安顺学院地质标本产学研基地建设的运行机制

文章从服务地方的需要和应用型人才培养的需要两方面分析了安顺学院开展产学研合作的必要性,并从宣传保护、科学研究、科普教育以及带动地方旅游产业发展四方面提出了安顺学院地质标本产学研基地建设的意义,认为要遵循"共享、共建、共管"的产学研合作运行机制,才能真正开创安顺学院产学研合作办学的新局面。

南京理工大学产学研合作创新模式的探索与实践

大学具有教学、科研、社会服务及文化传承等多种职能,产学研合作是大学科研与社会服务职能的核心内容之一。大学都在积极发挥科技与人才优势开展产学研合作,南京理工大学提出了"多维立体产学研合作"的创新模式,并积极进行探索与实践,取得了显著的效果。本文对这一创新模式的具体内容和实践效果进行总结分析,以起到加强与其他大学进行合作与交流,共同推进中国大学产学研合作深入开展的目的。

高校创新型科研团队建设的探索

高校、高职院校建设创新科研团队,是有利于发挥高等教育在教育强省中的重要作用。通过阐述从高校、高职院校创新型科研团队的内涵、创新型科研团队建设的要求出发,提出建立"产学研合作技术联盟",加快高校、高职院校创新型科研团队建设。

工科院校产学研合作教育运行机制的实践与探索

产学研合作教育是促进科技成果转化和高新技术产业化的重要途径。文章以产学研合作教育的运行机制为理论依据,探讨了适合工科院校特点的创新教育的新思路。

产教融合 永续精营——学生职业素质与专业技能融合式培养特色

"产教融合,工学结合"是职业教育培养技能应用型人才的根本道路,这已经成为当前我国职业教育改革发展的共识。如何发挥民办高职院校自身体制机制优势,使"产学研一体化"迈向"永续精营",成为学校可持续发展的动力,非常值得我们探讨。本文以泉州理工职业学院为例,分析学校近年来在这方面所作的一些尝试和成效,供借鉴研判。在"产学研一体化"实践过程中,泉州理工职业学院逐步探索,形成一条适合民办高职院校生存发展、办出水平和特色之路,其基本思路即"建设一个专业群,培育一个以上自有知名企业,服务区域一个产业",打造"产业伙伴型"的"永续精营"循环体系。"人之始生,本乎精血之原;人之既生,由乎水谷之养。非精血,无以充形体之基;非水谷,无以成形体之壮"。吴金营先生是泉州理工职业学院的创办人,是勤奋创业的典范,"金营"精神是学校的根、是学校的魂;从2001年到2015年,学校步入办高校的历程,这是一个"经营"的阶段,面对无数坎坷和困难,理工学院挺着胸膛走过来了;接下来,我们将通过"精心"的课程设计,推动"精彩"的人才培养模式改革,打造"精英"的教学团队,建设"精选"的校内实训基地,提供"精致"的社会服务,将泉州理工学院办成名校。

高职金融产品营销专业产学研相结合模式研究

对高职金融产品营销专业产学研相结合的现状、组织结构以及运行方式等方面进行了分析,进而提出了实现高职金融产品营销专业产学研实践的有效模式。

高职教育校企合作运行机制模型及其现实改进

针对传统校企合作模式存在的人才培养质量不高、师资队伍发展缓慢、基地建设资源浪费以及社会认可度较低等一些列深层次的问题,利用头脑风暴法构建了基于企业发展方式转变的校企合作运行机制模型,并对要素之间的关系作了分析,最后提出了运行机制完善的相关建议。

产学研协同创新视野下地方校企合作教育的必要性、可行性分析与实践

产学研协同创新是提高企业技术核心竞争力和高校应用技术型人才培养的必由之路。以河南宋河酒业和周口师范学院产学研协同创新的产学研合作教育为例,提出目前地方校企产学研合作教育中存在的问题,结合实践从企业发展的科技人才需求和地方高校应用技术型人才培养层面阐明产学研合作教育的必要性和可行性,并提出深层产学研合作教育的设想。

高职院校“教研产服”四位一体育人平台的构建与实践

校企合作、产教深度融合,推动企业深度参与协同育人,建立健全多元化办学格局是当前我国产业升级和经济结构调整不断加快的背景下,职业教育发展的必然趋势。该文分析了校企共建的"教研产服"四位一体育人平台在运行及发展中所依赖的因素,建立确保系统内在结构得以完善、外化功能得以实现的各项机制,以期为构建面向未来、适合社会经济发展的现代高职院校的协作育人平台提供指导。