职业教育中本衔接培养人才的政策执行偏差及其矫正策略——博弈论的视角

从博弈论的角度看,中本衔接政策执行是教育行政部门、中职学校、应用型本科高校和教师、学生及其家长等利益相关者基于个体利益进行多方博弈的过程,博弈主体的策略及其行为互动对政策目标达成具有重要影响。调查发现,浙江中本衔接政策执行存在招生、培养、评价方面的偏差。根据囚徒困境、委托—代理和智猪博弈模型分析发现,多方博弈主体之间的利益冲突、信息不对称和力量不均衡,引发个体理性背离集体理性、逆向选择、道德风险、搭便车等合作问题,造成政策发生执行偏差。矫正策略为:扩大招生规模,改革招生录取方式,强化教育教学质量评价及完善交流合作机制。

加强专业建设 注重内涵发展

高度重视内涵发展，加强专业教学改革和建设，是高等职业教育提高教学质量和整体办学水平的根本保证。搞好专业教学改革和建设，应确立明确的指导思想，制定具体的奋斗目标，注重从实际出发，抓住重点，突破难点，创造特色，取得实效。

一流高职院校的基本内涵探析

时代不同,一流高职院校的基本内涵就不同。在高职教育发展初期,一流高职院校形成原始内涵,即著名的高职院校;在高职教育研究和排名兴起的时期,一流高职院校具有科学内涵,即排名前列的高职院校;在高职教育社会功能完备的时期,一流高职院校铸就终极内涵,是引领地方经济社会发展的高职院校。

霍兰德职业兴趣测验在大学生职业定位中失效了吗?

个体不满于人格模式生成的职业是职业定位中常见现象,不应据此否定霍兰德职业兴趣测验的作用。咨询师应了解人格模式、人格模式的特征以及分量表的详细信息;了解职业梦想部分的职业、职业梦想代码以及职业梦想的聚合性;了解评估兴趣与表达兴趣的对等性。咨询师只有在充分利用测验信息的基础上,才能提出合理化建议。

黔南民族地区幼儿园转岗教师职业技能适应现状研究

为了解黔南民族地区幼儿园转岗教师职业适应现状,通过对该地区幼儿园转岗教师问卷调查,发现该地区幼儿园转岗教师职业技能适应处于中等偏上水平,通过文本与录像分析和访谈结果,总结其在教学设计与实施、教学反思与评价、教育信息传输三方面存在的问题,并提出通过出版全国权威的官方参考教材,优先转岗学前教育专业背景教师,提升幼儿园转岗教师的专业知识与教学技能水平等途径来提升其职业技能适应力。

基于文化管理视角的高职院校内涵建设探析

高职院校内涵建设的关键在于推行"以人为本"的文化管理模式.在具体的管理实践中,应当渗入人性化思想,把受文化支配的人的思想和情感作为重要指标,加强信念及价值观的培育,并充分发挥其在管理中的作用.这既是对传统教育管理机制的一种突破,也是对新型教育管理模式的创建.因此,厘清文化管理的特征、把握文化管理的原则、探索实施文化管理的思路和策略,具有理论和现实的双重意义.

职业教育学精品课程建设与实施

精品课程是学校内涵提升的一个重要方面。职业教育学精品课程建设涵盖了职业教育教学理念、主讲教师队伍、职业教育教学内容、职业教育教学模式、管理机制建设等诸多方面。通过职业教育学精品课建设,梳理出具体实施步骤,借此促进职业教育学课程改革,优化创新职教人才培养模式,培养出具有竞争意识和创业精神的高素质人才。

湖北省技能高考政策解读与思考

湖北省的"技能高考"是一项应对中等职业教育发展宏观环境好、实际困难多的政策。"技能高考"科目分为专业技能操作考试和文化综合考试。该政策摒弃了高职统考的学科本位教育思想,体现了能力本位教育思想,有利于引导中等职业学校通过课程改革实现专业课程内容与职业标准对接,强化专业实习实训,加快内涵发展步伐。技能高考政策的推进过程,既是一个政策本身不断完善、推广的过程,也是一个各方面深化中职教育改革的过程。

论20世纪90年代美国职业教育改革的价值取向

美国20世纪90年代的职业教育改革是在全球竞争日益激烈的背景下展开的,其目标、政策、课程设置、主导者个人评价既没有抛弃其个人本位价值观,又体现了对社会本位价值观的偏向。本次改革实质上是社会本位的改革,是对过往个人本位职业教育的矫正。通过对本次职业教育改革的研究可以发现,社会本位和个人本位的价值观,都是对当时教育与社会之间矛盾的拟合。