基于翻转课堂的护士职业形象课程混合式教学实践研究

目的:探讨在护士职业形象课程中运用翻转课堂教学模式的教学效果。方法:选取新疆某高校某年级共121名护理学专业本科生为研究对象,教学结束后调查教师教学满意度,在课程前、后分别评价学生自主学习能力。结果:参与翻转课堂的护本生对教师教学满意度评价较好;课程后学生的自主学习能力评分显著高于课程前(P<0.05)。结论:基于翻转课堂的混合式教学能够提高学生自主学习能力,应在后续课程中持续改进和推广。

基于学习通平台的“材料成型专业英语”课程翻转课堂教学模式实践探索

在“互联网+教学”教学改革的背景下,通过分析“材料成型专业英语”课程教学现状,对基于学习通平台的翻转课堂教学过程进行了设计,并付诸实践。实践结果证明,这种教学方法对提高课堂效率、提高教学质量有积极的推动作用。

基于深度学习的翻转课堂教学模式研究——以汽车专业英语课程为例

翻转课堂是目前教学改革的研究热点之一,它将教学顺序进行了翻转,以求更好地发挥学生的主体性作用,促进学生深层次学习。从深度学习的角度出发,基于对翻转课堂本质和所遇挑战的把握,对深度学习的内涵及特征进行分析,找出深度学习促进翻转课堂的融合点,并构建基于深度学习的翻转课堂教学模型。

课程思政在脊柱外科专业教学中的应用评价

目的 评价课程思政在脊柱外科专业教学中的作用,进一步分析其对教学的影响和意义。方法 选取在2021年9月—2022年6月于济宁医学院骨科专业就读的50名学生作为研究对象,2021年9—12月采用传统教学模式学习脊柱外科知识阶段为实施前,2022年3—6月在专业教学中融入课程思政后学习脊柱外科知识阶段为实施后,比较实施课程思政前后学生的考核成绩、课程感兴趣度、教学效果评价情况。结果 实施后学生的考核成绩分别为解剖学知识为(82.04±5.50)分、腰椎间盘突出症机制为(83.44±4.76)分、脊柱外科无菌操作为(81.38±4.60)分,均高于实施前,差异有统计学意义(P <0.05)。实施后学生的感兴趣热度为98.0%,高于实施前的80.0%,且教学效果各项指标内容的得分均高于实施前,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在脊柱外科专业教学中融入课程思政有利于激发学生的学习兴趣,提高学习成绩,对于提升脊柱外科整体教学质量具有重要意义。

课堂教学视频的力量——网络时代教师群体学习的新渠道

网络技术与数字视频技术的成熟使得课堂教学视频研究焕发出新的生命活力,从而成为教师群体学习的新渠道。本文选择国内外八个运用教学视频为主要分析对象的研究项目,采用内容分析法,从群体学习的研究方法、研究目的、支持材料、技术支持、沟通与共享、组织与经费投入、后续发展等七个角度,归纳网络时代基于课堂教学视频分析与共享的教师群体学习新渠道的主要特点,并对适合我国中小学教师的群体创新学习与持续性专业发展提出了建议。

基于校企合作的第二课堂实践型人才培养的探索——以苏州市职业大学计算机工程学院为例

苏州市职业大学计算机工程学院在校企合作第二课堂实践型人才培养方面进行了尝试,探索出一种切实可行的人才培养模式。该模式主要包括:校企合作任务为导向的学生工作室建设,企业导师制的开放课堂、开放专业实训室,名企、名师指导的开放实训室论坛暨创客沙龙,厂商技术顾问模式的竞赛团队建设,融合现代企业文化及规章制度的实训环境建设。实践表明,运用该模式后学生的自主学习能力、意识明显提高;创新思维、实践能力明显增强;专业技能、职业综合素养显著提升。

PBL—翻转课堂在“运动控制”课程教学中的应用

作为《华盛顿协议》的正式成员国,高质量工程技术人才培养问题亟待解决。为了克服传统教学方式难以覆盖毕业指标点的弊端,提出了一种以项目为导向(project based learning,PBL)的翻转课堂教学模式。以解决科研项目问题为目标,将任务拆解至课堂,以翻转课堂为载体,调动学生自主学习的积极性,不仅培养学生解决复杂工程问题的能力,而且提升团队合作、有效沟通能力以及终身学习的意识。

教师具有“以学为中心”的专业眼光吗:基于视频俱乐部的分析

众多学校和教师都宣称关注学生的学习,在课堂中进行从教到学的转型。那么教师是否具有以学为中心的专业眼光,怎样的视频能够促进教师专业眼光的发展?本研究用视频俱乐部的方法对上述问题进行研究。研究结果表明,在视频的选择阶段,教师的专业眼光水平有一定的差异,大多数视频停留在表面的活动和学习形式上,而对营造安全氛围、设计挑战性任务、引发高阶思维、同伴论争、关注个体差异等关键维度的识别不高。在视频讨论阶段,教师们关于学生学习的观点推理体现了他们的专业眼光的差异。进一步的数据分析表明,争议性较大的视频,更能促进教师专业眼光的形成。

基于微课的翻转课堂模式在创伤骨科教学中的应用

目的探讨基于微课的翻转课堂模式在医学生创伤骨科临床教学中的应用效果。方法将2018年7月—2019年11月滨州医学院60名大五实习医学生随机分为对照组和试验组,每组30人。对照组采用传统教学方法,学生们参加科室组织的小讲座和病例讨论,以创伤骨科教师授课为主;试验组采用基于微课的翻转课堂教学方法,课前制作多媒体课件,录制相关视频,分享相关资料,课堂上回顾学生存在的问题,课后带教老师及时总结教学中的薄弱环节,对存在的问题持续改进。以自我评价和出科考核两种形式对学生进行测评。结果试验组学生对骨折理解程度、骨科专业兴趣和自主学习能力三个方面均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组实习学生在医患沟通能力方面差异无统计学意义(P>0.05);两组学生出科考试成绩比较:试验组学生理论成绩和操作成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于微课的翻转课堂教学模式能大幅提高创伤骨科临床教学效果,培养实习生对骨科基本知识产生浓厚兴趣,提升学生的自主学习能力。

基于云课堂管理平台的学生行为数据分析

云课堂管理平台逐渐成为普遍使用的课堂管理手段。分析介绍集美大学交通运输类专业一门专业基础课运用学习成效理论、形成性评价理论等相关教育理论,依托云课堂管理平台进行教学改革的情况。从课前预习、课堂练习,到课后作业、测试,在多个教学环节进行教学活动的调整,根据管理平台所形成的数据和初步分析结果,深入分析、比较学生学习行为数据和学业表现,发现学习行为与学业表现之间的关系,总结云课堂管理趋势下的教学改革经验,提出未来改进方向。

留学生医学课程目标教学的评价

以新疆医科大学国际教育学院巴基斯坦留学生作为主要研究对象,对留学生专业英语教学以及相关课程目标教学的现状,以问卷调查的方式进行了分析。得出研究结论,课程目标越明确,课堂学习越主动,课堂教学和问题式教学法实施的目的性越强。

基于微型移动学习的专业论文写作翻转课堂教学模式初探

文章探讨基于微型移动学习的建筑学专业论文写作翻转课堂教学模式,主要环节包括设计系统化的知识点学习模块,推动成果导向的课堂交流,建立同侪竞争的多元评价体系,旨在发挥论文写作教学在完善知识结构、提高输出能力、激发学生内驱力方面的重要作用。

职业教育教师专业发展研究

教师职业是一种专门职业,教师专业发展已经成为全球教育改革的主要趋势。职业教育教师专业发展是当前我国教师教育的焦点问题,是时代发展的必然,是实现职业教育目标的必然条件。完善职教教师管理制度,实施"产学研"结合教师素质培养途径,强化职教教师培训与进修,职教教师进行教学反思,职教教师开展教育教学研究等是实现职教教师专业发展的策略。

论专业学习共同体中大学英语青年教师课堂评估素养的发展

大学英语青年教师是我国英语教育事业的生力军。发展大学英语青年教师的职业素养,以应对社会发展对英语人才的新需求,是时代命题。本文选取大学英语青年教师的课堂评估素养作为讨论的重点,提出在现时培养途径单一、研究匮乏的情况下,专业学习共同体为大学英语青年教师提供了一条自主专业发展道路。

默会视野中人文课堂的教学结构

知识学习与知识运用的相互脱节是单向传授型课堂模式的致命痼症。波兰尼的默会知识理论为重构课堂教学中的知行关系提供了有力的认识论和方法论基础,阐明了明言知识与默会知识、辅助意识与焦点意识在认知过程中相互依赖和相互促进并推动认识由局部到整体、由纷杂线索到综合意义的不断发展。传统课堂重视明言知识忽视默会知识,因而扭曲了学习的进程。课堂重构的关键是恢复默会知识在课堂教学中应有的地位,创造一个能够对书本知识进行个性化筛选和个性化赋值的开放的学习环境,建构一个有助于默会的知识升华为明言知识的平台。

专业课程实时交互式网络教学方案探讨——基于民法学课程网络教学改革实践

开放教育实施十余年来,其网络教学没有达到预期的效果,与现行网络教学形式自身的缺陷有关。基于专业课程的实时交互式网络教学方案的提出,是为了弥补现行网络教学形式的不足,给因各种原因不能参加面授辅导课的学生提供一种既能保证知识的系统性,又具有交互性的专业课程网络教学形式。实践表明,这一网络教学方案更能吸引学生参与,可操作性较强,教学效果良好。但也暴露出课堂容量有限等问题,说明这一教学方案也有其缺陷和特定的适用范围。同时,对学生预习的监控、学生形成性考核成绩的评定、教师工作量的计算等,也是实践中需要注意和解决的。

资源教师专业素养的内涵及发展路径

资源教师是随班就读工作的重要师资力量,是推进普特融合的桥梁。资源教师专业素养既与资源教师个体和资源教师队伍的专业素养提升有关,又在一定程度上决定着融合教育推进的质量。资源教师的专业素养主要涵盖普适和特殊、知识和技能两大维度,具体划分为普适知识素养、特殊知识素养、特殊技能素养、普适技能素养。颁布相关教育政策、建立资源教师团队合作、逐步完善各类师范院校的培养体系、建立健全资源教师准入制度,是资源教师专业素养的发展路径。

微课程与翻转课堂相结合在高职学生自主学习平台的实践探索

当今天全球教育界关注的"翻转课堂"教学模式,改变了当前的教育教学模式形态。而以动手实践能力为培养目标的高职院校,在探索提升高职学生专业实践能力方面,不能仅只是依托课堂老师的传授知识,还需要课后学生大量的动手实践。本文以广西水利电力职业技术学院CAD专业协会为例,运用翻转课堂理论,通过构建一个自主学习平台的机会,让更多的学生参与到专业技术协会当中来,相互交流学习,激发学生学习兴趣的同时,提高专业技能水平。

基于教学学术理念的大学教师教学能力提升策略

教师教学学术能力是落实教学过程、提升高校教学质量的关键因素。当前大学翻转课堂创新教学在具体实践过程中出现诸多问题,其根本原因在于大学教师对教学的学术性重视不足,教学研究投入力度不够。本文在厘清"教学学术"内涵的基础上,探讨提升教师教学学术能力发展的有效路径。即通过不断提高教师信息素养、重视学术共同体建设、提高教学反思意识等有效策略重构大学教师教学能力,回归教学学术的本真,有效实现教学发展,最终促进高校教学质量持续改进。

建构主义学习理论在高职翻转课堂教学模式中的应用——以计算机专业为例

高职院校教学中存在的很多问题是传统教学模式难以解决的,使用翻转课堂教学模式可以很好地解决这些问题。用建构主义学习理论来指导翻转课堂教学的实施,可以更好地促进学生各方面能力的培养,为以后走向工作岗位打下坚实的基础。