我国国家级农村职业教育和成人教育示范县分布研究及启示

国家级农村职业教育和成人教育示范县(下称示范县)创建是构建中国特色现代化农村职成教体系的重要举措。当前,示范县创建受政治、经济、人口等因素的影响,分布上呈现出全面但不均衡的特征,具体表现为:数量上东部地区多于中西部地区,密度上农业人口大省、农业经济大省相对较低。今后示范县创建应合理规划,实现东西部地区均衡发展;按需设置,实现与农业发展相协调;协同联动,实现示范县间共同发展;合理评估,实现示范县名单动态调整。

职成协同赋能乡村振兴的逻辑、问题与实践——以宁波市为例

民族要复兴,乡村必振兴。职业教育与成人教育同样担负着赋能乡村振兴的重要使命。职成协同是培育乡村本土人才,赋能乡村振兴共富的重要载体。宁波市在赋能乡村振兴过程中存在一些问题,如:部门阻隔、对接不紧密,难以形成合力;单打独斗、应付指标,存在资源短板;成多职少、艺多技少,缺乏技术支撑等。为此,宁波市通过分类培训、艺术赋能、文化引领等找准项目,通过品牌助力、扩大就业、引领产业等创建品牌,实施多模态课堂、多样态合作、全方位服务等培训方式,通过吸引示范户、学生和专业人员等找对能人,强化统筹政策、统筹协调、统筹资源等政策机制,形成了有区域特色的赋能路径。

农村成人职业教育发展的新思维

要提高农民的社会地位和社会参与能力,就需要改变农民的思想意识,提高他们的素质,因此就迫切需要对他们实施补偿性教育。对农民实施补偿性教育,要着眼于农村成人职业教育以促进农村产业的技术升级,促进农民向具有从事现代农业生产能力的新式农民转化,并不断提高农村对人才的吸引力和吸附力;使农村乃至整个社会实现结构性社会流动,促使进城的农村劳动者能够获得更多的就业机会和提升其就业层次,帮助他们最终实现身份改变和人格转换,成为真正的城市人。

农村成人职业教育与培训师资队伍建设难题求解——基于江苏的调研

农村成人职业教育培训师资队伍整体水平的高低是决定其是否能够可持续发展和教学质量高低的重要因素。然而,目前我国农村成人职业教育培训教师的数量不足、质量不高、结构不优、继续教育制度不健全等问题依然存在,这与国家的政策、法规、制度等密不可分。为此,需要反思和厘清现有农村成人职业教育培训政策法规,创新制度机制,完善教师进修培训模式,优化师资队伍结构。

基于社会主义新农村建设的农村成人教育研究

建设社会主义新农村首要环节就是提高农民素质,培养新型农民。建设社会主义新农村的前提条件就是提高农民的知识化和现代化。对社会主义新农村建设过程中的农村成人教育发展现状进行分析和研究,就发展农村职业教育,加强农村成人文化技术学校建设,促进农村剩余劳动力转移,组建社区教育学院和开展社区教育以及发展成人高等教育等方面对发展农村成人教育,促进新农村建设进行分析探讨,提出相应的对策,为加快社会主义新农村建设提供理论支持和人才保障。

大力发展农村职业教育背后逻辑的历史探寻——与张胜军教授再商榷

在新世纪是否应该大力发展农村职业教育,需要在农村职业教育发展的历史进程中去分析和判断。从历史发展的角度看,农村职业学校的建立是城乡二元制度下的产物,当初农村职业教育的主要愿望是把农村剩余劳动力留在土地上,这种价值追求随着社会的发展已经消失,为此,应对农村中职学校实行分类管理,因地制宜。此外,农村职业教育的扩展功能即对农民进行教育的功能,从历史发展的角度看,也是农村职业学校难以完成的任务。

新农村教育特点初探

基于新农村建设以培养造就新型农民为基本价值取向,新农村教育呈现出的主要特点是:农村义务教育的普及性和基础性;农村职业教育的职业性和技术性;农村成人教育的实用性和增效性。

新农村建设视阈下农村职成教育的价值取向探析

阐述了新农村建设与农村职成教育发展的关系,分析了新农村建设下农村职成教育的价值取向。

农村成人教育工作者培训的实践探索——以大连教育学院“燎原行动”培训模式为例

农村成人教育工作者的培训,包括对乡镇职校的校长培训和教师培训两个内容,两者既有区别又有联系,在其实施过程中可相互借鉴,互为补充。在长期的教育培训实践中,逐渐形成了不同于普通教育的、具有农村成人教育特色的教育工作者培训模式。

略论农村教育改革的策略与方法

农村的现代化水平,决定着我国的现代化建设的全局。农村教育,是农村发展的基础性条件。现今的农村教育,是以基础教育为主的单一的教育,其目标以升学为主,严重偏离农村社会、经济发展的要求。要走出这种困境,农村职业教育和基础教育,必须在为农村服务的目标下进行融合,转变农村教育观念、办学思想,改革办学模式,改变教育教学方式,同时融入农村成人教育,从而获得农村社会和农村教育的协调发展。

立足农村职成教育，推进西部农村劳动力转移研究——以贵州铜仁地区为例

以贵州铜仁地区为代表的西部农村劳动力存在数量大、转移慢、富余严重等现状，需要积极转移。在推进西部农村劳动力的转移的过程中，可以采取以县为主体，加强职成教育信息化建设，推进农村劳动力培训等措施。

关于我国成人职业技术教育发展的思考

旨在促进成人就业和职业能力提升的成人职业技术教育是成人教育的核心和重点。文章论述了成人职业技术教育的意义,重点对我国成人职业技术教育的现状进行了分析,就成人职业技术教育的发展和考核评价进行了思考。

农村人力资源开发的问题与对策

我国农村人力资源开发存在人员素质低、缺乏完善的教育体系、劳动力转移无序等问题,需要构建基础教育、农村中等职业技术教育、农村高等教育、农村成人教育"四教一体"的人力资源开发体系,并实施人才开发与农村经济发展一体化战略以及建立城乡统一的劳动力市场。

成人初等职业教育的现实作用探究

我国城镇化进程的加快、乡村振兴行动计划的实施以及扶贫工作的扶志扶智需要,为职业教育带来了机遇和挑战。在此背景下,成人初等职业教育成为完善职业教育和培训体系的一项重要选择。成人初等职业教育的对象广泛、内容实用,符合时代需要,是贫困人口脱贫致富的有力推手,具有重要的现实作用。

湖南农村职成教育发展的若干经验与设想

阐述湖南农村职成教育发展的成就和基本经验,分析农村职成教育发展的主要困难、问题及其成因,并从强化政府主导、增加对农村职成教的经费投入、深化农村职成教育的教学改革与制度创新等方面,提出湖南农村职成教育发展的基本思路与对策.

新生代农民工教育需求与成人高等职业教育的改革创新

从建立人力资源强国以及目前的"民工荒"、城市人口老龄化趋势等方面分析了加强新生代民工教育的重要性。分析了新生代农民工教育需求的特点,从改革招生制度、实施柔性教学管理、加强师资队伍建设等方面提出了成人高等教育改革的具体措施。

试论新农村建设中的职成教一体化改革

在新农村建设中,教育是改变农村面貌最重要的要素之一,由于我国农村人多地广,教育发展也相对滞后,因此,必须通过整合现有职业教育和成人教育的资源,做到教育效果的最大化,职成教育办学一体化改革是推进新农村建设的必然选择。

乡村振兴视域下农村职业培训的实践路径

农村职业培训是有效落实国家乡村振兴战略的重要抓手,对于提升农村人口素质、培育农村技术人才、助力农村经济发展等有重要意义。基于区域现实,顶层设计上,应打造“4+3”农村职业培训体系,构建“4×3”农村职业培训模式,建立“四级”农村职业培训评估机制。具体实践中,围绕发展目标,找准农村培训机构办学定位;夯实重点工程,做好职业培训落地根基;着力推进培训项目,服务区域经济社会发展。

天津市国家级农村职成教育示范县建设实践研究

以天津市国家级农村职业教育和成人教育示范县创建为例,通过对创建途径方法的探索实践,总结研究示范县建设成果、问题以及思考。

农村教育要为农村经济社会发展服务

本文主要论述了两个问题 :一是农村教育为何要为农经济社会发展服务 ;