生成式人工智能支持的教师评语研究:基于初中数学课堂的实践探索

教师评语是形成性评价分析的重要数据来源,但现有教师评语生成的质量在社会性、客观性和个性化方面存在一定的不足,生成式人工智能支持的教师评语为解决该问题提供了可能。生成式教师评语是指教师通过认知诊断技术得到的智能诊断数据与生成式人工智能平台进行交互,从而让生成式人工智能平台模拟教师社会性语言,生成数据驱动的个性化教师评语。在初中数学课堂中的实证研究发现:生成式教师评语有效地提高了学生的自我调节学习能力(Cohen's d=1.08,p=0.000)和学习动机(Cohen's d=0.59,p=0.003),对学生的深度访谈结果表明,生成式评语能作为考试的一种总结反思工具,体现了教师对学生个性化的关注和鼓励。研究结果为人工智能技术助力个性化、精准化教学提供了研究思路,为教育环境中持续评估和改进生成式人工智能技术的使用提供了建议。

初中数学教材中的跨学科内容研究及教学启示

数学教材作为课程标准的载体,其跨学科内容编排直接关乎课程标准跨学科理念的成功落实.从学科来源、呈现位置、设置目的三个维度对人教版和苏科版初中数学跨学科内容进行比较.发现教材跨学科门类来源丰富,多以自然科学为主,新兴学科和高新技术学科涉及较少;跨学科内容呈现位置分布不均衡,多集中于习题和正文,非正文、专栏和例题部分跨学科内容涉及较少,凸显出较强的应用倾向,以实验探究和补充解释说明为目的的跨学科内容所占比例较低.最后从教学情境创设、问题延伸教学和项目式学习等方面融合教材跨学科素材提出了教学启示.

初中数学单元整体教学中的情境创设与问题设计

单元整体教学、情境创设与问题设计是当下初中数学课堂教学领域中的热点问题。教师要在厘清数学情境与数学问题关系的基础上,了解在数学单元整体教学中情境创设与问题设计的基本原则,并从单元教学要素的分析、单元引入和单元小结、单元内容之间的联系、素材的育人功能等角度,结合具体案例分析,探索单元整体教学中的情境创设与问题设计的实施策略。

激趣培能:初中数学项目化学习的实践与思考

学科项目化学习是一种新的教学方法,能促进初中数学教学改革。主要阐述了学科项目化学习的内涵和重要性,探讨了相关的实践案例并对案例做了分析,从项目选择、项目设计、项目实施、评价跟进等方面提出了几点实施学科项目化学习的思考。

基于大概念的初中数学单元教学实践探索

大概念在初中数学教学中的重要性日益凸显,基于大概念开展单元教学具有将学科核心素养融入课程的独特优势。从实践价值、实践框架、实践策略、实践效果评估四个方面探讨基于大概念的初中数学单元教学实践,旨在提高学生的学习效果和数学核心素养。

基于5E教学模式的初中数学跨学科教学研究

面对新时代,各行业、各领域的高质量发展均需要综合型人才的引领和支撑.随之,新课改中跨学科主题学习应运而生.为探索出有效的初中数学跨学科教学模式,笔者对国内外各学科普遍认可的5E教学模式进行了概述,并基于5E教学模式对新课标中提供的3个跨学科课例进行系统分析,发现5E教学模式与初中跨学科主题学习具有较好的契合性,进而构建出跨学科教学模型,为一线数学教师提供理论指导和模型参考.

初中数学项目化教学探究

随着多学科融合发展,初中数学应用性的提升成为必然,其原有教学模式的革新也迫在眉睫.初中数学教学不仅要拓展知识点的广度和深度,还要提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力.项目化教学是提高学生应用能力的有效手段之一.文章基于国内外项目化教学研究资料,依托《义务教育数学课程标准(2022年版)》对初中数学应用能力的培养要求,分析了当前初中数学项目化教学存在的问题,探讨并总结了初中数学项目化教学的思路与实施策略,对初中数学项目化教学进行了具体案例研究,以期提高教学效果,为一线教师提供一些教学参考.

基于“学法三结合”的初中数学小组学习的组织研究

“学法三结合”将个人、小组和全班学习整合到一起,打开了初中数学课堂教学的新大门.与传统的课堂教学模式相比,“学法三结合”凸显了学生的主体地位,改变了传统单向灌输式的教学模式,学生通过教师的引导,经历“自主思考—合作探究”过程,经历知识生成和发展过程,最终完成预期的教学目标.文章立足于“学法三结合”教学模式,结合课堂教学实践,针对“学法三结合”教学模式中小组学习组织形式展开探究,旨在提高初中数学课堂教学质量,并为一线教育工作者提供借鉴与参考.

以中华优秀传统文化为情境的初中数学试题编制举隅

为落实《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》,编制以中华优秀传统文化为情境的试题来引导教学.文章结合古城调研、范公画粥、周易八卦等案例,提出编制情境试题的三种方式:附加式、顺应式和重构式.

初中数学结构化微项目式学习设计路径及案例研究

为解决教师在初中数学项目式学习实践中遇到的困惑,研究基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求,提出初中数学结构化微项目式学习设计路径.该路径分为大项目整体规划与微项目结构化布局两个环节.研究以“杭州市GDP调研”项目为例,具体呈现如何确定大项目整体规划中的项目主题、学习目标、评价方式、整体驱动性问题与微项目驱动性问题、微项目实施结构,以及如何布局结构化微项目式学习.

减中有增,增中求升——“双减”政策下对初中数学作业的思考

随着“双减”政策的不断推进,初中数学作业设计需要体现“减中有增,增中求升”的理念.本文简述“双减”政策下初中数学作业设计的重要性,指出其有利于提高学生学习兴趣、促进学生对知识的理解和记忆、培养学生创新思维能力,并探讨如何在减少作业量的同时提升作业质量和学习效果,通过严格控制习题数量、全力提高习题质量、灵活把控训练时机、反思改进训练形式等措施,旨在实现减负不减质,让学生在轻松、愉快的氛围中提升数学素养,促进全面发展.

深度学习背景下初中数学单元主题式教学的策略探究

单元主题式教学注重知识的整合与重构,强调学生的主动参与和深度学习.通过单元主题式教学,能够有效培养学生的数学核心素养,促进学生的深度学习,并推动数学教学的改革与发展.文章首先分析了深度学习背景下初中数学单元主题式教学的意义,其次对单元主题式教学的四个原则进行了论述,最后结合教学实例对初中数学单元主题式教学的具体策略进行了探究.研究表明,通过实施初中数学单元主题式教学,能够有效提升学生的数学核心素养,促进学生的深度学习.同时,该教学模式还能促进教师的专业发展,提高教学质量.

初中数学图象题中的“动点问题”解题步骤探究

在当前的初中数学教学中,图象题尤其是动点问题,由于其独特的解题思路和技巧,往往成为学生学习的难点.本文以初中数学图象题中的动点问题为研究对象,旨在探讨其解题步骤.通过具体例题,详细讲解动点问题的解题步骤,探讨在解题过程中可能遇到的一些困难和挑战,以及如何克服这些困难,从而帮助学生在面对动点问题时,能够有一个清晰的解题思路,提高解题的准确性和效率.

核心素养导向下初中数学单元作业设计策略探析

随着社会的快速发展和信息技术的普及,我国对学生的素养要求也越来越高。传统的数学教育往往注重知识的灌输和应试技巧的训练,忽视了学生综合素养的培养和创新思维的发展。因此如何设计出具有核心素养导向的初中数学单元作业,成为当前数学教育改革的重要任务之一。基于此,文章从核心素养导向出发,通过对核心素养导向下数学教育理念的分析和解释,进一步探讨了核心素养导向下初中数学作业设计的意义,并提出了初中数学单元作业设计的策略,旨在培养学生的创新思维、问题解决能力和综合素养,以供参考。

“双减”背景下初中数学课后作业现状及提升策略

在“双减”的教育大背景下,数学作为基础性科目和初中学生必修课程,由于数学课后作业难度大、数量多、耗时长,因此作业的布置、批阅、讲解,成为社会、教育工作者与家长关注的热点与焦点,所以有必要对初中数学课后作业展开研究,以期提高学生的学习成绩,提升学习能力,促进学生和谐、健康、全面发展.

高效先行——任务驱动教学法在初中数学教学中的应用

随着新型教育政策的不断落实,教育部门也在相关会议中明确提出任务驱动法教学方式.对于初中数学课程教学工作而言,任务驱动法教学方式的出现能够有效解决原有初中数学教学过程中存在的实效性不高等一系列问题,同时还能够引导学生通过实际任务学习来锻炼初中数学知识的运用能力,进而提升学生的专业综合能力.基于此,本文就高效先行——任务驱动教学法在初中数学教学中的应用展开分析,希望对相关研究提供积极的参考建议.

深化数学教学改革 助推教育强国建设(一)——“第十三届初中青年数学教师课例展示活动”总结

一、概况本次活动受到全国初中数学教师、教研部门、各会员单位的高度重视,得到展示教师所在学校的大力支持,得到中国教师研修网的高质量技术支持.本次活动中,来自全国30个省级会员单位的119名初中青年数学教师展示了119节优秀课例. 119节课例中既有指定课题,又有自选课题,覆盖了初中数学课程的主干内容.活动采取线下与线上相结合的方式进行,其中,线下参会教师有3 000多人,在线观看直播教师有20多万人.

初中数学跨学科主题学习的设计与实施

当前,各学科都在探索立足于本学科课堂开展的跨学科主题学习活动。数学学科具有高度的抽象性、严谨的逻辑性、广泛的应用性,构建适合数学学科的跨学科主题学习设计与实施方式具有重要意义。立足于初中数学的跨学科主题学习可以“三会”为宗旨、以“四基”为基石、以“问题”为核心设计学习模型,在实施过程中,教师要注意引领问题导向,推动合作探究,扩展评价交流,并以“问题与情境”“知识与技能”“思维与表达”“交流与反思”四个方面的表现为支撑进行评价反思。

新课标背景下ChatGPT在初中数学备课中的创新功能与价值定位

《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,标志着初中数学课程教学迈入了以学科核心素养为导向的新阶段。新课标对初中数学课程提出了新理念和新要求,初中数学教师面临着:从“知识导向”转向“素养导向”的课程目标设计;从“单一学科”转向“跨学科”的教学活动设计;从“基于经验”转向“基于新课标”的“教-学-评”设计的新挑战。在此基础上,该研究深入分析初中数学新课标内涵,探究ChatGPT4.0在初中数学备课中信息检索、教学设计、课程开发等方面的创新功能,明确其在智能语义分析,帮助教师明确教学目标;深度知识挖掘,辅助教师完善活动设计;提供策略参考,彰显教师独特教学风格;辅助教学评估,提供个性化的学习支持等方面的价值定位,实现技术赋能教育教学的高质量发展。

人工智能技术在初中数学教学中的应用分析——以人教版“二次函数的图像与性质”为例

通过分析传统初中数学课堂教学的现状,发现初中数学教学中存在教师教学模式固定、学生注意力集中程度偏低和教学评价体系不完善等问题。为了解决这些问题,试着探索人工智能技术通过协助二次函数课前预习、优化课堂教学和完善教学评价体系,以期使二次函数的教学变得简单易行,为人工智能技术在初中数学教学中的应用提供参考。