线上线下体验式教学在护理学导论课程思政中的应用

目的探讨线上线下体验式教学在护理学导论课程思政中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取2022级护理本科两个班为试验组,应用线上线下体验式课程思政教学;2021级护理本科两个班为对照组,应用传统课程思政教学。课程结束后比较两组学生的理论考核成绩、课程思政效果及学生对授课模式及提高综合素质的满意度。结果授课结束后,试验组学生理论考核成绩为(83.83±5.84)分,显著高于对照组学生成绩(80.94±5.56)分(P<0.05);试验组对课程思政效果评价明显的比例,对授课模式及提高综合素质的满意度显著高于对照组(均P<0.05)。结论线上线下体验式教学能明显提高课程思政效果,有利于提高学生的综合素质。

紫外写入光纤光栅用特种光纤的研究

本文详细地介绍了如何加强用于制做紫外写入光纤光栅所需的特种光纤的高光敏性、温度不敏感性以及对包层模的高度抑制性等。

汉语口语体口语教学语法体系的建立与量化

本文通过对汉语口语教材与教学现状的分析 ,提出应建立汉语口语体口语教学语法体系以指导口语教学 ,从汉语口语的特点、语法教学及语言交际能力培养的角度论述了建立该语法体系的必要性与重要性 ,并参考相关资料对口语体口语教学语法体系进行了初步量化。

高职英语课程考试模式改革初探

高职英语课程的考试模式可以尝试从单一的测评教学结果转向教学全过程整体监控和评价,探讨多种考试模式,比如形成性评价考核与终结性评价考核有机结合,强化口语考核内容,改进口语考核方法,探讨"一页开卷"考试模式,增强非笔试考试的途径和方法。

宋词的题壁传播

题壁是宋词传播的重要方式。很多时候,词人都将作品题写在亭台楼阁、驿站邮亭、僧寺道观的墙壁及桥梁道路的柱石上,供来往行人观览传播。就书面单篇传播而言,题壁比写在单页纸张上要保存得更长久,其传播范围也更广泛。而由于人为破坏或大自然侵蚀的原因,题壁在传播的时效性上又不及书册和刻石。

少数民族学习和使用国家通用语言文字的必要性与紧迫性

文章从法律赋予的权利,增强国家认同、加强中华民族凝聚力,民族之间互相沟通、加强民族团结,做好双语教学、提高民族教育质量、培养面向未来的少数民族人才以及少数民族个人的成长和发展等五个方面,论证了少数民族学习和使用国家通用语言文字的必要性。从国家语言战略和新疆维吾尔自治区党委确定的双语教育目标高度,阐明完成普及国家通用语言文字任务的紧迫性,提出要在限定的时间内坚定不移、扎扎实实地完成这一攻坚任务。

刑事管辖异议的处理模式与未来选择

我国刑事诉讼法尚未赋予当事人提出管辖异议的权利,这不仅有别于国际趋势,也与我国的民事、行政诉讼法截然不同。但立法层面的空白并未反映出司法层面的真实面貌,实践中不仅大量存在当事人提出管辖异议的情形,而且一审法院的处理方式不尽统一,具体可以概括为不予回应、书面答复、判决说理和单独裁定四种模式。总体而言,裁判权在管辖异议问题上处于绝对控制的地位,当事人的诉权难以得到最低标准的程序保障,未来的改革仍需克服制度障碍,秉持着两项原则从六个方面予以完善。

典范政治衰落与春秋战国成文法运动

春秋战国时期是中国传统社会成文法兴起的阶段 ,成文法兴起是社会多种因素综合作用的结果。本文试图从西周到春秋战国时期政治运行方式的变化出发 。

项目式笔译教学信息环境的建构

信息通信技术的介入可以充分发挥项目式笔译教学的优势。基于ICT的项目式笔译教学信息环境建构包括译前任务接收、译中理解转换和目的语表达、译后质量评估等内容。通过真实笔译项目可以培养学生译员的翻译能力,让其学会协调未来职业生涯中的各类人际关系及社会互动关系并有效利用各种翻译资源解决潜在问题。

生态教学模式下书面纠错反馈在英语写作中的应用研究

文章研究了生态英语教学模式下所进行的书面纠错反馈教学法在英语写作中的应用,探讨了书面纠错反馈教学法在英语写作中存在的几个主要问题。并且,经过四学期的实践教学,验证了生态模式下的书面纠错反馈法在一定程度上能够提高英语写作的教学效果和学生的写作效能。

话语模式动态分析对外语教学的启示

作为服务于人类不同目的的两个不同程式,口语和书面语在语言的各个层面上既存在着众多差异,而且在当今时代呈现出更加复杂的语言构形。功能语言学的语法隐喻对分析比较话语模式——口语与书面语具有深刻含义,阐述了口语和书面语在语义层的区别。

唐教坊俗乐二十八调与白石歌曲旁谱宫调关系考论

对白石歌曲旁谱的解读历来为治词乐之学和中国古代音乐史学者们共同重视。考察《白石道人歌曲》所用宫调发现,标注宫调者23首,其中19首的宫调名称均见录于唐代段安节《乐府杂录》二十八调胡部俗乐内。釐清唐代教坊俗乐二十八调的调性,探讨其与宋代燕乐二十八调以及《白石道人歌曲》用调之间的因革关系,是准确解读白石十七旁谱的理论依据。

大学英语写作教学探讨

探讨了英文写作教学中应持有的观念和认识 ,强调了并重语言能力的输入与输出、书面语不同于口语的特殊性 。

文言文教学应该重视“读”的训练

本文试着在"读"的意义和成效上去阐释文言文教学的模式和功效,并尝试提出一些教读的方法。

高考英语书面表达题命题质量调查分析--基于2021年高考英语书面表达题的分析

本文选取了13篇2021年高考英语书面表达题,运用数据统计法和内容分析法从试题内容、试题呈现方式、试题真实性三个维度对所选试题进行调查分析。调查结果显示:所调查的书面表达试题选材贴近生活,注重对思维能力、应用性和创造性能力的考查,较好地体现了新课改的基本理念。调查也发现该题型中存在如应用文比例过高、试题呈现方式稍显单一等问题。建议适当增加非应用文题材,丰富试题的呈现方式,增加试题交互的真实性等。

语言输入模式对聋生书面词语学习的影响——来自行为和眼动实验的证据

为了解教学过程中所使用的语言输入模式对聋生书面词语学习的影响,本研究以39名聋生(包括20名手语交流偏好聋生和19名口语交流偏好聋生)为研究对象,以聋生尚未习得的书面词语为学习材料,采用被试内研究设计,比较了不同交流偏好的聋生在手语、口语、手语支持下的口语(sign supported speech,SSS)三种语言输入模式下书面词语的学习效果。随后,探究了在SSS输入模式下聋生学习书面词语时的眼动特征及其与书面词语学习效果之间的关系。结果发现:在手语和SSS输入模式下,聋生的书面词语正确率高于口语模式;但对于手语交流偏好的聋生,手语输入模式下的正确率最高。SSS输入模式下,聋生更倾向于关注教学者的手部;手语交流偏好的聋生词语正确率与眼部注视时长和注视次数相关显著。在聋生书面词语学习中,SSS输入模式下的学习效果优于口语模式;但对于手语交流偏好的聋生,相比于手语输入模式,SSS模式并没有表现出显著的优越性,表明对于偏好使用手语的聋生,手语教学仍是聋生教学的必要补充。

汉语作为第二语言教学:理念与模式

本文主旨为关注世界第二语言教学新的教学理念；提出汉语教学与汉字教学之关系乃探讨汉语作为第二语言教学模式的关键所在；教学设计应充分注意语言技能的平衡，大力加强书面语教学，全面提高学习者汉语综合运用能力。

中国英语学习者听、读理解水平差距：调查与思考--一项基于读、听测试的实证研究

本研究通过分析双因子互动情况下的四次测试结果,对中国大学生英语听、读理解水平的差距状况进行探讨。调查结果表明,使用相同语篇时,学生的阅读理解率明显高于其听力理解率;采用相同的语言输入方式时,学生的广播语篇理解率均高于其散文语篇理解率,但差异状况会因输入方式而异。在此基础上,文章着重对两种显著性差异形成的原因进行分析,针对我国英语听、读教学中存在的几个问题及解决办法做了较为深入的思考,并提出相关建议。

口笔语分科 精泛读并举——对外汉语教学改进模式构想

中国内地目前已实行了20年的对外汉语分科教学的基本模式是,口笔语综合课配以听力课和汉字/阅读课.本文根据20年实践的情况和对外汉语教学理论的最新发展,分析这种模式的得失,提出将目前的口笔语综合训练课分为口语和笔语两门课,二者各有分工,互相补充.这个模式有利于学生口笔语能力的迅速发展.笔语课在中高级阶段自然地发展成精读课,精读课必须有强有力的泛读课与之配合.这一模式一经确立,教材建设就必须跟上.教材建设的任务将是很繁重的.

谈多模态小品中的主体模态

多模态性的研究旨在说明人们在表达意义时对不同符号特性的掌握和运用,以及对不同符号体系之间相互关系的了解。随着计算科学的发展,多模态小品在本世纪开始流传。所谓多模态小品,是作者借用"小品文"的概念命名的,即生动活泼的说理抒情的短篇散文或作品,但它是多模态的。这些小品中的模态有不同的组合,如文字、乐曲、图象、动作。对同一语篇意义的表达可以采用不同模态。这些模态可以分别使用,也可以同步使用。在多种模态同步使用的情况下,其中一至二种模态是主体的,其余模态起陪衬作用。人们从一种模态发展为更多地使用另一种模态,这与社会进程是分不开的。