单位实施纯正自然人犯罪行为的处理——基于单位犯罪主体性质的思考

对单位实施纯正自然人犯罪行为的处理,在理论界和实务界中存在不同的观点。形式理性强调处罚合法性与罪刑法定主义的坚守,实质理性则重视处罚合理性与法益保护原则的贯彻。争议焦点在于实施单位行为的单位成员能否绕过单位直接对单位行为承担刑事责任。单位犯罪的主体是单位,单位成员是单位的组成部分。单位成员具有自然人属性和单位成员属性。当且仅当某自然人基于其单位成员属性为单位利益实施某行为时,该行为及其后果才可归于单位。对自然人属性与单位成员属性的区分应当从主观和客观两个方面入手。当某人基于自然人属性利用单位实施纯正自然人犯罪行为时,应当根据间接正犯理论直接追究其刑事责任,单位不承担刑事责任;当某人基于单位成员属性为单位利益实施纯正自然人犯罪行为时,则不能追究单位和单位成员的刑事责任。

学习单元视域下教师作业评价统整意识:内涵厘清、主要特征与实践逻辑

学习单元为核心素养时代学科育人实践的深化提供了新视角。作业属于学科实践活动的重要载体与实践形式,教师作业评价统整意识是主导学习单元评价变革的核心要素。学习单元视域下教师的作业评价统整意识表现为“目标—课标”互动意识、“任务—情境”创生意识、“过程—支架”进阶意识,并具有联结学习时空、内化学科实践方式、构筑学程等特征。学习单元视域下,教师的作业评价统整式设计应体现如下实践逻辑:把握作业价值,聚焦学科核心素养;明晰作业任务,衔接学科内容结构;使用作业结果,定位单元课型特征。

基于发展学生学科核心素养的高职英语课程单元教学设计及实施——以跨境电商专业为例

职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善是《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》所设定的4项学科核心素养。文章以跨境电商专业为例,以发展学生学科核心素养为目的,在学情、教学目标、教学重难点等教学分析的基础上,举例说明了单元教学设计的总体思路,并分析了教学实施效果,指出了取得的成效及存在的不足。

单位刑事归责过程中须避免的四种关系认知陷阱

当前,我国理论界与司法实践对单位犯罪主体的关系结构存在着互斥、依存、包容、同化四种传统认知模态。这些认知严重偏离打击和预防单位犯罪的立法目的,导致了对单位犯罪处罚上的不周延和量刑上的不均衡,致使刑法在社会治理过程中的规范确证机能难以发挥,甚至引发了对单位犯罪制度的抵触。在涉案企业刑事合规改革逐渐深化的背景下,单位犯罪的理论根据应当由行为刑法观教义学逻辑下的替代责任论转向归咎的刑事责任逻辑下的组织体固有责任论,并以后者为基础建立组织体、直接负责的主管人员、其他直接责任人员“三元分离、平行追责”的刑事责任关系模式。

核心素养视域下高中历史大单元教学策略研究

随着新课程标准的出台以及新教材的使用,历史教学重视以学科大概念为核心的教学以及核心素养的落实,需要教师们转变教学观和教材观,历史大单元教学为大势所趋。本文从三个方面来探究历史大单元教学策略,首先是界定核心概念以及确定教学中应该遵循的原则,其次是对历史大单元教学的实施策略进行探索,整合教学资源以凝练单元主题,设定指向核心素养的学习目标,设计核心环节以及构建教学评价体系,最后是在历史大单元教学中的需要注意的问题和对未来的展望。

“双减”背景下高中学科单元作业设计

依托“双减”政策减负、提质与增效的理念,对高中学科单元作业设计进行优化,为提高作业质量提供可行性方案。主要包括以下策略:明确单元学习目标,确定作业内容;围绕单元知识,科学设计作业方案;细化单元知识层级,创新作业内容;回归提升要素,丰富作业维度;培育创新思维,设计跨学科作业。

基于最近发展区的学科知识图谱构建及大单元设计研究

智能时代知识组织方式正发生深刻变革,学科教学亟需明确如何基于结构化知识进行整体性的大单元设计,以实现学科核心素养培养。研究提出基于最近发展区理论的学科知识发展框架,以学科知识图谱构建过程为研究对象,分析并实施学科知识图谱技术路线,提炼大单元特征提取与质量评估方法,构建出面向大单元设计的信息科技学科知识图谱。大单元设计是一体化设计思想,研究依据学科知识图谱、大单元设计关键要素和基本步骤,提出了自底向上、自顶向下两类大单元设计模式。案例实践研究表明:学科知识图谱可降低实践类知识的教学设计难度,弥补新任教师在学情分析等方面的不足,为大单元教学的设计与实施提供依据,促进结构化知识在教学的深度应用。

双主体与大单元教学模式下小学体育课躲避盘研究

本文采用文献回顾、案例分析和问卷调查方法,探讨了在双主体与大单元教学模式下,躲避盘在小学体育课中的发展和应用。研究结论如下,躲避盘运动在小学体育课程中有效提升了学生的体能、团队合作精神及自信心,有利于学生身心的全面发展。在躲避盘教学中应用双主体和大单元教学模式亦显示出积极成效。强调提升教师专业能力和持续改进教学方法策略的重要性,以提高教育教学质量。应更加重视学生反应和教师评价以体现双主体地位,及时发现并解决问题,促进学生全面健康发展。

人口老龄化背景下长期护理保险政策工具研究——基于西北地区S市政策文本

随着人口老龄化程度不断加深,长期护理保险(简称长护险)政策的推进势在必行。文章基于政策工具理论,结合政策主体维度建立“政策工具—政策主体”的二维分析框架,运用Nvivo 12 plus质性研究软件进行编码,对西北地区S市制定发布的长护险政策文件进行梳理分析。研究发现,政策工具的应用呈现出异质性特征且协调性需要增强;政策主体在参与制定政策的方式和程度上存在不均衡性;政策工具与政策主体之间的适配度有待提升。据此,文章提出优化政策工具的多元化运用结构,构建科学的政策设计系统,同时增大政策主体与政策工具之间的适配度,从而促进长护险政策的健全与完善,为社会提供更可靠的健康保障。

基于学科核心素养的初中体育大单元教学策略研究

在当前教育改革的背景下,体育作为学科教学的重要组成部分,教学模式、教学内容也亟须更新,契合学科核心素养培养的教学目标。对此,阐述了现行初中体育教学中存在的诸多挑战,旨在探索构建大单元教学模式的方法,整合体育课程内容,创新教学方法,强化学生体育核心素养的培养效果,最终全面提升学生的身体素质,为初中体育教学提供理论、实践支持,使其更好地服务于学生全面发展的教育目标。

双冷源新风除湿机异响分析及改善

针对售后反馈的某型家用双冷源新风除湿机在运行过程中出现的客厅回风口噪声大、机组钣金低频“嗡嗡声”、轻微低频共振音等噪声问题,使用丹麦Brüel&Kjær公司生产的2250型手持式振动噪声测试仪分别测量现场辐射噪声、钣金振动加速度数据,运用声学、振动基础知识及主观评价分析问题的根因并提出相应的减振降噪方案:①客厅回风口噪声大的根因在于施工方未铺设消音风道段,铺设后噪声值降低了10 dB(A);②机组钣金低频“嗡嗡声”的根因在于风机零部件缺损失效引起的风机动不平衡,更换风机后振动响应降低了约40%;③轻微共振音的根因在于吊装系统发生了共振,改变风机转速后,共振消失,音质可接受。

空调器室外机声品质主客观评价方法研究

随着空调噪声的持续降低,声品质问题成为空调新的重要研究方向。通过多重比较研究,建立了基于参考评分法的声品质主观评价方法,评价结果的时效性和准确度更高;通过对A声级、响度、尖锐度、粗糙度、语言清晰度和突出比等声品质客观评价参数敏感度分析,基于多元线性回归分析方法,建立了声品质客观评价模型;声品质客观评价模型与声品质主观评价结果的符合性超过90%。

多元共治:英国中小学体育治理实践的经验与启示

体育运动不仅与中小学生身心健康发展水平息息相关,还对他们的学业成就、意志品质、生活习惯以及人际交往产生深远影响。但在快餐流行、电子产品普及的背景下,英国中小学生面临着肥胖、久坐、运动水平不足等问题。在不断优化中小学体育治理的过程中,英国政府通过构建由多部门、中小学校、体育社会组织等多主体参与的多元共治格局,形成引领中小学体育政策宏观走向的决策机制,协同推进中小学体育政策落实的实施机制,衡量学校体育政策实施效果与改进方向的评估机制,通过凝聚利益表达共识、构造整体性治理框架、发挥基层型组织治理活力的路径,实现了多元主体的优势互补,有效应对了中小学体育治理过程中的碎片化问题,激发了底层参与学校体育治理的活力,对健全我国“协同育人”的学校体育发展机制具有重要借鉴意义。

军队医院ICU护士主观幸福感与工作压力源、家庭功能的相关性研究

目的调查军队医院ICU护士主观幸福感水平,并分析其与工作压力源、家庭功能的相关性。方法采用总体幸福感量表、中国护士压力源量表及家庭关怀度指数问卷,对北京市某所军队三级甲等医院6个ICU的124名护士进行调查。结果 ICU护士主观幸福感与国内女性常模相比差异无统计学意义(P>0.05);66.94%的ICU护士工作压力程度为重度。ICU护士主观幸福感与工作压力源呈负相关(P<0.01或P<0.05),与家庭功能呈正相关(P<0.01)。护理专业及工作、工作量及时间分配、家庭功能是ICU护士主观幸福感的主要影响因素。结论 ICU护士主观幸福感受工作压力源及家庭功能的影响。减轻工作压力,改善家庭功能,有助于提高ICU护士主观幸福感。

重视学位授权点建设 促进高校学科发展

指出学位授权点的增列与建设关系到学位与研究生教育事业的发展,关系到研究生培养的质量,是高等学校学科建设的重要内容。从重视学位授权点建设,促进高校学科发展角度,论述了学位授权点建设的意义、原则。提出了认真制定并落实好学科建设规划,重视学位授权点诸环节的配套,积极建立学位授权点建设新机制等切实加强学位授权点建设的措施。

单位犯罪主体的探讨

单位犯罪主体只能是单位本身 ,单位犯罪中直接负责的主管人员和其他直接人员不是单位犯罪的主体。单位犯罪主体的种类为公司、企业、事业单位、机关、团体。对单位的附属机构、承包单位、筹建中的单位、单位犯罪后“关停并转”的犯罪主体的认定 ,应当具体问题具体分析 。

基本居住单元室内环境质量主观评价——以珠三角地区为例

“基本居住单元”是比“户型”在内涵上更加扩大和全面的概念。该文对珠三角地区具有代表性的4个城市广州、深圳、珠海、佛山的9个住宅小区共245户基本居住单元进行室内环境质量使用后评价,发现在施工质量、储藏空间、油烟干扰、室内声环境、装饰材料的环保性、设施安全及阳台使用等方面存在严重不足,而在自然通风、自然采光、客厅、主卧室和整体空间感受等5个方面则较为成功。另外,通过因子分析和层次分析,得出使用者对基本居住单元环境质量评价的重要心理取向和各评价指标的权重,完善了基本居住单元环境质量主观评价指标集。

个体主义文化传统对英国高等教育专业设置的影响

个体主义是英国国民性和文化传统的核心特征,表现在个体(包括个人和团体)自我负责、政府和他人尽量不加干预及其影响下的经验主义哲学倾向和折中主义的处事态度等方面。个体主义文化传统在英国高等教育专业自由发展时期,表现为各大学自主设立专业;在国家协调时期,表现为尽管设立了全国学位授予委员会进行监督,但具有大学头衔的高等教育机构仍然保持百分百的自主权;在协调弱化时期,该委员会被解散,更多学校获得自主设置专业权。在个体主义文化背景下,英国高等教育专业设置具有专业分类方式非计划性且划分细致繁杂、专业关系上传统学科强盛、专业设置机制市场化的特点。英国高等教育专业设置中高等教育机构自主权大、灵活性强的一面值得我国借鉴,但在借鉴的同时应考虑我国自身的文化传统和特点。

美、英、俄、德高校学科专业设置对我国体育学科体系建设的启示

美、英、俄、德高校学科设置各有特色:美国以"统计、归纳"模式为主,充分尊重高校办学自主权,为新兴、交叉学科发展预留空间,具有开放性和学科增删程序规范性等特点,但缺少长远的战略计划性方面的思考,学科设置受市场需求影响较大;英国高校学科设置在学科名称体现了贴近生活实际的特点,学科设置也表现出对市场需求的过分依赖;俄罗斯以"计划、演绎"模式为主,统筹性强,但体系过于庞杂,需要简化;德国高校学科分类综合性强,体育学科与教育学科并列设置,体育学科的地位较高,发展较好。获得的启示是:我国体育学科建设应选择更为灵活的学科设置模式,增设"交叉学科",使学科体系更加开放;规范学科设置程序、学科名称兼顾国际化和本民族习惯;体育学科与教育学科并列设置成为学科门类,促进学科建设进一步发展。