中职学校“大思政课”建设的现状、问题与实现路径——基于6省(市)中职学校的调研

思政课是中职学校落实立德树人根本任务的关键课程。为了解中职学校“大思政课”建设现状,助力中职学校“大思政课”建设,中华职业教育社与北京教育科学研究院联合面向北京、吉林等6个省(市)194所中职学校开展了调查研究。调研结果显示,大部分中职学校“大思政课”课程体系初步形成、课堂教学改革创新显著、专兼结合的思政师资队伍初步建成、“大思政课”活动内容丰富,但选修课与必修课的关联不够密切,实践教学的推进还有较大提升空间,行业企业专家作为兼职思政教师的占比还有待提高,多方协同的思政工作格局建设还有可完善空间。因此,建议立足新时代思政课育人目标,完善思政课程体系建设;健全实践教学工作机制,保障实践教学开展;建设与专业适配度高的专兼结合的思政教师队伍,提升思政教师实践教学实施能力;加强中高职思政一体化设计,建立协同育人思政教育大格局。

中职学校护理专业实习教学存在的问题及解决对策

为进一步提升中职学校护理专业实习教学质量,探究目前护理实习中存在的问题及解决对策.针对目前中职学校护理专业存在的实习生实习心理压力大、实习管理不到位和实习评价片面若干问题,针对性给出强化实习前培训、加强实习期管理及科学评价实习后效果系列对策.这些措施为中职学校护理专业实习教学改革提供参考依据.

中职民族地区学生定向培养的课程重构策略——以四川交通运输职业学校“白玉专班”为例

“白玉专班”是学校为白玉县政府定向培养基层本土化会计技能人才而设立的,其学员为甘孜州藏族学生。白玉县政府对该专班学生的技能和素质要求与以往会计专业的培养目标有所不同,而专班学生也有其特点。在深入调查研究的基础上,学校根据地方政府需求,结合学生特点,拟定了培养目标,并根据策略和培养目标调整教学和课程设置,重构“白玉专班”课程体系。实践表明,专班培养的学生较好地满足了白玉县政府对基层政务人才的需求。

中职学校“三师型”教师专业发展的创新实践

中职“三师型”教师的内涵包括课堂教学能力强的“教师”、技术应用能力高的“技师”和班级管理能力优的“导师”。针对目前中职学校教师专业发展存在的顶层设计不完善、复合型职业能力有欠缺、考核评价机制不衔接、校企协同资源利用不到位等问题,通过完善教师发展顶层设计,明确了中职学校“三师型”教师发展目标和培育体系;通过搭建“三三三”平台,促进了中职学校“三师型”教师职业能力统筹联动发展;通过“三驼工程”贯通培育,优化了中职学校“三师型”教师职业生涯发展和考评方式;通过实施“教育链+产业链”校企职教联盟运行模式,实现了中职学校“三师型”教师专业发展的机制融通。

中职学校结构化教学创新团队建设:内涵、困境与纾解

立足中职学校发展现状,探索中职学校结构化教学创新团队建设的理论内涵,在充分调研的基础上,揭示了中职学校结构化教学创新团队建设当前存在的凝聚氛围不浓、角色定位模糊、制度供给不足和实践能力匮乏等问题,探索出“紧扣‘一条主线’、实施‘三个计划’、建立‘四道分类’、推动‘四链融合’”的“1344”结构化教学创新团队建设实施路径,为中职学校结构化教学创新团队建设提供相应的参考和借鉴。

中职学校在线教学策略研究

互联网的飞速发展极大地推动了行业与信息技术的融合,促进了传统行业的转型升级。在线教学的普及显著改变了教师的教学模式和学生的学习方式,推动了信息化教学的发展。对在线教学的检视和复盘,有助于优化职业教育中网络技术平台的应用,完善职业学校在专业实训技能课程中的应对策略,从而进一步提升在线教学的效率和水平。

吉林省中职学校“双师型”师资队伍建设现状及对策研究

“双师型”教师是职业教育培养高技能型人才的关键因素之一,从吉林省中等职业学校“双师型”教师的学历、年龄、来源、职称等方面进行研究,发现存在“双师型”认定标准不清晰、“双师型”教师实践经验不足、评价机制不健全、校企合作不深入等问题。基于此,本文从政府、社会、学校、教师个人四个层面对提升中职学校“双师型”师资队伍整体素质提出对策。

“三全育人”视域下中职学校教育领导力的挑战与对策

“三全育人”是立德树人根本任务的关键,也是学校恪守教育初心的基准。本文聚焦中职学校教育领导力,剖析挑战因素,探寻解决策略。

中职学校德育教育“生活化”路径探索

中职学校德育教育生活化是当前教育改革发展的重要方向之一。本文通过文献研究和实地调查,探索中职学校德育教育生活化的路径:一是注重学生情感教育,通过开展情感交流、情感培养等活动,增强学生的情感素质;二是重视实践教育,通过组织各类实践活动,让学生在实践中体验道德教育的实际意义;三是加强反思教育,引导学生进行自我反思,提高自我意识和责任感;四是营造良好的教育环境,构建和谐、温馨的学习氛围,鼓励学生遵守学校规章制度,自觉树立文明礼貌、守纪守法的意识。通过这些路径的探索,可以提高中职学校德育教育的生活化程度,为学生的全面发展和成长提供有力支持。

民族地区中职生中华民族共同体意识培养的现状与对策——基于广西68所中职学校的调查

铸牢中职生的中华民族共同体意识,是新时代民族地区中职学校落实立德树人根本任务的重要内容。中华民族的民族性和民族地区中职生的特殊性,要求我们高度重视民族地区中职生的中华民族共同体意识培养问题。调查发现,民族地区中职生中华民族共同体意识培养存在以下问题:中职学校对中职生中华民族共同体意识培养的重视不够,民族区域经济发展不平衡、错误思潮冲击等影响了中职生中华民族共同体意识的培养。中职学校要不断创新中华民族共同体意识培养途径,通过发挥中职学校思政课和课程思政的作用、以活动为载体培养学生的中华民族共同体意识、发挥互联网和校园广播的作用等,铸牢民族地区中职生的中华民族共同体意识。

多元化体育运动对中职学校教育的作用分析

伴随社会的发展,人们对于体育运动的重视程度越来越高。体育运动不仅可以提升人们的身体素质,还可以培养人们的意志品质和团队合作精神。在中职学校中,多元化的体育运动项目可以为学生提供更多选择,促进学生的全面发展,同时也有利于学生的心理健康。本文旨在探究多元化体育运动在中职学校教育中的作用,并分析其具体表现和影响因素,以期为中职学校的体育教育提供参考和借鉴。

“学生成长导师制”背后的中职学校治理创新

2023年12月21日,我受邀参加武汉大学出版社等机构主办的《中职学校导师制探索与实践》出版座谈会,有机会更深入、深刻地学习当阳职业技术教育中心德育模式的精髓和实质。在座谈会上,各位专家对当阳职教模式进行总结提炼,对“什么是好的育人理念和教育理念”进行探讨。

中职学校“岗课赛证”综合育人模式的探索与实践研究

教学改革的根本目的是提升学校的育人水平,提高学生的综合素质。本研究旨在中职学校教学改革中开展“岗课赛证”综合育人模式的实践探索,该模式通过结合校内实践活动和课堂教学,为学生提供了更广泛的学习机会和真实工作经验。通过本研究,为我国职业学校的下一步教学改革提供更加广泛的思路,让职业学校能够更好的培养学生的职业素养和就业能力。研究的结果对于中职学校推行综合育人模式具有一定的指导意义。

新课标视域下中职学校思政课建设优化路径研究

随着社会的快速发展和教育改革的不断深入,思政课作为培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要渠道,其重要性日益凸显。目前传统的思政课教学模式已难以满足现代中职学生的需求,因而探究新课标视域下中职学校思政课建设优化路径具有重要的现实意义。基于此,文章通过分析新课标视域下中职学校思政课建设的相关概述,研究新课标视域下中职学校思政课建设的重要性和中职学校思政课建设现状,进而探讨新课标视域下中职学校思政课建设优化路径,以期为提升中职学校思政课建设质量提供有益参考和启示。

中职学校开展中华传统服饰技艺传承的实践研究——以天津市西青区中等专业学校为例

中华传统服饰,活态展现了中华民族发展史。将中华传统服饰技艺作为特色教学资源引进中职学校以及开发相关课程有利于促进人才培养质量的提高。选取衣裳、深衣、襦裙和袍服作为主要教学内容,以素拓课程形式开展传承实践。通过结合艺术鉴赏,建立展评机制,使学生们能够学习中华传统服饰文化知识,传承中华传统服饰技艺技巧。

中职学校信息化建设内涵与建设模式探讨

随着社会的发展,信息化教学成为中职学校改革和创新的重点,开创全新的教育时代。受到各种因素的影响,中职信息化建设过程还存在一些问题,需要引起关注。中职学校需要与时俱进,以人为本,结合实际开展信息化建设工作,一方面确保教育质量有所提升,另一方面帮助学生更好地求职就业,为构建数字校园奠定基础。

中职学校师德师风“四结合”建设路径探究——以天津市建筑工程学校为例

加强师德师风建设是中职学校落实立德树人根本任务、实现内涵式高质量发展的重要内容。以天津市建筑工程学校为例,探索师德师风建设与党风党建工作相结合、与职业发展阶段相结合、与教学考核评价相结合、与教育教学实践相结合的“四结合”建设路径,实施全员全方位全过程培养,使教师成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师。

“组团式”帮扶助力中职学校计算机应用专业高水平建设探讨——以吴忠市红寺堡区职业技术学校为例

文章首先分析了中职学校计算机应用专业建设现状,然后提出了“组团式”帮扶助力中职学校计算机应用专业高水平建设路径,包括以促进专业内涵式发展为抓手、以增强教师队伍能力为方向、以提高课程教学质量为核心等,最后说明了“组团式”帮扶助力中职学校计算机应用专业高水平建设成效。

中职学校历史教师教学能力:理论框架、指标构建与提升路径

历史教育是中职教育体系的重要组成部分,历史教师的教学能力是保证中职学校历史教学质量的关键。基于胜任力理论,采用探索性因子分析和验证性因子分析,构建了包括师德践行能力、教师基本教学能力、历史专业教学能力3个一级指标、22个二级指标的中职学校历史教师教学能力指标,从职前培养、职后培训、评估激励、自我增能四方面提出中职学校历史教师教学能力提升路径。

新时代中职学校班主任队伍建设的困境与突破

中职学校教师队伍建设的一个重要组成部分就是班主任,其工作专业性较强,工作成效将直接影响学校育人目标与发展目标的实现。新时代加强中职学校班主任队伍建设,不断提升班主任的综合能力与专业素养是中职学校发展中具有重大意义的基础性工作。希望通过对中职班主任队伍建设面临的困境与突破途径的分析研究,引起更多学者和教师对中职班主任工作的关注,深入开展相关的理论与实践研究。