图形设计中的“显著点”

从提高图形信息传达有效性的目的出发,以图形设计中的显著点为基点,分析了显著点3个层次的特征:结合实例论述了以信息传达为基础的视觉形式应具有鲜明的个性;为了满足信息传达内容的需要应有准确含义的表达;以信息接受为纽带的情感因素必须能够引起强烈的共鸣。在此基础上,提出了通过中断原理和设计概念形象来创造显著点的2种途径和方式。

建筑形象视觉显著点的建构方法

文中论述了建筑形象视觉显著点的建构方法,指出建筑形象视觉显著点的建构应该遵循视知觉心理规律,在多元化的背景下求新求变。

视听训练在日本学习者汉语焦点重音产出中的作用

本文考察了一种视听训练方法对于日本学习者汉语焦点重音产出的作用,并与传统的听觉模仿训练法进行了对比,研究表明:(1)基于声学参数设计的视觉信息可以有效提示焦点信息;(2)视听训练的泛化效果显著优于听觉模仿训练;(3)视听训练有利于音高特征,而听觉模仿训练则更利于时长特征。

视觉显著点与信息传达——谈版面组织的视觉层次

版面组织的视觉层次是视觉传达设计的重要内容。无论从视觉信息传递的必要性还是从应用的实效性来看,合理建构的视觉显著点都能为视觉版面带来良好的视觉指示效果,是构成版面视觉层次、促进视觉信息传递不可缺少的关键因素。视觉传达设计师应该进一步重视和深入研究视觉显著点,并在具体实践中充分发挥它的效用。

建筑形象视觉显著点的整体性

文章论述了建筑形象视觉显著点建构的整体性原则，指出建筑形象视觉显著点应该在整体结构脉络的制约 下经营，应该植根于历史与地域的土壤中。

基于声学可视化技术的有效日语语音教学

本文讨论了如何利用声学分析技术来实现有效的日语语音教学。在外语语音教学中利用声学可视化技术可以有效整合视觉和听觉模态信息,促进学生对抽象语音信号和音系规则的认知,并通过人机互动提高语音教学与学习效率,提升自我监控能力。基于此,本论文首先爬梳了第二语言习得理论框架下的中国学习者日语(词调、句中及句末语调)习得研究成果;其次,针对中国学习者的习得问题,本文分析了运用观察、比较语音的声学参数进行日语语音教学的具体方法;最后探讨了声学可视化技术在日语语音教学中的应用价值与实践可行性。

高校学生英语口音可视化研究——以山西工商学院为例

语音可视化技术实现了声学特征视觉化,使得语音分析更加直观、科学。本研究将语音可视化运用于高校学生英语口音研究中,探讨高校英语学生英语口音的普遍特点及存在问题,为学生英语语音、口语、听力等课程的学习及教师的教学提供一定的理论及实践参考。