新型举国体制下实施核心技术攻关的哲学思考与践行路径

文章通过对新型举国体制下实施核心技术攻关进行历史经验分析和创新理念阐述的基础上,展开哲学思考:从顶层设计和总体优化层面把握技术攻关的国家干预、从系统集成和系统协调层面剖析技术攻关的系统思维、从引进吸收和自主创新层面洞察技术攻关的辩证思维、从目标确立与认识闭环层面理解技术攻关的认识论。由此,提出新型举国体制下实施核心技术攻关的践行路径:发挥党和政府的系统性顶层设计战略指导作用、强化关键核心技术攻关的机制化生态建设、把握有为政府与有效市场的作用边界、形成高效的管理协调机制以及鼓励对外开放与国际合作。

动态挤出硫化法生产智能整芯阻燃带的研究

文章基于动态挤出硫化法,探究并提出一种新型的智能整芯阻燃带生产方法,通过此方法,将硫化剂引入聚合物体系中,在挤出过程中实现聚合物的硫化,可使阻燃性能得到显著提升。结果表明,研究的动态挤出硫化法生产的智能整芯阻燃带具有优异的阻燃性能和智能特性,为阻燃材料领域的研究与应用提供了新的思路与方法。

基于语文核心素养的整本书阅读教学策略刍论

整本书阅读有助于学生养成良好的阅读习惯,积累阅读经验,学会阅读方法,提升语言表达能力,锻炼思维能力,扩大知识量,并丰富文化体验。基于整本书阅读教学存在的问题,教师要积极激发学生的阅读兴趣,合理安排阅读时间,创新阅读教学方式,加强教学评价,并协同社会及家庭力量合力推进整本书阅读活动,以此丰富学生的精神世界,提高学生的整体认知能力及语文核心素养。

新时代《史记》整本书阅读研究与展望

现行语文课程标准是在党的十九大方针指引下制订的,全面贯彻了全国教育大会精神,其中“整本书阅读与研讨”位居高中语文课程标准中十八个学习任务群之首。新时代开展《史记》“整本书阅读与研讨”,有其深厚的内在历史基础、科学政策依据和学科理论指导。实施《史记》整本书阅读是新时代基础教育立德树人的现实需要。新时代以来,《史记》整本书阅读研究在读法、评价及《史记》技法等方面取得了一定的成果,但也存在对《史记》文化源头认识不清、所选教本非“《史记》整本书”、对《史记》中优秀传统文化的现代化转化研究不够深入等问题。新时代在基础教育中继续推进《史记》整本书阅读,应记取司马迁以来《史记》传承与研究的来时之路,铭记语文前辈《史记》研究的成功之路,更要走好守正创新之路。

关键核心技术攻关新型举国体制的政治经济学分析

关键核心技术攻关的新型举国体制突破了传统西方经济学和市场失灵理论的解释范畴,是一个典型的政治经济学命题。它既是适应技术生产社会化演进一般性规律的重大制度创新,也是面对当前美国技术霸权主义挑战的经济制度回应,成为推动中国科技实力由量的积累迈向质的飞跃的制度“加速器”以及打破技术霸权主义封锁和霸凌的制度“杀手锏”。健全关键核心技术攻关的新型举国体制,应强化党对科技的集中统一领导提升政治保障,强化基础研究与原始创新筑牢战略基石,深化科技体制改革优化组织流程,深化国际交流合作壮大外部力量。如今世界新一轮科技革命和产业变革与中华民族伟大复兴激荡交织,强化国家战略科技力量,发挥新型举国体制优势,尽快实现高水平科技自立自强刻不容缓。

基于核心素养的数学单元整体教学设计探析

数学单元整体教学体现了教学内容的结构性和教学目标的整体性,有利于学生认识数学学科知识的本质、领悟数学思想方法的关联,从而系统构建数学核心知识,培养思维能力,发展核心素养。在数学单元整体教学设计中,教师应以促进学生核心素养发展为导向,按照“组织单元、提炼单元大概念、单元整体规划、设计问题、设计评价方案”的流程,以清晰的设计思路、科学的设计实践和具体的设计要点,提升单元整体教学设计的创新性和实践性。

基于纤维素类能源植物的可持续航空燃料全生命周期排放方法分析

国际航空业要实现2050年净零碳排放的目标,目前唯一现实的能源解决方案是使用可持续航空燃料(SAF)。为了判断SAF能否真的实现持续的碳减排,有必要对生产的SAF的可持续性进行评估。本文基于国际航空碳抵消和减排计划(CORSIA)定义的生命周期评价(LCA)方法,考虑了燃料生产过程中副产物的固碳效果对总排放的影响,计算了以某种纤维素类能源植物原料制SAF的三种工艺路径的全生命周期排放值,并进行了数据敏感性分析。结果显示,基于该能源植物的SAF各路径均可实现全生命周期碳减排,且考虑生物炭的固碳效果后最大减排量可达152.2%,对实现净零碳甚至负碳排放有关键作用。

习近平关于信访工作重要论述的核心要义及其时代价值

新的时代迫切要求加强和改进信访工作,习近平关于信访工作重要论述回应了时代需要,有效指引了信访工作。习近平关于信访工作重要论述的核心要义可凝练为“群众论”“民意论”“监督论”“治理论”“法治论”,它们具有紧密的逻辑联系。习近平关于信访工作重要论述明确了信访制度的功能定位,激发了信访工作者的使命感和成就感,提供了信访工作的行动指南。

基于语文核心素养的整本书阅读教学策略研究

新课标的颁布标志着我国基础教育改革进入新阶段,势必会引发基础教育课程结构与教学的调整和优化。为实现育人目标,新课标提出文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的核心素养结构,在小学阶段阅读与鉴赏模块中也明确提出整本书阅读要求。较之课内单篇阅读和群文阅读的教学,整本书阅读更能满足学生个性化需求,突出教育价值,对培养和提高学生语文核心素养更广泛、深厚和持久的影响。文章站在培养学生核心素养角度下,从文本选择、过程方法,拓展延伸几个方面对小学语文整本书教学策略进行了探讨。

项目化学习助推整本书阅读走向深度阅读的实践探索——以“小先生”读书分享会为例

随着“双新”实施的不断深入推进,语文学科的整本书阅读教学呼唤学生进行深度阅读。教师在整本书阅读教学项目任务的实施中培育学生阅读能力和素养,养成良好的阅读习惯。项目化学习以项目任务为驱动,倡导学生在阅读实践中体验、感悟,将自身融入阅读过程中,带着项目任务自主阅读、互动分享,在完成任务的过程中实现语文学科核心素养的提升。

甘蓝型油菜恢复系的群体结构解析及核心种质构建

为加快选育适应春油菜区的强优势杂交种,解析甘蓝型油菜恢复系的群体结构及构建核心种质,利用全基因组重测序技术对144份恢复系组成的群体进行全基因组扫描,利用3 881 462个SNP标记,计算材料间的遗传距离,确定最优分群数,评估连锁不平衡程度,采用分层取样的方法,结合等位基因数目最大化策略,构建核心种质。结果表明,基于遗传距离和群体结构两种方法,可将群体划分为7类。整个群体中连锁不平衡程度较低。利用CoreHunter软件构建了C30和C40两个较优核心子集,C30包括44份种质资源,C40包括59份。通过评价,核心种质等位基因覆盖度均达到99%,多态信息含量达到0.24,C30和C40这两个核心子集均能代表144份甘蓝型油菜原始种质,其中C30可确定为最终的核心子集,用于亲本杂优分析。

基于语文核心素养的整本书阅读策略——以《昆虫记》整本书阅读教学为例

整体性阅读教学应从学生实际出发,为学生阅读创设丰富多彩的读书情境,设计富有挑战性的读书任务,有效引导学生深入阅读,不断提高学生语文核心素养。以《昆虫记》阅读教学为例,教师可以通过比较阅读、专题探究、读写联动等阅读策略有效指导学生进行整本书阅读,推动学生语文核心素养的提升。

基于“三全育人”理念的全病程管理教学在新护士规范化培训中的应用

目的:探讨基于“三全育人”理念的全病程管理教学在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法:选取2019年进行规范化培训的新入职护士61人作为研究对象,以科室为单位分为试验组31人,对照组30人,两组均根据低年资护士规范化培训目标进行为期1年的培训,对照组采用常规教学方法;试验组采用融入“三全育人”理念的全病程管理教学法。培训结束后采用综合能力评价表进行考核,运用中国注册护士核心能力测评量表、自制的培训满意度调查问卷进行培训效果评价。结果:试验组临床综合能力评价得分、核心能力得分均优于对照组(P<0.05)。试验组新护士各维度满意率均为84%以上。结论:基于“三全育人”理念下的全病程管理教学法可提高新护士的临床综合能力及核心能力,新护士对该教学法持认可态度。

城市设计全过程管理实践探索--以西安奥体中心片区核心区域为例

传统的城市设计实践普遍存在编制与实施脱节的现象。探索城市设计的落地途径,形成一套自上而下的全过程管理管控策略,能够更好地避免此类问题。以西安奥体中心片区核心区域为例,归纳了规划设计、政策制度、成果转化和落地实施四大管控要素,确保“城市规划设计-核心区域城市设计-重点项目实施落地”的三级传导和衔接,使该区域成为集生态性、开放性、功能性和文化性于一体的新城市建设典范,并为中国城市设计全过程管理提供参考与借鉴。

“三全育人”视域下高职学生社会主义核心价值观认同培育

现阶段高职学生对社会主义核心价值观的认知和践行总体上呈现良好的态势。对692名高职学生的社会主义核心价值观的内涵意义认知、教育路径认同、实践落实情况进行调查与分析发现,高职学生的社会主义核心价值观教育普遍存在全员教育氛围不浓、全过程教育长效不足、全方位教育融合度不高等问题。为更好落实立德树人根本任务,高职院校应将“三全育人”理念融入社会主义核心价值观认同教育中,促进高职学生社会主义核心价值观的长效培育。

基于单元整体导向的高中英语复习课教学设计

基于《普通高中英语课程标准(2017年版)》所提出的教学目标与教学内容等,文章反思当今高中英语复习课广泛存在的问题,提出指向单元整体的高中英语复习课原则,并以“The Olympic Game”为例,设计复习课教学活动。

初中英语整本书阅读教学实践

英语整本书承载着深厚的文化内涵,学生通过阅读丰富生活和情感体验,从而树立正确的人生观、世界观和价值观。基于整本书阅读教学实践,研究深入剖析了开展英语整本书阅读的教学路径。其中,采用预习单、导学单、阅读档案袋、多元评价等任务驱动的教学策略,充分发挥学生的主观能动性,旨在提升学生的英语核心素养,体现英语学科的育人功能。

全视角学习理论下学科核心素养的教学落实

以学科核心素养为统领来深化学校教学改革是对当前我国立德树人教育根本任务的时代回应。学科核心素养落实的关键在于确立“学习中心”的教学立场。然而,学科核心素养在教学中落实的过程却遭遇了“片面孤立发展逻辑”对“学习整体性”的遮蔽、“被动发展逻辑”对“学习主体身份”的架空、“教与学一致性逻辑”对“真实学习过程”的悬置,以及“技术操作逻辑”对“个体学习特质”忽视的现实困境。全视角学习理论围绕“整体性学习”及其理论框架、学习主体主观能动性的发挥、“学习障碍”类型的划分以及学习影响条件的探讨等方面阐释了对“学习”的全新理解。全视角学习理论为学科核心素养在教学中的落实提供了具体的实践理路,即以“整体思维”为方法论、以“积极卷入”为动力系统、以“关注过程”为根本着力点和以“个体发展”为价值诉求。

基于“整本书阅读与研讨”任务群探讨语文整本书阅读

教育部颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了十八个“学习任务群”,其中之一是“整本书阅读与研讨”。“整本书阅读”能拓宽学生的阅读视野,提升学生的阅读能力,完善学生的人格养成,但因其工程浩大,目标之长远,目前仍处于尝试、摸索阶段。文章提出以“提升核心素养”为“一主调”,“师生协作”为“二重奏”,“导读、推进、延伸”为“三部曲”,“文体知识、跨界阅读、思辨读写、多重评价”为“四重奏”,借鉴优秀教师的教学案例,在“常、缓、韧”原则下尝试提出“整本书阅读”的实施方案,以期促进学生知识、情感、精神、能力的成长。