Interlingual Interference in the English Language Word Order Structure of Chinese EFL Learners

This paper will focus on some common word order errors that Chinese students make.The author will present a body of contrastive material to illustrate what specific word order errors are in collected writing samples of Chinese students.Then the er⁃rors will be broken down into certain error types and be analyzed in depth.At the end of this paper,each error type occurrence rate will be calculated and the statistics will be represented in a pie chart.The paper finds out interlingual interference leads to these common errors by Chinese English language learners.

母语为哈萨克语的汉语学习者陈述句语序偏误分析——以哈萨克斯坦阿布莱汗孔子学院为例

哈萨克语陈述句表示描述、告知、叙述事实等含义,哈萨克语基本语序为主—宾—谓结构(SOV),与汉语基本语序主—谓—宾结构(SVO)不同。两者在句法、形态和语义上存在明显差异。哈萨克语可通过词形变化,如词尾后缀的变化形式来表达不同含义,语法显性,而汉语作为孤立语,语法隐性,需要通过语义判断分析。该文以哈萨克斯坦地区母语为哈萨克语的汉语学习者为研究对象,从哈萨克语的角度出发,结合所收集的陈述句语料分析语序偏误产生的原因,并总结针对母语为哈萨克语的汉语学习者的教学对策,希望对于汉语教师有一定的借鉴意义,促进哈萨克斯坦地区学习者汉语学习的发展。

德国学生汉语学习中常见的语序偏误分析

汉语语序是外国留学生学习的一大难题,即便是高级班的学生,语序偏误也时常出现。母语的干扰、汉语语序的稳定性、灵活性和复杂性等都是造成留学生学习困难的原因,而不同母语的学生又会在语序问题上呈现不同的特点。该文针对德国学生汉语语序的问题进行研究,试图分析德国学生汉语学习中常犯的语序偏误,并找出其原因。基于21篇德国学生的汉语作文8000多字的书面语料,笔者一共找到并分析了43条语序偏误的语料,首先将所有偏误进行分类,然后分析其产生原因,最后在分析的基础上提出相关教学建议。

泰国学生汉语语序学习的偏误分析及教学对策

语序偏误是泰国学生学习汉语时最主要的一个偏误。本文针对泰国学生在偏正结构、能愿动词、时间地点、天气变化表达、常用字词等方面的偏误进行具体的实例分析,总结了偏误的原因,并提出了具体的教学策略。

“在+L”词序研究及其对外汉语教学策略

文章认为对外汉语教学中介词词组'在+L'(L代表表示处所的词语)的词序偏误是学生一个普遍的而又得不到正确指导的问题.在考察了对'在+L'词序的研究及历时演变研究后,文章认为时间顺序原则(PTS)仍然是解释'在+L'词序规律的可靠原则.在此基础上,文章提出'在+L'词序的对外汉语教学策略,并总结了这一个案分析在对外汉语教学法研究中的意义.

从语法偏误看华语教学中应注意的问题——以菲律宾华校学生作文为例

菲律宾华校学生由于受菲语、英语的双重影响,在华语作文中出现了一些有别于其他国家汉语学习者的语法偏误,主要体现在"语序不当"和"多余与遗漏"两大方面。华语教学中应注意培养学生的华语语感,即努力营造华语交际氛围、扩大学生的阅读量、加强写作训练。语法教学要加强华语语序方面的训练和词语运用的训练,必要时可适当进行华语与英语、菲语的对比。

HSK作文语料库中出现的逆序词现象分析

以HSK作文语料库为语料来源,对HSK作文测试中出现的逆序词偏误进行了穷尽检索与统计分析。就逆序词的等级来看,乙级词的偏误最多;就逆序词的结构来看,联合结构的偏误最多;就国籍来看,汉字文化圈的学生较之非汉字文化圈的学生来说偏误更多,他们更容易受到母语负迁移,出现大量混淆逆序词词性和词义的偏误。

单音节后置介词的偏误表现及教学——从语序类型学视角看

本文根据语序类型学理论,以"上""里"和"中"三个常用后置介词为对象,对它们在一定规模的汉语中介语语料库中的使用偏误进行了分类统计、描写、分析和讨论。我们发现,后置介词的偏误具有相当明显的类型共性,也表现出一定的母语个性和普遍共性。本文还结合一些比较突出的偏误表现提出了有针对性的教学参考。

时间名词、时间副词之偏误分析

本文对日本学生关于时间名词、时间副词的偏误情况进行了考察。时间名词的偏误情况主要在于大量生造词的存在,并且对一些意义相近的时间名词不能区别使用。时间副词的偏误情况则要复杂一些,有些时间副词的词义不容易掌握,用法上也有一些特殊的要求和制约,还有些时间副词词义相近,使用时容易混淆。此外,文章对时间名词、时间副词的滥用或短缺,以及词序等问题都有所涉及。

《训诂学初稿》引文辨误(下)

本文指出了《训诂学初稿》一书中存在的句读标点误、格式误、打印误、语序误、综合错误等五类引文错误,并对它们进行了辨正。

藏族地区汉语普通话中介语语序偏误研究

在藏族地区的汉语普通话教学研究中,语序教学研究一直是个空白点。本文立足于第二语言教学理论,运用中介语偏误研究的方法,通过对藏族地区汉语普通话中介语语序偏误现象的定量、定性分析,归纳偏误类型及其成因,并据此提出了藏族地区汉语普通话语序教学策略。

语序类型学视角下的汉语框式介词习得偏误研究——以“在……上”为例

基于语序类型学理论可以对二语学习者习得汉语框式介词时因语言迁移产生的习得表现做出一些类型共性方面的预测,如母语为VO语言的学习者容易发生遗漏后置词的偏误,而母语为OV语言的学习者则容易发生遗漏前置词的偏误等。文章以"在……上"为具体对象,通过对汉语中介语语料库中该框式介词的实际偏误分析验证了所提假设,并对与假设不一致以及假设中没有预测到的偏误倾向做出了解释。这种理论假设和语料验证相结合的研究方法应该会是汉语二语习得有效的研究方法之一。

俄语背景留学生中文学习初级阶段语序偏误分析——以新疆师范大学为例

文章对新疆师范大学国际文化交流学院俄语背景留学生的420条含有语序偏误的有效语料进行了整理分析,归纳出此类偏误的类型及来源,并从国际中文教师和俄语背景留学生两方面提出了相应对策,以期为国际中文教师以及俄语背景留学生提供参考。

中介语视角下的第二语言附加语语序偏误

"语序"是语言研究的两条基本原则之一,由于母语和二语语序存在类型学差异,二语习得者在习得二语时,常常会在语序方面出错。通过对北京语言大学HSK作文语料库语序偏误进行考察,对二语习得者的语序偏误进行归类分析,揭示其偏误根源。

老挝预科留学生汉语状语语序偏误分析

老挝预科留学生在学习和使用汉语状语时常会规律性地出现许多与汉语状语语序不符的错序偏误现象。通过对初学汉语的老挝预科留学生在平时汉语交谈和作业、作文中出现的状语错序偏误第一手自然语料的收集和整理,我们得出这些偏误具体表现为地点状语、时间状语、程度状语、方式状语、情态状语、协同状语、对象状语七类状语的位置错序。结合学生状语错序偏误样态,对比考察两种语言的状语语序,我们认为老挝语状语语序知识的负迁移是造成老挝留学生在汉语学习和使用中出现状语语序偏误的重要原因。在对老挝留学生的汉语状语教学中应加强汉语状语的语序教学和训练,分内容、有针对性地进行状语语法知识的教学,必要时适当进行汉老语状语的对比教学。

日语母语者汉语习得中的语序偏误与教学实践

作为一种典型的孤立语,汉语的语法手段主要表现为语序和虚词,语序变化对语义产生很大影响。与汉语相比,日语在语序上要自由得多。汉语语序是日语母语者汉语习得的重点和难点。本文以日本学习者汉语习得中介语语料为研究对象,对其中的语序偏误进行了详尽的分析。以此为基础,在教学实践中采用了大班学习、小组合作与学习者自主学习相结合的方法,取得了良好的教学效果。通过与传统语序教学法进行对照实验,研究结果表明,"三结合"教学法对日语母语者习得汉语语序具有显著的实际意义。

英语专业学生学习英语多重前置修饰语语序时常见错误分析

通过描述英语多重前置修饰语的语序规则来分析英语专业学生(EM)在学习英语多重前置修饰语的语序中常出现的错误,找出他们发生错误的根本原因。

浅议俄语背景留学生汉语学习中语序偏误问题

"语序"在句子结构中充当重要的语法手段。汉语的语法意义主要是靠语序和虚词来进行表达,而俄语主要靠形态的变化,因此,汉语语序比较固定,俄语则相对自由。本文通过对我校留学生偏误语料的积累,从简单句的句法角度出发,对俄语和汉语语序进行对比分析,以期对对外汉语教学提供一定的帮助。

英语学习者词序错误分析——基于CLEC语料库的研究

词序错误是英语学习者作文中一种常见的错误，虽然在整个错误类别中词序错误并不占据主导地位，但其对英语学习者的语言本土化及交际的有效性造成严重的障碍。通过定量和定性分析相结合的方式，作者对中国学习者英语语料库中的词序错误进行分析，并指出副词和动词词序错误是英语学习者学习的难点，而造成学习者出现错误的主要原因是母语迁移、目的与规则过分泛化和学习者记忆策略不足。

从汉维语语序差异分析民族学生汉语学习中的语序偏误原因

少数民族学生学习汉语时常常出现语序方面的偏误,影响了他们的语言面貌。汉维语是属于不同语系的语言,正是这种在语序方面存在的较大差异,造成了民族学生学习汉语时出现语序偏误。