基于访谈法探索科室教学绩效的建立及对临床教学的影响

目的探索科室教学绩效的建立及其对临床教学的影响。方法运用半结构访谈法,构建科室教学绩效考核体系。通过Likert调查问卷,半结构访谈法及检索教学智慧平台数据等方式,分析教学绩效体系对临床教学的影响。结果临床教师对科室教学绩效体系满意度良好,认为可提高自身薪酬、改善教学即时反馈及教学积极性,其中,医疗小组组员评价更高。教学区长认为教学绩效对科室教学管理具有重要的促进作用。在教学绩效改革后,住院医师规培化培训年度考核理论成绩较前有明显的上升。结论科室教学绩效体系合理稳定,可提高临床教师的教学积极性,优化科室的教学工作,并提高教学质量。

应用型高校课程思政落实立德树人任务的反思——基于问卷和访谈的研究

课程思政建设是高等教育研究热点和改革趋势。为了考察应用型高校课程思政落实立德树人任务的现状,文章在积极开展课程思政建设的应用型高校中展开调查问卷和半结构式访谈,采用定性研究与定量研究相结合的方法,对收集到的365份学生调查问卷和8份任课教师访谈记录进行分析,仔细调研了课程思政建设的方法、实效、学生期待和教师反馈并展开讨论。研究表明,当前应用型高校课程思政建设已在激发学生学习主动性、养成良好学习习惯、提高思维能力和分析解决问题的能力、积极传播中华优秀传统文化等方面取得显著成效,但在教师队伍建设、课堂教学设计、教材更新完善、评价体系构建上仍需进一步做深做细。

中学数学教师专业内在结构的现状调查及分析

教师教育的核心是提高教师的专业化水平.目前,中学数学教师在专业理念、专业知识、专业能力、专业品德及自我更新意识和创新意识方面还需进一步加强.为此,应注意以下几点:(1)教师的教育观念需进一步转变;(2)数学教师应广泛掌握其它自然科学知识及社会科学知识,贴近时代发展的需要;(3)应加强计算机辅助教学,进一步培养科研意识和能力;(4)应加强自我更新意识、创新意识.

ERP实施对会计人员工作内容的影响

运用结构性访谈基础上的问卷调查方法,以中国实施ERP的企业为研究对象,探索了ERP实施对会计人员工作内容造成的影响。研究发现:ERP的实施并没有完全取代会计人员的传统工作内容,只是使其重要性发生了变化;ERP的实施显著提高了会计人员承担税务规划与处理、财务分析、风险评估管理、沟通协调、系统维护和ERP相关工作的重要性。

12项一般健康问卷假阳性和假阴性率及其相关因素

目的:评估12项一般健康问卷(12-item General Health Questionnaire,GHQ-12)中文版的假阳性和假阴性率及其相关因素。方法:采用多阶段分层整群随机抽样在全省共抽取15000人。以DSM-Ⅳ轴Ⅰ障碍用临床定式检查中文版(Structured Clinical Interview for DSM-IV Axis I Disorders,SCID)为金标准,以GHQ-12总分3分为切分值,对15000名受试中的10%质控样本(1510人)进行分析。结果:共1449人(96.0%)完成GHQ-12和SCID两项调查。控制抽样设计因素后,GHQ-12的假阳性率和假阴性率分别为14.6%和7.8%。控制其他考虑因素和抽样设计因素后,GHQ-12假阳性与居住于经济不发达的城市(城市Ⅱ型)、自评躯体健康差、因为精神问题寻求过帮助和目前结婚或同居的调整OR(95%CI)分别为2.23(1.24～4.01)、2.36(1.36～4.10)、1.53(1.10～2.14)和0.51(0.30～0.86)。GHQ-12假阴性与35～49岁年龄组、居住于经济不发达农村(农村ⅡI型)的调整OR(95%CI)分别为2.59(1.18～5.67)和2.72(1.21～6.14)。结论:影响12项一般健康问卷中文版假阳性和假阴性的因素不同。识别或筛选精神障碍的12项一般健康问卷中文版切分值应根据受试的不同特征进行调整。

可能自我测量方法述评

Markus和Nurius在1986年正式提出可能自我的概念,希望自我、预期自我和恐惧自我是可能自我理论的横向结构,而过去自我、现在自我和未来自我是可能自我理论的纵向维度。目前,可能自我测量的方法主要有问卷法、结构访谈法、Q分类法、叙事法等。测量可能自我的方法各有各的步骤、特点。研究者选择方法时易受自身对可能自我认知的影响,因此,在方法的选择上,研究者可考虑将不同评估方法结合适用,同时选用的被试要合适。

基于消费者视角的成都市社会药房电子处方及远程药学服务实施现状和效果的调查分析

目的:从消费者视角评价社会药房电子处方及远程药学服务试点现状和实施效果,为完善和优化社会药房电子处方及远程药学服务提供参考。方法:随机抽取成都市6个区县、36家药店的264位消费者进行问卷调查,采用SPSS 23.0软件对问卷调查结果进行描述性统计,并基于χ2检验和有序多分类Logistic回归分析比较各种影响因素在消费者满意度中的分布和差异;随机选取接受过该项服务的消费者进行半结构访谈,通过Nvivo 12.0软件进行文本分析以提炼该服务存在的问题。结果:本次研究共向成都市各区消费者发放问卷271份,回收有效问卷264份,有效回收率为97.4%。264名受访者中,有178位(67.9%)对电子处方及远程药学服务有所了解;有197位(74.6%)在药店接受过电子处方及远程药学服务;有202位(76.5%)表示对该项服务有需求,且有63位(23.9%)表示愿意为此服务付费。197位接受过该项服务的受访者中,有163位(82.2%)对使用体验表示满意或十分满意,仅有1位(0.5%)对该项服务表示不满意;其中,等待时间、购药需求的满足程度、工作人员态度、服务平台配置、远程执业医药师的资质和服务质量是主要的满意度影响因素,且该项服务还存在电子处方流转难、服务监管措施不足、医师和药师资质证明不足、文化堕距、服务流程不规范等问题。结论:社会药房电子处方及远程药学服务在技术水平、制度设计和社会认同上仍有所不足,建议相关部门实施鼓励政策,进行技术优化;及时跟进配套政策,加强监管;加大社会宣传和监督,促进社会药房电子处方及远程药学服务不断进益并长效发展。

大学生消费结构调查与研究——以苏州市职业大学学生为例

采用问卷调查法、深度访谈法和数据分析法,通过对部分大学生消费观的分析,发现被调查大学生的消费结构比较合理,各项消费分布较均匀,他们有一定的财商,对消费有较为明确的认识。在满足基本生存需求的基础上,注重自身的发展,同时也会通过享乐消费来减压,注重劳逸结合,但并非如外界想象的那样注重吃喝玩乐。此外,由于大部分学生以在食堂用餐为主,食堂服务质量应得到进一步提升和改善。从城乡的消费结构来看,农村学生的消费较城市学生消费要少,应该引起学校、政府的重视,如给品学兼优者或家庭困难者提供奖励、补助等。

肝豆状核变性患儿低铜饮食管理现状的研究

目的分析肝豆状核变性患儿低铜饮食管理现状,为个体化低铜饮食指导提供参考和帮助。方法采用问卷调查法与半结构式访谈法。问卷调查时采用便利抽样法,选取2021年8月—2022年10月于中国医学科学院北京协和医院儿科门诊及病房治疗的113名肝豆状核变性患儿的家长为研究对象,并采用自行设计的《肝豆状核变性患儿低铜饮食现状调查问卷》对其进行调查。半结构式访谈部分采用目的抽样法,募集符合入选标准的研究对象,信息达到饱和时不再纳入,最终纳入16名访谈对象。结果问卷调查结果显示,肝豆状核变性患儿家长低铜饮食知识问卷部分,正确率最低的条目分别是"根据食物中含铜量决定该食物是否可以食用,如100 g食物中若含铜量超0.5 mg则禁止食用"和"以下豆类食物中(豆腐、腐竹、豆腐干、油豆腐),哪个含铜量最高"。113例患儿中,由家长完全管理低铜饮食的有55例,53例患儿与家长共同管理低铜饮食,自我管理低铜饮食的患儿4例。64例患儿目前遵循低铜饮食原则,只吃含铜量低的几大类食物;32例患儿在确保每日食物中总含铜量不超标的情况下,保证饮食多元化。半结构式访谈提炼的主题包括:患儿家长对低铜饮食的认知不足、家长对患儿在外就餐的担忧、家长对如何兼顾低铜饮食和营养均衡存在疑惑、希望医护人员在低铜饮食指导方面提供一定帮助。结论肝豆状核变性患儿低铜饮食管理情况不佳;患儿家长缺乏低铜饮食相关知识且存在较多困惑,亟须医务人员提供更具体、丰富、操作性强的低铜饮食指导。

12项一般健康问卷中不同计分法对精神障碍筛选最佳切分值的分析

探讨12项一般健康问卷（the 12-item General Health Questionnaire，GHQ-12）Z种计分方法（GHQ法、Likert法和C-GHQ法）对不同精神障碍的最佳切分值及其筛选特点。

我国教师的教育观能适应教育变革的需要吗--基于课堂录像的问卷和访谈法的研究

本文用基于录像的问卷调查和结构化访谈的方法,通过教师对于典型课堂片段的评价来揭示教师的教育观。研究表明,我国教师高度认可当代教育改革所倡导的关注学生的思考和问题解决能力的培养、注重学生参与和注重激发学生的兴趣和动机。在对于传统课和新构课的评价中,不同地区的教师之间的差异不明显,语文/社会和数学教师之间的差异相对较明显。教师所认可的教育观同其实践关注并不完全一致,对于现行评价和时间限制等方面的考量使得教师的革新实践探索受到限制。

“互联网+”背景下法语专业学习中网络直播的应用——一项基于SWOT分析法的研究

本文以问卷调查法和半结构式访谈法调研国内高校法语专业学生使用网络直播平台进行专业学习的状况,共回收问卷335份,完成13个一对一半结构式访谈。借用管理学中的SWOT态势分析法从数据中归纳出网络直播应用于法语专业学习的优势与劣势,讨论网络直播与法语专业学习融合所面临的机遇和障碍。基于上述分析,本文从网络直播教学的定位、内容、质量、难度、师生互动和平台功能六个方面提出了对策。