院校协同:高职专科与应用型本科衔接的主体支持

高职专科与应用型本科衔接,并将应用型本科转型为高职本科,是解决目前高职专科"招生难"和应用型本科"就业难"问题的现实出路,也是我国高职教育科学发展和职业教育层次结构体系完善的方向选择。从主体维度分析,高等教育类型的横向贯通和教育层次的纵向衔接,都要落实于承担相应教育的执行主体——高职专科院校和应用型本科院校,需要两者打开传统观念的桎梏,携手合作、协同发展,并在区域高等教育系统中形成各自的生态位,从而在应对区域产业转型升级中实现各自的可持续发展。

对应用型本科院校现行专业教育模式的反思与重构

当前应用型本科院校遵循的是以"学科"为核心的专业教育模式。在这种专业教育模式的指导下,应用型本科院校存在着课程结构欠合理、教材的应用性不强、教学"去情境化"现象严重和过分注重教师的科研水平而忽视其实践经验等问题。"重学轻术"的评价体系和"重道轻器"的文化传统是导致应用型本科院校遵循现行专业教育模式的重要原因。应用型本科院校应该从学科型专业教育模式向职业型专业教育模式转型,具体可以从增强课程体系的实践性、编写应用性强的教材、开展"实际问题情境"教学和加强"双师型"教师队伍建设几个方面进行改革。

“成果导向教育”下的机械专业毕业设计课题目标

成果导向教育正逐渐成为世界各国本科工程教育改革的指导思想。分析了成果导向思想指导下毕业设计课程要求和毕业要求,毕业设计成果内容,结合机械类专业毕业设计包括的工程设计类、工程研究和科学研究类、软件开发等类型毕业设计课题的属性,提出不同类型课题的设计目标、成果形式、和工作量体现。明确的毕业设计成果内容和文本页数、图纸张数等数量为机械类本科专业毕业设计的指导、过程检查、最终完成和考核提供了依据。

高校学生主体性德育模式构建设想

学生的主体性作用是德育教育成败的关键。要构建高校学生主体性德育模式,必须树立正确的德育理念,革新传统的德育内容,调适合理的德育目标,构建科学的德育评价体系,采取灵活的德育方法,营造和谐的德育环境。

应用型本科教育中文期刊论文的文献计量学统计分析

2001年-2016年期间,针对应用型本科教育的研究论文,年度增长量迅速;对于高水平期刊论文登载量、部委和国家级基金资助的项目量以及研究型和学术型大学教授的参与情况,都有待进一步提高;学术水平越高的期刊登载的论文和更高级别的基金项目资助的论文,影响面更广,受同行关注度更高。

游走于教育与技术之间的教育技术学学科

教育技术学是一门综合性的学科,它包括教育科学领域和技术学科领域,并且二者之间相互交叉,“你中有我,我中有你”,导致教育技术学的研究对象———教育技术比较复杂。本文对教育技术理论研究现状进行总结,对教育技术学专业未来的出路进行一些思考,提出基于科学的教育技术、基于技术的教育技术以及基于实践的教育技术三种教育技术学本科生培养取向。