中国特色学徒制视域下的黄炎培职业素养观实践研究

黄炎培职业教育思想体系有关职业素养观的论述对于我国职业教育中人才素养的培养起到了重要的指导作用,其“三才并生,缺一不可”“敬业乐群”的职业素养理念深入人心。职业院校从领导到教师要树立全方位培养学生职业素养的意识,提高教师职业素养教学水平。在中国特色学徒制中实践中,学生在企业导师和学校教师的共同指导下,在岗位工作中强化有效沟通和交流能力、提升自主学习和反思能力。同时,校企双方共同建立科学有效的全方位职业素养考核体系,培养具有爱岗敬业的职业道德、团结协作的合作意识、终身学习的乐学精神和无私奉献社会责任感的优秀建设者。

云计算技术应用专业人才培养模式研究

针对当前云计算专业毕业生技术知识不扎实、缺乏行业项目经验、实践能力薄弱、技术知识面窄等问题,借鉴黄炎培先生的“人才需求”、“产学联合体”等理念,对云计算技术应用专业人才培养标准重构。文章首先对云计算岗位需求加以分析,然后对“X”证书的技能点和知识点与现有的课程内容对标,构建了“平台+模块+拓展”的课程体系,提出了基于“岗课赛证”的人才培养模式,实现课程内容与企业实际岗位能力要求、与专业技能竞赛能力要求、与“1+X”职业资格证书考试要求相融通。实践结果证明了该培养模式的有效性,对云计算专业的人才培养具有一定的参考价值。

黄炎培职业道德教育思想对职业院校培育和践行社会主义核心价值观的启示

黄炎培职业道德教育思想与社会主义核心价值观的内涵一脉相承,具有极高的契合度。在说明黄炎培职业道德教育思想的产生及历史渊源的基础上,详细阐述了其“爱国服务”“劳工神圣”“敬业乐群”“人格教育”的核心要义,并从黄炎培职业道德教育思想与社会主义核心价值观的生成逻辑、目标追求、实践方法等内在联系出发,分析了黄炎培职业道德教育思想对职业院校培育合格社会主义接班人、树立正确的职业价值观、强化知行合一的实践理念等方面的启示。

黄炎培产教融合思想下城轨PLC课程“岗课赛证创”教学改革探索

PLC课程是城市轨道交通专业的核心课程,在传统教学模式下出现了“课岗脱节”“课赛脱节”“课证脱节”“课创脱节”等痛点问题。为深化教学改革,培养高素质全面技能型人才来适应当下城市轨道交通快速发展的需要,应以黄炎培产教融合思想为基本导向,探索“岗课赛证创”课程教学,将城市轨道交通岗位任务、技能竞赛、职业证书、创新创业项目融入PLC与变频器技术课程教学,以更好地培养“技术硬、上手快、证书全、敢创新、善协作”的高素质技术技能型人才。

怀特海与黄炎培职业教育思想之比较及启示

怀特海和黄炎培是两位同时代的著名教育家,两者的教育思想都包含了丰富的职业教育观。怀特海认为,职业教育的理念是工作、生活、娱乐三位一体式,职业教育的内容为人文、技术、科学水乳交融,职业教育的过程即浪漫、精确、综合应用三阶段螺旋式上升。黄炎培以“谋个性之发展”作为职业教育的理念,认为职业教育的内容应注重普职融合,在教育过程上推崇“手脑并用”“做学合一”。从教育之理念、教育之内容、教育之过程等三个维度分析比较怀特海与黄炎培职业教育观异曲同工与各树一帜之处。启示当前我国职业教育的改革要转变职业教育观念,提升职业教育吸引力;增强职业教育的实践性,理论与实践相结合;加强职业院校的通识教育,实现“通专融合”。

黄炎培职业道德教育思想在高职院校中的创新与实践——以湄洲湾职业技术学院为例

职业教育的核心要义是德技并举,本质是技术与道德的结合。通过对黄炎培职业道德教育思想重要内涵和时代意蕴的阐述,以湄洲湾职业技术学院办学实践为例,探讨黄炎培职业道德教育思想在高职院校中的创新与实践,并在此基础上进一步提出高职院校积极探索和践行黄炎培职业道德教育思想的思考与建议,为高职院校创新德育工作提供参考和借鉴具有重要意义。

子宫腔填塞纱条联合欣母沛治疗产后出血的疗效

目的探讨子宫腔填塞纱条联合欣母沛治疗产后出血的临床疗效。方法将118例产后出血患者随机分为2组:对照组51例和治疗组67例。对照组采用按摩子宫、注射催产素、舌下含服米索前列醇等治疗,治疗组在对照组治疗的基础上加用欣母沛联合子宫腔填塞纱条治疗。并比较2组产后出血的情况。结果治疗组治疗后2、24h出血量均明显少于对照组(均P<0.05)。结论欣母沛联合子宫腔填塞纱条是治疗产后出血的一种有效方法。

沛沿河流域农田地表径流氮流失的模拟研究

在室内人工模拟降雨条件下,选择沛沿河流域最具代表性的3种土地利用类型,研究暴雨过程中农田地表径流氮的流失规律。结果表明,在暴雨条件下,3种土地利用类型的地表径流量大小顺序为水稻田>林地>果地;地表径流氮流失量随土地利用类型表现出明显差异,暴雨条件下3种土地利用类型的地表径流水相TN流失量大小顺序为果地>林地>水稻田,地表径流水相颗粒态氮(PN)占水相TN的比例在67%以上,地表径流沉积物相TN流失量大小顺序为林地>水稻田>果地,地表径流氮流失均以水相为主;3种土地利用类型的累积地表径流量与累积氮流失量的相关系数都在0.99以上。

传承黄炎培“手脑并用、双手万能”的职教理念 强化高职生就业创业能力培养——关于办学特色的实践与思考

深入挖掘了黄炎培职教理念"手脑并用"的丰富内涵,结合当前南京工业职业技术学院的办学宗旨、教育目标与教育原则,系统阐述了南京工业职业技术学院对黄炎培"手脑并用"职教理念的贯彻、发展和深化,总结了由此取得的成绩。

新形势下黄炎培职教思想对职业教育促进就业的启示

黄炎培指出职业教育的终极目标是"使无业者有业,使有业者乐业",在现代经济条件下,职业教育作为一种与社会经济发展联系最为直接、最为密切的教育,在就业系统工程中发挥着更加明显的作用。黄炎培的职业教育目的论对发挥职业教育在扩大就业中的作用有着重要的指导意义。

黄炎培本土化职业教育思想及启示

黄炎培本土化职业教育思想包括职业教育的作用及地位、职业教育的目的、职业教育的方针、职业教育的教学原则、职业道德教育,这些思想是在当时中国的职业教育实践中逐步探索形成的符合中国国情的职业教育思想。要充分重视高等职业教育、细化市场对职业教育发展的需求、强化校企联合办学、有效实施实践技能训练、走全面发展之路。

黄炎培职业教育思想对我国当代民族地区农村职业教育的启迪

中国近现代职业教育先驱黄炎培的职业教育思想内涵深刻,体系完备,对中国近现代职业教育发展颇具引领与推动作用。他所提倡的大职业教育主义、知识技能并重、人格教育、以人为本、社会公平等职业教育理念,对我国当代民族地区农村职业教育发展具有启迪作用。当代中国民族地区农村职业教育应积极汲取黄炎培职业教育思想之精华,藉古鉴今,坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向,为民族地区经济社会发展培养更多的合格人才。

民国时期黄炎培华侨汉语文教育思想探析

黄炎培多次考察南洋的华侨教育,极力主张要在侨学中推行汉语文教育,打破省界以利于师生克服方言的干扰,并采取多种灵活手段改进汉语文教学,提出多种办法加强教师队伍,来保证汉语文教学。

黄炎培大职业教育思想的理论价值

黄炎培大职业教育思想内容丰富,包含着使无业者有业,有业者乐业的教育目的,参与一切、容纳一切的教育内容,社会化的办学指导思想,全面发展的培养目标,敬业乐群的职业道德教育等。学习这一思想体系,有利于推进职业教育的各项改革,有利于素质教育的实施和对学生创新精神的培养。

黄炎培职业教育思想的当代价值与启示

通过梳理黄炎培自1913年以来倡导实业教育、职业教育和大职业教育主义的三个阶段,概述其回答"职业教育应由谁办?目的是什么?怎么办?学生如何培养?"等根本性问题的职业教育思想,揭示其思想对于破解当前职业教育存在的"定位偏差""人文精神缺失""与区域经济不协调"等问题的现实意义与理论价值。

试论黄炎培对近代中国职业教育发展的主要贡献

黄炎培对中国职业教育发展无论从理论上还是从实践上都作出了卓越的贡献,主要表现在四个方面:组建和发展了职业教育组织--中华职业教育社;构建了适应近代中国发展实际的职业教育思想体系;把职业教育思想与职业教育实践相结合,形成了近代中国职业教育发展模式;构建了独具特色的中国职业教育课程体系,促成了近代中国职业教育制度.

试论黄炎培先生的职业道德教育观

文章分析了黄炎培先生职业道德教育意义、内容、方法等方面的一系列重要主张和实践,他有关职业教育一旦缺失了职业道德教育即失去了存在意义的思想,对当今技术教育占上风的职教界,有着重要的启示作用。

黄炎培职业教育思想浅析

黄炎培是我国职业教育先驱,其职业教育思想很先进,主要概括为以下几点:提出“使无业者有业,使有业者乐业”著名职业教育理论;主张手脑并用,做学合一,理论与实际并行,知识与技能并重;实现“学校无不用之成材,社会无不学之执业,国无不教之民,民无不乐之生”;提倡“大职业教育主义”。

试论黄炎培实用主义教育思想在中国近代教育思想史上的地位

1913年6月,美国教育家孟禄来华之行是实用主义在中国近代教育思想史上首次传播的标志。在孟禄的直接影响下,黄炎培发表了《学校教育采用实用主义之商榷》一文,掀起了中国近代思想史上第一次实用主义教育热潮,开启了近代中国近代教育思想的新篇章。黄炎培实用主义教育思想之所以在中国近代教育思想史上占有重要一席之地,既是因为它适应了当时的历史内在需求,也来自于实用主义自身内部的积极因素。

1949年以来黄炎培研究综述

黄炎培的主要贡献虽在于职业教育理论,但他的政治观和文学修养也是很多学者关注的对象。读秀网2014年9月统计数据显示,自1949年新中国成立到2013年以来,在关于黄炎培研究的40部专著、1025篇学术论文和32篇研究生学位论文中,对黄炎培的研究主要集中于思想研究、文献编撰和生平传记三大类。1979年以后,在对他思想进行探讨时,职业教育思想是学者们的研究重点。