知识管理视角下高职人才培养工作状态数据采集平台的建设与实施

高职人才培养工作状态数据采集平台建设的最终目标是要建成一个供各级教学管理人员使用的知识管理平台。目前的采集平台建设还处于数据的采集和粗加工阶段,存在数据冗余、关系混乱、数据项定义不准确、缺乏统一的标准等问题。建议建立规范的数据采集制度,明确基本的数据采集流程和要求,构建高职人才培养工作逻辑数据参考模型,以加强对采集平台开发工作的管理和规范。

高职教师课程教学能力提升策略——以广西电力职业技术学院为例

高职教师教学能力的强弱,直接影响着高职教育教学水平的优劣,也影响着高职人才培养质量的高低。提升高职教师的教学能力,是提高高职院校内涵质量的关键。构建"赛—培—教"协同平台,实施"三分"培养方式,建立"因改立赛、因赛设培、以培强技、以技促教"的联动机制,是提升高职教师课程教学能力的有效路径。

MOOC背景下高职职业素质养成教育在线学习平台的开发与实践

基于MOOC的在线学习平台具有用户分析,满足师生共同需要、优质教育资源的整合与共享、社区互动发挥学生的主体性、全过程管理赋予学生仪式感的优势,开发职业素质养成教育在线学习平台是提升高职院校职业素质养成教育有效性的重要举措。

现代信息技术下高职生职业素养教育平台的内容研究

高职生职业素养教育平台是加强高职生职业素养教育的重要载体。高职院校应该充分发挥现代信息技术的优势,完善职业素养教育平台的内容,构建在线学习系统,创新职业素养教育的形式;构建在线作业系统,丰富职业素养教育的载体;构建在线互动系统,增强职业素养教育的效果;构建在线考核系统,保障职业素养教育的公平。

协同学视角下高职人才培养提质培优路径探索

高职人才培养提质培优是职业教育从数量普及向内涵发展转变的重要着力点。基于高职院校发展实践和现实诉求,从协同学理论视角探讨了政府、学校、行业企业、社会组织等各主体在人才培养系统中的行为逻辑;针对性地提出了高职人才培养提质培优的建设路径:顶层保障,让各主体从“大有可为”到“大有作为”;搭建平台,使协同育人从“点题”到“破题”;立梁架柱,促职教改革从“怎么看”到“怎么办”。

校本人才培养工作状态数据采集与管理实践研究

人才培养工作状态数据对高职院校“双高计划”建设的重要作用日益凸显。针对高职院校人才培养状态数据采集与管理中存在的管理机制缺失、采集队伍缺乏、数据意识淡薄、数据挖掘困难等问题,结合黄河水利职业技术学院工作实践,提出搭建校本数据平台,精准管理数据资产;打造高效采集团队,规范采集流程;强化数据意识,变被动为主动;深度挖掘数据,赋能“双高计划”建设等优化数据采集与管理的对策。