注重创新能力培养的大学物理实验教学探索

物理是一门以实验为基础的学科,而大学物理实验对于系统、专业地培养学生的实验操作能力、创造性思维能力等起到非常重要的作用。为了使其成为培养学生创新能力的课程载体,本文针对当前大学物理实验在教学过程当中存在的若干问题,如实验教学模式固化、学生学习过程被动消极、实验内容单一拓展性不足等,分别从具体的教学过程到教学与课外科技创新实践的结合等方面提出了几点建议。

地方高校物理实验教学示范中心建设探索

阐述建示范中心的必要性和可行性,探索在新建地方院校建设基础物理实验教学示范中心的方法和措施,以提高实验教学质量,培养具有创新能力和综合素质的人才。

应用技术大学物理实验教学体系、内容的改革与探索

随着我国经济结构调整和产业转型,应用技术大学必须高水平发展,以适应其服务地方经济发展的要求。针对目前应用技术大学物理实验教学中存在的问题,结合重庆邮电大学移通学院大学物理实验教学改革的实际情况,提出了一系列大学物理实验教学改革的新思路和新方法。

大学文科物理探索实验中任务驱动模式的应用

目前,随着教育的改革,部分高校为提高文科生的科学素质以及知识水平,纷纷对其开设了文科物理。就此,本文首先对文科生开设物理的内涵以及设置课程的重要意义进行论述,其次对当下文科物理的教学现状进行分析,并阐述了对文科生实施物理实验教学的必要性,最后在建构主义学习理论的基础上,探讨任务驱动教学模式在大学文科物理探索实验教学中的具体应用,以期大学文科物理探索实验可以更好的发展。

大学文科物理探索实验中任务驱动模式的应用

在分析建构主义学习理论的基础上，探讨基于建构主义学习理论的任务驱动教学模式在大学文科物理探索实验教学中的具体实施，旨在促进大学文科物理探索实验的发展。

格物致知——大学物理实验课程思政教学探索与实践

为实现中华民族伟大复兴,我国高等教育的重大任务是培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。做好各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,是培养德才兼备、全面发展人才的需要。沈阳理工大学在大学物理实验课程中开展了将“格物致知”精神引入课堂的课程思政教学探索与实践。本文阐述了在该课程教学过程中各教学环节与“格物致知”精神、思政教育有效融合的教学案例。为实现课程思政在大学物理实验课程教学中的实践贡献力量。

大学物理实验课程学习评价模式优化研究

在大学扩招背景下,理工科院校同期选修大学物理实验课程的学生多达几千人。大学物理实验课程的学习评价形式单一,严重影响到学生的学习积极性和主动性,导致教学质量下滑。面对师资短缺、场馆有限和仪器台(套)数不足等实际情况,基于学习动机理论,探索优化大学物理实验课程的学习评价模式,以激发学生的学习积极性和主动性,强化学生对课程的重视程度,切实提高教学质量。

基于大学物理实验竞赛的地方高校人才培养模式研究——以湖北文理学院为例

以湖北文理学院大学物理实验创新设计大赛为例,分析了其特点和作用,根据参赛学生的创新意识和实践能力的现状,提出优化实验教学策略、注重实验教学过程和技术素养训练、细致客观实验教学评价方案的探索性做法,并以竞赛方式培养学生的创新意识、实践能力、创新品质,达到地方高校创新型专业人才培养的目的.

地方高校转型发展契机下大学物理实验实践探索

国家引导地方本科高校转型发展,推动地方本科高校向"应用技术型大学"转变。大学物理实验作为一门实践性和应用性很强的课程,其传统的教学模式弊端较多,无法适应当前转型发展的总体要求。本论文在教学内容修改、实验资源建设、考核机制完善等方面做了实践研究,对培养学生的自主学习、实践动手能力和创新精神起到了良好的效果。

“大学物理实验”课程思政建设的探索——以电子科技大学为例

国内高校都在热烈讨论和积极落实"各类课程与思想政治理论课程同向同行,形成协同效应"这一时代命题。本文首先分析了"大学物理实验"课程思政建设的必要性和可行性,然后介绍了电子科技大学物理实验中心开展课程思政建设的实施过程,即深入挖掘课程思政元素,进行教学内容和教学方法设计,让学生成为课程思政的积极参与者。尤其需要指出的是,对于"大学物理实验"课程,实施课程思政,传递"真、善、美",必须要围绕着课程的基本要求和目标。