文提出“厘清培养目标、丰富授课内容、实施多元化教学、拓展研究方向”四点改进措施,以实际需求为牵引,培养适应军队和地方的药事管理复合型专业人才。

“新工科”背景下材料类专业“虚实互补”实验教学体系深化研究

“新工科”背景下材料类专业的实验教学在培养学生探索材料本质、开发新材料和解决实际问题的综合素质和能力方面发挥着举足轻重的作用.“虚实互补”实验教学模式能打破传统实验教学模式,通过多方位引入材料仿真实验,将其融入理论教学和实践教学中,解决传统实验教学中存在的制约问题,创建“理论-仿真-实验”三位一体化的实验教学模式,实现理论问题理解更透彻,理论性质理解更形象,实验结果机理分析更深入.将虚拟仿真实验与材料设计相结合,让学生把理论基础学习与实践探索环节用设计与模拟有机地衔接,帮助学生由被动继承性的学习变为主动创造性的学习,可实现新材料设计和材料改性有的放矢.“虚实互补”实验教学模式有效响应“新工科”教学新理念,即整合教育技术、创建虚拟学习环境、实现跨学科协同合作,利于本科生从事科研、促进师生互动和实践互动,利于实施深度学习、混合学习、分析学习的智慧教学模式.

新时期军队医院卫勤保障人才建设思考

目的探讨新时期军队医院卫勤保障人才培养模式。方法结合新时期军队卫勤保障建设特点要求及军队医院卫勤保障人员专业化、信息化、职业化特点,探索新时期军队医院卫勤保障人才培养路径。结果通过完善学科体系+强化专业技能+加强人员再教育+强调人员"胜任力"+提升人员综合管理素质的培养路径,多层次、多途径锻炼军队医院卫勤人员。结论新路径有利于全面促进军队医院卫勤保障人才培养。

适应中国特色军事变革 造就高素质军事医学人才

加快军事医学人才队伍建设不仅是长久之策 ,更是当务之急。军事医学人才的培养具有周期性和特殊性 ,要加强军事医学人才的培养 ,就必须要进一步解放思想 ,转变观念 ,按照打赢要求 ,紧“盯”战场需要 ,切实解决好当前军事医学人才培养的诸多矛盾和问题 ,遵循科学的发展观、人才观 ,处理好“跟踪帮带与大胆放手、素质求广与专业求深、重点培养与公平竞争、鼓励冒尖与整体提高”的关系 ,确保军事医学人才持续。

关于推进军队院校实战化教学的思考

为促进军队院校教育教学改革和提升人才培养质量,在阐述实战化教学重要性的基础上,分析了实战化教学的实现路径,通过突出教学内容的前瞻性、增强教学内容的针对性、提高教学内容的实践性和科学构建实战化教学的内容体系,最后提出了实战化教学应加强教学资源、教员队伍、法规制度3个方面的条件建设。

加强实践性教学条件建设的研究与实践

结合海军航空工程学院实践性教学条件建设研究与实践,系统介绍了加强实践性教学条件建设的总体思路和具体做法,最后给出了取得的成效。

军队全科医学教育体系与模式

本文针对我军基层部队卫生队伍薄弱环节及传统军事医学教育的不足,从军队现代化建设要求的实际出发,指出了军医大学开展全科医学教育的重要性,探讨和提出了构建军队全科医学教育体系、培养新型军事医学人才有效途径的设想及建议。

军民融合式军队科技人才培养激励机制研究

以提高军队科技人才战斗力与降低军队科技人才培养成本为目标构建军民融合式军队科技人才培养激励模型,求解并分析非对称信息下最优激励机制设计问题。通过因素分析,得出如下结论:(1)在特定条件下,最优激励系数是地方高校风险规避度、波动方差的减函数;(2)最优激励系数是军队科技人才战斗力水平重要性以及地方高校两种努力程度互补水平的增函数;(3)最优激励系数是单位努力成本的减函数。最后通过数值分析验证了文中的主要结论,并结合实际提出了具有针对性的政策建议。

构建“三位一体”培养体系 锻造新型军事人才

当代信息化条件下的战争,对指挥人员和作战人员的能力、素质都提出了更为严苛的要求,高效锻造岗位任职能力强的新型军事人才需求迫切。文章结合目标保障人才培养的目标要求,分析了新型军事人才培养中存在的主要问题,剖析了"三位一体"培养体系对新型军事人才培养的意义,提出了基于"三位一体"培养体系培养新型军事人才的若干举措,对提高新型军事人才培养质量具有一定的理论参考价值。

基于北斗实践的高素质新型军事人才培养研究

针对我国卫星导航高素质新型军事人才培养需求和存在的问题,基于北斗教学科研,从培养模式、研究课题选择、课题研究条件建设与保障等方面探索高素质新型军事人才培养体系构建和实践教学方法,总结北斗高素质新型军事人才培养的实践教学成效,为我军研究型大学新型军事人才培养能力建设提供实践参考。

创新型军事医学人才培养模式的实践和探索

医学创新教育是当前医学教育改革的重点内容之一,创新型军事医学人才的培养也是我国军事医学发展的时代需求。军队高等院校有其特殊性,第三军医大学近年来在医学创新教育上开展了一些实践和探索工作,通过管理机制上的保障、教师学员的积极参与,提高了教育质量,也促进了科研工作。该研究提出将教学与科研进行有机结合、教研并重、教研相长的创新型军事医学人才培养模式。

新建本科院校“三位一体”创新人才培养理念和实践探索——以徐州工程学院土建类专业为例

新建本科院校土建类专业应确立"以注册执业资格需求为导向、以工程素质培养为基础、以创新能力提高为本位"的"三位一体"人才培养理念。为使这一理念由理论形态走向鲜活实践,在模式建构上要树立"适理论、强实践、多能力"的创新人才培养目标,制定"学科教育、职业教育和创新教育相融合"的课程体系,建立"高效、规范、创新"的教育管理保障体系,健全"主体多元、标准个性化"的评价体系;在实践路向上要大力推行"应用导向"的课程改革,努力建设"三个实践"创新平台,着力打造"双师型"教师团队。

浅议军队装备保障人才军民融合式培养

在描述军队装备保障人才军民融合式培养基本内涵、特征及要求的基础上,重点分析了目前我军装备保障人才培养存在的主要问题,由此引出军队装备保障人才军民融合式培养的基本构想,主要包括建立军队装备保障人才军民融合式培养模式、培养机制与培养途径。

“应用光学”课程教学改革初探

本文从教学内容、教学手段、教学重点、教学实施等方面进行了"应用光学"课程改革初探。以"学为主体、教为先导"为原则、以"基础理论——原理应用——工程实践——前沿发展"为思想,兼顾理论知识传授和应用能力培养,新的教学模式不仅有助于夯实学生专业基础、提升工程实践能力,也为下一步"应用光学"课程全面改革提供参考。