职业教育科教融汇的动力机制

职业教育科教融汇是科学知识与技术知识、科学技术与教育要素、科学研究与教学过程融合汇聚的过程,是优化职业教育类型定位的新方向,也是建设教育强国、科技强国、人才强国的迫切需要和题中之义。职业教育科教融汇动力机制由引力、行动力、支持力和阻力构成,四种要素相互作用、相互影响,决定科教融汇的方向和速度。当前由于体制机制错位缺位、院校能力整体偏弱、办学主体共建不足、办学实践路径依赖等原因,职业教育科教融汇动力机制存在引力有限、行动力式微、支持力薄弱、阻力突显等阻滞困境。为保障职业教育科教融汇长远可持续发展,需要建立健全体制机制,深化科教融汇发展格局;提升核心办学能力,强化科教融汇内生力量;协同多元主体,聚合科教融汇外部供给;创新发展路径,生成科教融汇特色内容。

教育强国背景下职普融通的时代价值、现实困阻与发展策略

职普融通是一个发展性的概念,其内涵特征与教育强国进程存在着价值趋同,这要求在新的背景下思考职普融通的时代价值、现实困阻与发展策略。职普融通是推进“教育、科技、人才”一体化建设的重要通道,是建设高质量教育体系的关键变量,具有实现个体现代化的价值属性。但是,我国职普融通在推进过程中,仍存在着“融不进”“融不通”“融不好”等多重困境。由此,应将“中国式”发展内涵嵌入职普融通发展逻辑;细化顶层设计,保持职普融通结构的内部平衡;提升职普课程融合水平,确保职普融通内涵式发展;完善职普融通要素保障机制,强化融通内生力量。

中国式教育现代化视域下职普融通的使命、困境与出路

中国式教育现代化是新时代教育强国建设的重要指引。职普融通作为中国式教育现代化的重要构成,是衔接职业教育与普通教育,构建多元化人才培养体系的政策工具。中国式教育现代化视域下要求职普融通坚持党的全面领导,确保教育政策的科学设计;坚持以人民为中心,促进教育普惠公平;坚持协调发展,推动现代教育体系建设。然而,当前职普融通面临着社会认可度不高、配套政策亟须完善、运行机制不协调和就业渠道不畅通等现实困境。以职普融通推进中国式教育现代化建设,要坚持党的全面领导,树立职普融通管理体系的坚强核心;优化顶层设计,提升政策制度服务职业教育现代化的能力;坚持以人民为中心,激发教育普惠公平的内生动力;夯实协同基础,完善职普融通保障机制建设,为职普融通持续助力中国式教育现代化提供坚实后盾。

无线通信系统虚拟仿真实验课程思政探索与实践

为实现高校立德树人的育人目标,探索了在实践课程中融入思政元素的方法。以无线通信系统虚拟仿真实验为例设置了课程中思政元素融入点,并规划实现了典型的思政融合案例。通过该实践课程,不仅达到了为学生传授专业知识的目的,而且增强了学生的民族自信心、自豪感,并使学生感受到了家国情怀、工匠精神,提升了学生的思想政治水准。

体验视角下博物馆文旅空间生产机制研究——基于博物馆游记文本的探索性分析

在博物馆行业转型与服务创新的现实背景下,对博物馆文旅空间的层次结构与生产机制进行创新探讨有利于场馆优化服务理念、创新服务模式,从而助力文化和旅游深度融合与高质量发展目标的实现。根据列斐伏尔社会空间观的逻辑依循,体验视角下的博物馆文旅空间包括文化生境、展示空间、体验空间与精神空间四个维度,四者共同形塑的空间生产机制包括文化生境投射、场馆空间互构和个体空间对话三个环节。通过对全国20家博物馆相关游记文本的探索性分析发现:场馆所在的原生文化语境以意象凝缩、线索建构与情感注入的方式完成向其他空间维度的指向性投射;展示空间、体验空间与情感空间三重维度之间以象征表意系统为纽带形成内驱接续传动的空间生成过程;其间,游客以空间对话的形式建构空间体验,扩展空间内容与价值;区域品牌打造、文化认同培塑、异质文化体验以及理想价值寄托则是博物馆文旅空间生产的主要动因。

发达国家如何推进大学发展新质生产力

新质生产力是国家竞争力的重要展示,反映了一个国家的核心科技创新能力,代表了一个国家的产业结构状况和产业发展水平,体现了一个国家对资源的配置能力。发达国家一方面通过制定前瞻性的战略规划与科技政策,占领价值链高端环节,在新质生产力发展上超前布局;另一方面通过建立基础和前沿研究的长效支撑和激励机制引领新质生产力发展,不断完善科研成果转化和科研合作机制,推动大学开展应用型科研。他山之石,可以攻玉,发达国家在推动大学发展新质生产力方面的有益经验,值得我国大学学习借鉴。

教育强国战略下职普融通高质量发展评价指标体系构建

教育强国战略下,职普融通高质量发展是拓宽学生发展路径的有益探索,建立职普融通高质量发展评价指标体系可以为深化职业教育供给侧结构性改革、推进现代职业教育体系建设提供行动指南。运用文献归纳法、德尔菲专家函询法及层次分析法,构建了包含“创新水平”“协调水平”“绿色水平”“开放水平”和“共享水平”5项一级指标、12项二级指标、25项三级指标的职普融通高质量发展评价指标体系。其中,“共享水平”“共建共享”和“职普融通实践共享专业课程数”权重均为各级指标最高值。为进一步推进职普融通高质量发展,具体改进建议是:完善评价指标体系,推动评价方式革新,促进评价过程优化。

习近平文化思想研究的动态与展望

习近平文化思想是新时代党领导文化建设实践的经验总结。学界从习近平文化思想的生成逻辑、科学体系、主要特征、重大命题、工作布局、世界意义等方面进行研究,对其中蕴含的哲学意蕴、概念范畴、世界观方法论等理路作出探讨,为深入研究习近平文化思想、担当新的历史条件下的文化使命提供了参考。同时,部分现有研究尚存在概念错位、内涵外延不符、判断推理欠妥等缺陷。拓展习近平文化思想研究,可以从历史和现实、理论和实践、文献和个案、整体和部分、中国和外国等多维度系统深化和探讨习近平文化思想与“两个结合”、文化强国建设、中华民族现代文明等命题的内在逻辑。

基于“交通强国”背景的土木类专业产教融合校企合作路径探究

旨在深入探讨土木类专业产教融合校企合作的重要性和实施路径,以期为高等教育实践教学改革和行业发展提供有益参考。通过校企合作模式分析、实践教学环节改革与创新和产学一体化项目推进,解决当前校企合作面临的挑战。强调需要从政策支持、机制建设、教师和企业导师培训等多个方面入手,全面提升校企合作的效果。通过不断优化校企合作模式和教学环节,有望为高质量人才培养和行业发展提供有力支持。

习近平文化思想的丰富内涵、辩证品格和重大意义

新时代宣传思想文化工作之所以取得历史性成就,最根本的原因就在于有习近平新时代中国特色社会主义思想特别是其文化篇的科学指引。习近平文化思想是一个不断展开的、开放的思想体系,内涵丰富深刻,通过实现“第二个结合”推进又一次思想解放,不断巩固中华文化主体性,推动建设中华民族现代文明的新时代文化,确保国家文化安全并牢牢掌握党对意识形态工作的领导权,以弘扬人类共同价值促进文明交流互鉴。这一思想具有辩证品格和鲜明特色,突出地体现在辩证地认识和处理魂脉和根脉、人民性和党性、传承性和创新性、民族性和世界性、理论和实践、危和机等中国式现代化文化建设中的一系列重大关系。这一思想具有深远历史意义、重大现实意义和持久未来意义。

乡村文旅融合发展研究综述

乡村文旅融合发展越来越受到学界关注,通过梳理中英文期刊乡村文旅融合的研究成果,从整体上把握其研究态势,能为后续研究提供新思路。该文对乡村文旅融合的研究历程、研究者与发文机构、研究方法与内容进行归纳与分析,结果表明:①相较于英文文献,中文文献热度高、增长趋势明显、政策导向显著,经历了起步探索、初步成长、快速发展3个较稳定的发展阶段;②国内初现领军人物,但国内外尚未形成较强的核心团队和广泛的学术合作网络;③研究方法以定性方法为主,但呈现出定量方法与定性方法相结合的趋势;④研究内容主要包括乡村文旅融合资源、乡村旅游与文化关系、乡村文旅融合影响、乡村文旅融合路径四方面。未来需进一步深化研究内容、完善研究方法、构建理论体系与建立科研合作网络。

内容语言融合理念下英语专业学生跨文化交际能力培养研究

跨文化交际能力的培养是英语专业教育不容忽视的重要教学目标之一。本研究针对东北某高校开设的内容语言融合国别区域文化课程,采用定性的研究方法,借助半结构化访谈和课堂观察收集数据。研究发现,教师可采用讲解课内外语言和内容知识、多角度客观性阐述文化内涵、借助多媒体鉴赏文化产物、分享跨文化交流经历的分析型教学策略以及模拟跨文化情景、组织思辨活动、提供跨文化交流机会的经验型教学策略,从而在认知、情感和行为三个层面培养学生的跨文化交际能力。

教育、科技、人才一体化发展视角下职业教育高质量发展的战略任务与基本路径

教育、科技、人才一体化发展是世界强国崛起的历史规律,是我国强国建设的重要战略部署。改革开放以来,我国不断推动教育、科技、人才事业改革创新,职业教育作为人才培养、产业发展和科技创新的重要支撑,与人才培养、产业变革和科技进步同频共振。为落实教育、科技、人才一体化发展部署,职业教育要立足服务中国式现代化核心任务,遵循教育、科技、人才一体化发展逻辑,深化产教融合,提高与现代化产业体系的匹配度;深化科教融汇,增强服务科技攻关和科技成果转化的能力;探索赋能路径,塑造助力实现共同富裕的新优势;提高中职教育质量,夯实高质量教育体系基础;深化职普融通,优化高层次技术技能人才供给。

欧盟国家职业教育教师专业发展:困境、路径与启示

职业教育教师是欧盟国家建设高质量职业教育体系的关键,处于核心优先发展领域。工业4.0时代教师的专业发展面临诸多难题:职业教育师资结构不平衡、产教融合破壁不足阻碍师资交流、师资难以满足教育数字化和绿色化转型的需求。为解决重重困境,欧盟国家提出了以下举措:增强职教教师行业吸引力、继续加强专业发展、深化校企合作战略、提升数字技能行动和提供绿色技能发展平台。这些举措为推进我国职业教育教师专业发展提供了新方向,应以制度建设为根基,保障专业发展良好生态;以职前职后一体化专业发展体系为保障,提升专业发展质量;以校企交流为动力,促进专业发展联动;以数字+绿色技能孪生转型为目标,更新专业发展技能。

教育数字化转型赋能高校实验室创新发展

数字化转型推动了教育教学与数字技术的融合发展,为高校重构人才培养体系提供了新动能。阐述了教育数字化赋能实验室融合创新发展的“华师方案”,通过理念、模式和路径的转变,推动“以学生能力为本位”人才培养理念的落实、实验室教学模式的创新,以及教师、环境和制度的适应性转变。未来,需坚持“需求牵引、应用为王、服务至上”的原则,加强技术与教育的赋能融合,推动教育数字化转型,加快建设教育强国。

习近平文化思想的历史逻辑、理论蕴涵与实践意义

深化习近平文化思想的学理化研究阐释及其实践运用,对谱写中国式现代化所构建的中华民族现代文明新华章、创造人类文明新形态、推动世界历史文明发展具有重大意义。习近平文化思想精准把握新时代社会主要矛盾变化,通过建设文化强国为全面建成社会主义现代化强国提供文化支撑,并且始终坚持以人民为中心推进文化建设。它以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为滋养,致力于通过“结合”,创造既具有马克思主义的科学基础,又彰显中国特色社会主义文化主体性承诺的中华民族现代文明,开辟了21世纪马克思主义文化理论新境界。习近平文化思想蕴涵中华文化主体性、世界历史与共产主义三位一体的历史图式和理论结构,有助于牢牢把握文化领导权,勘破和超越资本主义文化霸权,终结所谓“历史的终结”并开启人类文明新形态。

基于生态-人本融合视角的城市郊野公园规划评估与分区——以大胜关长江文化公园为例

郊野公园地处城市边缘区,其功能发挥受到生态环境和人本感知的双重作用,在规划时需要采取综合性视角进行合理评估。本研究基于生态-人本融合视角,以南京市大胜关长江文化公园为例,建立生态敏感性和游客感知性综合评价指标体系,通过Arc GIS 10.6进行空间叠加处理分析,探究研究区规划分区方案并提出开发建议。结果表明:1)研究区内生态敏感性等级从低到高面积占比分别为9.10%、18.12%、23.48%、29.32%和19.98%,整体生态敏感性较高,总体上形成堤内人工湿地和堤外江滩湿地两部分,生态连续性被切割;2)研究区内游客感知性等级从低到高面积占比分别为6.14%、1.80%、7.75%、20.63%和63.68%,整体游客感知性较高,但各类型景源相对分散,且同类景源景观同质性较强;3)将研究区划分为自然恢复区、一级开发区、二级开发区、三级开发区和四级开发区5个规划分区,并提出相应规划开发建议,为我国城市郊野公园规划开发分区提供借鉴。

面向高标准农田建设的农地制度创新:小农户视角

在农业强国战略背景下,高标准农田建设在农业农村现代化中发挥关键支撑作用。相对于工程管理问题,农地制度创新在高标准农田建设中尚未被充分重视。已有关于农地制度的研究主要关注稳定土地承包权和流转土地经营权的关系,而对高标准农田建设与农地制度改革的关系研究不足。在广大中西部村庄,小农户仍然是农业经营的主体,需要高标准农田建设项目支持,融入现代农业发展体系。从小农户的视角出发,面向高标准农田建设的农地制度创新要解决两个问题:一是地块整合问题,要避免工程导向的项目建设造成农田耕作的不便;二是土地经营权配置问题,要避免大户导向的项目建设造成小农户被制度性排斥。基于田野调查,克服两种困境的办法是在保持土地承包权不变的基础上,由村集体整合地块,形成按户连片经营,不仅能充分释放高标准农田建设促进农业发展的经济效应,而且有利于保障农村社会稳定。

试论习近平文化思想的原创性贡献

党的十八大以来,习近平高度重视文化建设,针对新时代文化建设提出了一系列具有原创性的新思想新观点新论断,既有文化理论观点上的创新和突破,又有文化工作布局上的部署和要求,形成了习近平文化思想。习近平文化思想紧紧围绕什么是新时代中国特色社会主义文化、新时代建设什么样的中国特色社会主义文化、怎样建设中国特色社会主义文化等时代课题,不断从理论和实践上回应新时代文化建设中的重大问题,是马克思主义文化理论中国化的全新篇章,是中华优秀传统文化的时代擘画,是建设中华民族现代文明的行动指南,是促进人类文明进步的中国方案。

主要发达国家和地区的融合研究举措及其启示

融合研究可通过不同领域的知识和技术的相互融合,促进新思路、新方法和新技术发展,推动国际合作和知识共享,已成为各国应对新一轮科技革命和产业变革的重要抓手。基于融合研究概念,从推动前沿科技进步、解决重大社会问题和开拓新兴产业发展3个方面提炼融合研究全球发展趋势;总结主要发达国家和地区促进融合研究的举措和做法,结合中国当前情况,从顶层设计、项目资助、平台构建和人才培养4个方面提出启示与建议。