信息时代医学形态学实验作业设计与探索

形态学实验作业是影响课堂教学效果的重要因素之一。为了增强实验课课堂的生动性和提高教学效果,本文提出了一种新的医学形态学实验作业模式,即自主设计微视频,这种作业模式实现了实验作业形式多样化、作业完成合作化和作业评价多元化。经过几年的改革与探索,这种模式受到师生的认可和欢迎。

信息技术背景下视频作业在ESP课程中的应用探索

在信息技术与英语课程整合的背景下,视频作业作为富有时代气息的作业形式之一,在大学英语教学特别是ESP课程教学中日渐成为学生乐于参与的课外作业主流形式,具有可行性和操作性特点.视频作业能够培养学生的综合职业素质,加强学生实践语言技能,不仅发挥了学生的个性特色而且体现了英语的学科特色,具有良好的开放性、应用性和一定的现实意义.

移动慕课混合式教学方法在“食品营养学”教学中的应用

慕课是近年来国内外兴起的大规模网络公开课授课模式,在"食品营养学"教学过程中采取了移动慕课混合式教学法,即课程授课方式以网络和面授方式混合授课,通过视频授课、在线讨论、在线作业等缩减面授次数,增加学生自主学习时间,改变传统模式授课过程中学生的被动学习地位,给学生最大发挥主观能动性的空间。

新形势下《Java Web高级开发》课程自主学习综合改革研究与实践

针对如何提高学生自主学习能力的问题,提出了新形势下如何利用新的技术手段实现教学方法的改革。采用线上线下混合式教学模式的同时,利用录屏软件录制视频作业,实现学生作业的“动态”提交形式,进一步加深学生对知识点的理解和把控,及时掌握学生的学习动态。为平时成绩的考核提供了一种新思路。

“数字逻辑基础”课程视频作业的初步研究

"数字逻辑基础"课程的传统作业模式主要是书面答题。本文探讨了如何在课程教学过程中进行视频作业的设计和操作。教学实践表明通过课程视频作业可以有效激发学生对该课程的学习兴趣,增强学生参与学习、讨论的积极性,加深学生对理论知识的理解,提高学生理论联系实际的能力。

翻转课堂中教师主导作用的消解与重建

伴随着翻转课堂的实施,教学实践中出现了否定乃至“消解”教师主导作用的做法,主要表现在:将“生为主体”与“师为主导”对立起来、教师和学生的绝对均等、教师只在知识讲授中起主导作用、教学微视频能代替教师的讲解。在翻转课堂中,教师的主导作用是一种不可或缺的教育性影响。翻转课堂非但不能消解教师的主导作用,反而要对教师主导作用提出更高的要求。在推广翻转课堂的过程中,迫切需要我们通过转变教师的角色来对教师的主导作用进行重建:在课前阶段,教师要实现从单纯的讲授者到情境的营造者转变;在课上阶段,教师要实现从课堂的主宰者到活动的组织者转变;在课后阶段,教师要实现从知识性作业的布置者到探究性作业的设计者转变。

在线同伴互评在急救公选课课程评价中的应用

目的探讨在线同伴互评视频作业在急救公选课课程评价中的应用。方法将许昌学院95名选课学生的急救操作视频作业由同伴在线互评评分,与教师评分进行比较,并自制问卷对在线同伴互评进行调查。结果有92.64%的学生认为在线同伴互评有助于掌握实验操作流程和细节,有96.84%的学生会认真进行在线同伴互评,有87.37%的学生认可实验视频作业在线同伴互评的评价和评分,视频作业的在线同伴互评评分与教师评分之间的相关性较好(P<0.01)。结论在急救公选课课程评价中,在线同伴互评可对实验视频作业进行有效评价。

视频作业在大学物理课程中的应用探索

视频作业是对传统作业形式的改革创新,能够更为真实和全面地反映学生对知识的掌握和运用能力,有利于培养学生的自主学习能力。针对大学物理课程传统作业模式的现状和问题,该文以信息加工理论为基础,对大学物理视频作业进行设计,并对其教学实践进行了梳理和总结。结果表明:视频作业能更好地调动学生的学习主动性,使学生加深对物理知识的理解,提升教学效果。