大数据与会计专业教师数智化教学能力调查与提升路径研究

为响应2024年“两会”提出加强高质量教育体系建设,全方位培养用好人才,通过对部分高职院校师生的调研,分析了大数据与会计专业教师数智化素养、数智化应用能力和数智化教学能力的现状及存在的问题。以问题为导向分析其成因,提出要激发教师数智化内在动力,应采取党建引领、深化体制改革、建立灵活机制、加大经费投入、校企合作产教融合等措施,既提升大数据与会计专业师资数智化水平,又适应财务数智化时代复合型会计人才培养的需要。

关于大学英语教师信息化教学能力提升模式的探讨——基于甘肃3所高校调查的研究

研究以甘肃省3所高校的大学英语教师为对象,采用问卷和访谈的方法全面了解目前甘肃省大学英语教师信息化教学能力的现状,分析信息化教学运行中存在的问题,结合甘肃省高校大学英语教学运行的实际情况,制定系统的、有针对性的、可持续的大学英语教师信息化教学能力提升的有效措施及策略。

综合育人能力培养视域下教师长程发展机制的构建探索

新时代落实立德树人根本任务,对学校教师队伍建设提出更高的要求和新的挑战。“教书”不等同于“育人”,“教书”是路径,“育人”才是本质目标,综合育人能力是教育教学能力的延伸和拓展,而提升教师的综合育人能力需要学校构建长程发展机制。学校应系统地构建现实路径,从理念构思到团队建设,形成梯次化的发展目标,从年龄、内容、评价、效能四个维度构建长程教师发展机制,以此实现对教师队伍发展的整体调控。

“双减”政策下学科类教育培训机构发展的副反应——也论国家中小学智慧教育平台对副反应的消解

“双减”政策对校外学科类教育培训机构本体发展产生影响,取得了政策预期。但对学科类教育培训机构负责人的访谈表明,为维持培训机构的正常运转和压缩支出,培训机构辞退了83%兼职大学生,取消了初中培训课程,产生了两个副反应,其一是以教师职业为志的大学生失去了锻炼其教学实践能力的兼职岗位,其二是降低了对具体学生个人学习禀赋差异的包容度和支持度。设置师范生国家中小学智慧教育平台实践能力课程,整合与校外学科培训机构培训内容和师范教育实践类课程体系之间的关系有助于消解副反应。

构建“D-S-T”CD网络模型促进区域教师教学能力协同发展研究

教师教学能力发展研究是一个长期的系统工程,利用网络技术促进区域教师教学能力协同发展已经成为教育信息化深入发展的迫切需要,文章通过大量文献综述,梳理了目前区域教师教学能力协同发展的研究现状,探寻了已有研究的成果和不足,结合相应理论支撑,分析提出能够影响教师教学能力协同发展的因素,并构建了"D-S-T"CD网络模型,为进一步开展区域教师教学能力协同发展培养模式和实施方法的研究奠定了理论基础。

论新建本科院校教师专业化发展与创新能力培养

随着我国高等教育进入大众化阶段,高校教师对高等教育质量起着关键性的作用。新建本科院校能否健康持续发展,关键是要有效地促进教师的专业化发展,培养其创新能力。新建本科院校在教师专业化发展与创新能力培养中存在着一些突出问题,解决的有效途径是:师德与师能并重;外引与内培并举;激励与约束并行;稳定与流动并立。

新升本院校青年教师教学能力的培养策略研究

对甘肃三所学校467位青年教师的调查结果显示:大部分青年教师存在教学业务能力不足、实践经验缺乏等问题,新升本院校的表现尤为突出;同时,地方新升本院校对青年教师教学能力的培养不足,存在岗前培训效果不佳、在职培训机会少、教研室活动不规范等问题。新升本高校可通过入职教育和在职教育、研究性教学、教学反思、创建学习型教师组织等方法提高新升本院校青年教师的教学能力。

高职教师课程教学能力提升策略——以广西电力职业技术学院为例

高职教师教学能力的强弱,直接影响着高职教育教学水平的优劣,也影响着高职人才培养质量的高低。提升高职教师的教学能力,是提高高职院校内涵质量的关键。构建"赛—培—教"协同平台,实施"三分"培养方式,建立"因改立赛、因赛设培、以培强技、以技促教"的联动机制,是提升高职教师课程教学能力的有效路径。

高职院校引领式兼职教师教学能力培训平台构建

兼职教师教学能力的提升是高职教育领域普遍关注的话题,兼职教师教学质量的优劣已成为影响高职院校整体教学质量的重要因素。根据高职院校兼职教师教学能力培养实际情况,借助现代信息技术手段,构建"引领式"兼职教师教学能力培训平台,是提升兼职教师教学能力的新途径。引领式兼职教师教学能力培训平台主要由课程与资源系统、管理系统、同步视频互动教学系统、评价系统四个部分组成。

高校思政课教师教学能力提升的平台构建与机制完善

提升高校思想政治理论课教师教学能力是学校办好思政课、教师讲好思政课、学生学好思政课的关键。当前,面对高校思政课教师教学能力提升的困境,须通过搭建集学习、交流、指导为一体的互动交流平台,设立高水准、高品质、专业化的教学研修平台,创设以共建、共享、开放为模式的资源共享平台,重视自我激励机制、健全监督考评机制、推进协调保障机制为主要路径来提升高校思政课教师教学能力。

基于校企融合创新提升高职教师应用科研能力的实践研究

提高高职院校教师的应用科研能力是提高教师整体素质、培养优秀人才的有效途径。论文通过创新实施“ICT行业应用创新基地”的建设实践,采取深化创新基地的科研机制、强化团队建设以及推进应用科研与人才培养的融合创新等举措,形成科研与教学协同发展的职业教育新模式,有效提升高职教师的应用科研能力。

聚焦实践教学能力培养的教师教育模式构建与实施路径

实践性是教师职业的本质属性,实践教学能力培养是高质量师资队伍建设的重要组成维度。构建职前教育、入职教育、在职教育多阶段一体贯通的实践课程体系,建立基础能力、综合能力、创新能力多层次交叉融合的实验教学体系,创设校内实验、网络平台、校外基地多维度协同共育的实践平台,是以实践教学能力提升为核心的创新性教师教育培养模式。教师实践教学能力培养的实施路径是:建立健全实践教学能力培养的体制机制,重构实践教学能力关照的培养方案,实施融合式实践教学能力培养,推动教师实践教学能力评价方式改革。

高职院校教师专业能力发展的再思考

随着我国高职院校办学规模的扩大,高职院校已从规模发展转为内涵建设,其中师资队伍建设是提高高职教育质量的关键。从分析高职教师专业能力标准角度,分析高职教师专业能力现状及存在问题,并从政府、学校以及教师自身等方面提出提升高职院校教师专业能力的若干建议。

新升格本科院校教师教学能力调查与分析——以吉林农业科技学院为例

教师的教学能力对教学行为和教学质量产生重要的影响。通过对吉林农业科技学院教师教学能力现状分析,找出了制约教师教学能力的障碍性因素,提出了教师教学能力培养的对策。

团队导师制下程序设计实践创新模式探索

本文探索了一种团队导师制下地方高校计算机专业程序设计实践创新能力培养模式,并结合相关课程建立了程序设计实践创新学习网站和辅导交流平台。实践教学结果表明,本文提出的培养模式能有效提高学生程序设计编程创新能力以及分析、解决实际工程项目的技能,增强了地方高校计算机专业学生核心竞争力。

“互联网+教师能力提升”闭环管理平台的开发

通过开发"互联网+教师能力提升"闭环管理平台可以有效地将政府、行业和企业的信息进行收集、整合,为学校确定教师培训项目提供更多的选择机会,避免盲目上马达不到预期效果。同时,通过有效的过程管理和考核评价可以实现对教师培训效果的闭环控制,为最终达到培训目标和成果应用教学实践保驾护航。

提高大学生计算机实践技能的途径探讨

计算机应用的广泛和普及,使得大学中计算机学习重要且紧迫。对于大学生在学习计算机过程中出现的无目标性、实践薄弱等问题,教师可采用多媒体、网络资源、课件制作、网管软件、构建师生沟通平台等多种途径来提高大学生的实践技能。

农村教师教育技术能力生成性培训研究

江西农村中小学教师教育技术能力的培训具有非持续性、去情境性、非个性化等特点.本研究采用模块化的设计思想,以学习者为中心,建构网络培训平台.在培训平台的支持下采用生成性培训方法,有效解决当前江西农村中小学教师教育技术能力培训中的问题.

中学教师教学设计能力表现水平实证研究

通过对山西省不同层级的15所中学教师教学设计能力表现水平进行调查,结果表明:中学教师教学设计能力处于中等偏上水平,各能力表现水平从高到低依次为教学背景分析能力、教学目标设计能力、教学方法设计能力、教学过程设计能力、教学设计成果评价能力、教学媒体设计能力,其中,中学教师的教学媒体设计能力有待提升。同时,受性别、教龄、职称和学历的影响,中学教师教学设计能力表现出不同的水平和特点。提升中学教师教学设计能力,需要搭建教师互动平台,建立教师学习空间,落实教师学历提升计划,特别是要强化教师教学信息化技术培训。

“互联网+”背景下高校新进教师教学能力发展探析

高校新进青年教师基本都具有高学历,但多没有接受过系统的教师能力培训,尤其在教学能力方面存在或多或少的问题。如何提升青年教师教学能力已成为高校关注的重点,也是各教师发展中心的重要工作职责。本文以安徽建筑大学为例,分析了岗前培训存在的问题,对教师发展的辅助工具——基于"互联网+"的教师发展管理平台进行了详细介绍,探讨了基于"互联网+"的新进教师发展体系及管理考核,旨在为新进教师能力发展的理论与实践创新提供参考。