大学生创新性实验计划项目的实施情况、影响因素及对策研究

为了解大学生创新性实验计划项目的实施情况及存在的问题,以昆明医科大学第二附属医院2020年获资助的大学生创新性实验计划项目为研究对象进行问卷调查,从简况、选题及研究内容的确定、项目投入人员数对比、教师的指导情况和结题通过情况5个维度进行调查,分析影响实施的因素,并提出相应的对策。

基于中国国际大学生创新大赛的地方本科院校创新创业项目培育机制探索

中国国际大学生创新大赛(原中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛)作为大学生创新创业实践的重要平台,是培养高水平人才的重要载体,是高校深化创新创业教育改革的重要抓手。根据中国国际大学生创新大赛的开展实际和地方本科院校创新创业项目培育发展现状(以韶关学院为例),分析大学生创新创业项目培育所面临的发展困境与难题,从建立项目动态遴选体系、打造项目长效优化辅导体系、完善项目孵化落地体系3个方面提出大学生创新创业项目培育策略,以期为地方本科院校大学生创新创业项目培育机制构建提供启示。

提升民族高校学生创新能力的实验教学探索

结合民族高校实验教学体系的实践,从实验教学的创新理念和实验室建设模式出发,介绍了生物学实验课程体系、教学内容、教学队伍、教学管理的创新特色,提出了完善民族高校提升学生创新能力的实验教学体系的新思路。

大学生创新实验项目教学改革和实践

大学生创新实验项目是改变传统教学方式、做好本科教学工作、培养学生创新意识和实践能力的重要手段和必由之路。合肥工业大学结合给排水科学与工程专业的特点以及实际教学情况,围绕大学生创新项目的申请、指导和监督、结题等教学环节,探讨了申请动员、实验内容及方案设计、科研带动作用、数据成果化等教学内容及方法;利用教师科研平台支持大学生创新实验项目。其结果有助于提高学生的文献查阅、实验方案设计和实施的能力,充分锻炼自身的创新和实践能力。

应用型高校多层次创新实验教学体系的实践

随着高等教育规模快速发展,教育质量有了较大的提高,但还不能完全适应经济社会发展的需要,学生的实践能力和创新精神亟待加强,人才培养模式和教学体系需要进一步优化。通过对传统实验教学体系存在的问题的深入分析,总结了包含第一课堂和第二课堂的多层次创新实验教学体系。以上海工程技术大学为例介绍了应用型高校进行多层次多模式大学生创新实践活动的情况以及相关的制度保障和奖励机制,并介绍了多模式创新实践活动有机结合与拓展的途径。实践证明,该创新实验教学体系的实施不仅催生了大量学生创新成果,而且营造了优良的科研与创新实践氛围,加强了学生协同工作能力、创新能力以及实践动手能力的培养。

植物类专业室外实践中培养大学生创新能力的探索

在概述植物类专业室外实践中的科研思想和学生创新能力培养原则的基础上,具体分析了植物类专业室外实践中培养大学生创新能力的要素,进一步对培养植物类专业大学生的创新能力的具体思路和过程进行了探索与研究。

机械工程实验教学改革实践与探索

实验教学是培养学生研究能力、实践能力和创新能力的有效教学方式,为了培养满足现代社会需要的人才,必须进行实验教学改革。文章从建立"以学生为本"、"大工程"实验教学、服务理念出发,提出了开设综合性、设计性、创新性、开放式独立实验课,大规模减少演示性、验证性实验教学内容的实验教学改革措施和实验教师队伍建设措施以及实验中心组建、实验室开放等组织管理办法和实验室开放运作策略,同时,总结了实验室建设思路。

基于车辆工程专业的大学生科技创新能力培养模式研究

高等学校是培养造就高素质和创新型人才的基地,文章紧密结合车辆工程专业,研究探讨大学生科技创新能力的培养模式,指出要形成科学的教育观念,树立正确的教育质量观,积极推进素质教育;要运用科学的教学方式,坚持以人为本,积极培养学生的科学精神和实践能力;要积极构建设以培养大学生科技创新能力为目标的课外学术科技创新活动平台,要加强促进大学生科技创新能力培养的各项制度体系的建设。

公共科研实验平台上医学大学生创新性实验项目实施的长效机制

目的科教结合,创新培养医科大学本科生科研实验动手能力;探索“大学生创新性实验项目”在公共科研实验平台组织与实施的长效机制。方法依托校级公共科研实验平台,开设本科生选修课《大学生科研训练理论与实践》,对医科大学本科生,进行相关实验基础理论、实验技能和课题设计及论文撰写培训;随机抽取105名对学生进行问卷调查与部分老师同学的个人访谈与追踪调查。结果合计96.97%的学生认为课程内容与自身需求符合,课程具有实用价值。97.98%的学生认为课程内容对将来研究生学习有帮助;95.96%的学生认为课程内容为临床学科的学习奠定良好基础;94.95%的学生认为课程内容有助于医学基础知识学习和掌握。合计47.47%的学生认为本课程对大创项目的创新意识有帮助;合计23.23%的学生认为本课程对大创项目的申请流程有帮助;合计29.29%的学生认为本课程对大创项目的实验仪器操作有帮助。合计62.63%的学生愿意申请大学生创新性实验项目(P<0.05)。结论该课程依托校级公共科研实验平台的创新培养模式为本科生申请“大学生创新性实验项目”提供了理论与实践方法指导;提高了医科大学本科生运用科研基本方法解决实际问题的能力。

基于“大学生创新计划”的环境化学实验教学改革与优化探索

"大学生创新计划"旨在推进高校本科教学质量改革,提高学生的创新能力和实践能力。环境化学实验是环境科学专业的重要基础课程,是学生在环境化学的理论学习中获取创新信息、培养创造性思维和能力、提高核心素养的主要渠道之一。本文以"大学生创新计划"为契机,结合目前环境化学实验课中存在的问题,从实验教学内容、教学模式、考核机制及开放实验室四个方面进行改革与优化探索。

依托科研项目培养农科大学生创新能力的途径与应用

目前农科大学生人才培养模式存在缺乏实践训练和创造性,学生在知识和能力上存在严重缺陷,缺乏创新性,造成教育供给与社会需求的不相适应等问题。本文分析了农科大学生创新能力培养过程中存在的问题,阐述了依托科研,提高农科大学生创新能力的对策和途径,为提高农科学生的创新能力的培养提供了有益的参考。

培养精英人才视角下“大学生创新性实验计划”的实践与思考

创新思维意识与创新实践能力是精英人才的重要特征,是研究型大学人才培养的目标。结合近年来指导"大学生创新性实验计划"项目的经历,介绍项目选题、指导实施、检查验收等方面的相关经验;并从大学生主体地位、教师指导作用、学校考核与评价等角度总结实践体会,以期对提高大学生创新性实验计划的实施质量,进而对实现"培养精英人才"的教育理念起到促进和借鉴作用。

师范生物科学专业生物学宏观综合性实验设计与实践探索

为了提高师范生的创新意识和实践能力,论文以南阳师范学院生物科学专业师范生生物学宏观综合性实验课程的教学改革为例,探讨了生物学宏观综合性实验设计原则、设计内容、教学模式和考核方法,为进一步深化师范生生物学综合性实验改革提供依据。

论高校学生工作中的改革创新

高校学生工作必须紧紧围绕培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人这一根本目标来开展。不断开拓进取、改革创新,以适应新时期学生工作的现实需要是其应有之意。创新应当包括思想观念、体制机制、内容方式、队伍建设、理论研究等诸多方面。近年来,西南大学大力开展"六个好一"工程,对创新学生工作进行了一些有益的探索和尝试,有利于开创学生工作的新局面。

京津冀高校国家级大学生创新创业项目分析

为了研究京津冀高校国家级大学生创新创业项目分布情况,对2012-2016年期间的该区域国家级项目进行了分析。分析结果发现,京津冀高校国家级项目数量占全国大学生创新创业项目总数的比例逐年降低;在京津冀高校的国家级项目中,部属高校占明显优势,数量占该区域项目总数的65.65%~82.16%,地方高校占17.94%~34.35%;北京高校的创新项目、创业项目数量均高于天津与河北高校;京津冀高校的大学生创新项目数量明显高于创业项目。

医学大学生创新性实验计划项目的实验室管理探索

为适应21世纪医学发展以及培养创新医学人才的需要,保证校级、省级、国家级大学生创新性实验计划项目顺利进行,经过不断探索和实践,作者在大学生创新性实验计划项目的实验室管理方面做了一些有益探索,如:实验室注册、实验仪器使用前培训、使用预约及登记、实验经费、耗材和试剂规范管理、创新实验档案专人管理以及实验室安全管理等行之有效的管理措施。为各级科研创新实验项目的有序开展提供了一个良好的实验环境和研究平台,保证了它们的顺利完成,提高了教学质量。

地方本科高校大学生创新能力培养探析──以宁德师范学院为例

应用型人才是地方本科高校的人才培养目标,大学生创新能力则是应用型人才培养的主题。本文以宁德师范学院为例,对大学生创新能力的培养提升进行了探讨。针对目前存在的问题,提出了做好此项工作的意见或建议。

高职院校开展大学生实践创新训练计划项目的探讨

实施大学生实践创新训练计划项目旨在培养大学生的创新精神、创业精神和实践能力。实践表明,为了保障项目的可持续发展,选建创新梯队、注重项目过程管理、建立全面评价体系,同时制定有效保障硬件条件和长效运行的政策机制,可使创新训练计划项目在创新型人才培养中发挥良好实效。

大学生创新项目实施过程存在的问题及发展建议

大学生创新项目是学生在校期间的一次比较系统的创新实践,可以有效提高参与学生的综合素质。结合指导大学生创新项目的经验,介绍了大学生创新项目在选题、实施、验收与总结方面存在的问题,并提出了解决方案与建议。

大学生创新教育与应用型研究课程融合探索

通过对大学生创新教育与应用型研究课程融合进行理论研究和具体实践,在讨论教育现状的基础上,开展应用型研究课程的教学实践,通过应用型研究课程的自主学习与集体讨论,摸索“立足专业基础-坚持问题导向-强化创新训练-依托应用实践-持续深化研究”的教学过程,构建了“大创项目实践+应用型研究课程训练”的创新教育模式,促进大学生创新意识与科研能力的提高,达到高效培养杰出创新型人才的目标。