基于研究性学习的结构化学-共价键的本质微项目教学

微项目以项目式学习为导向,为研究性学习的课堂实施提供了强有力的支持.以齐齐哈尔大学一流课程结构化学-共价键的本质为研究案例,基于以学生发展为中心的理念,从教-学-评-思四个维度进行教学过程设计并实施.在课堂教学中,强调学生自主性学习和探究性学习,采用多种教学方法,融入信息化手段及课程思政元素,深入探讨微项目设计方案和实施策略.研究表明,基于研究性学习的微项目教学能够有效提升学生的课堂参与度、抽象概念的理解力及探究能力.

基于研学旅行的研究性学习探讨

研究性学习是中小学生重要的学习方式,也是研学旅行的组成要素之一。由于它的短板效应,拉低了研学旅行活动的品质。探寻问题成因,主要在于认识理念、指导能力、方法训练、条件保障等方面存在不足。文章从准备、目的、要求、过程、结果等方面有针对性地提出了补齐该短板的对策。

计算机专业师范生研究性学习能力的培养探究

随着教育体制改革和教师教育的发展,高等师范教育对师范生的创新能力和研究性学习能力也提出了更高的要求。高级语言程序设计课程是培养计算机类师范生创新能力的重要载体,在高级语言程序设计课程教学中提出了“教师创设问题情境——教师引导分析——学生探究演练——知识应用与提高的研究性教学方法”。该研究性教学方法以教师的科研项目为依托,引导师范生自主学习和探究知识,旨在达到师范生知识应用、迁移和重构的教学目标,实现师范生创新能力和研究性学习能力的培养。

走向创造性成长——南京市力学小学儿童“研究性学习”育人思考与实践

国家发展呼唤创新人才的涌现,创新能力、创新精神需要基础教育阶段的早期培育。创造性成长其核心在于激发和培育儿童的内在创造潜能,以儿童为能动的创造主体,引导儿童用研究的态度与方法进行探索,在问题发现与解决的实践过程中培养儿童的创新意识。创造性成长“三体”课程为指向创造性成长的儿童研究性学习育人实践建构了立体、多元的课程体系;儿童研究“四环模型”则为儿童提供了完整的研究路径和方法;“五大支持系统”则提供了全方位的保障,共同构成了一个全面、系统的育人实践框架,为培养具有创新精神和实践能力的儿童提供了有力支持。

与自我相应与世界相亲——略谈指向创造性成长的儿童研究性学习

2014年,南京市力学小学(以下简称“力小”)凭借研究性课堂教学的实践与探索荣获首届国家教学成果二等奖、江苏省教学成果特等奖,树起了一面依托儿童研究性学习变革课堂教学质态的鲜亮旗帜。事实上,进入21世纪,力小便已开始引入研究性学习理念,以儿童领衔并参与小课题研究为路径,努力改进儿童的学习方式与小学的育人方式。

研究性学习效果评价量规研制——以复旦大学生命科学学院教改实践为例

研究性学习因其能够促进大学生主动深度学习、培育创新能力而日益得到重视,然而研究性学习的教学效果不如传统教学方式那样容易测评。本文基于“发现学习”理论,将研究性学习分解为5个阶段——认识研究、设计研究、实施研究、展示研究与反思研究,以21种研究素养和50项具体行为指标构建起能够测度研究性学习成效的量规工具,并进行了系统的信效度检验。初步测量结果显示,项目型教学模式能有效提升学生的实验技能和学术表达能力,但对于学术志趣的培养存在短板;而课程型教学模式在培育学术志趣和科研视角方面展现出独特优势。两种模式的深度融合能满足学生在知识、能力、品质方面的三重提升,为中国一流大学的研究性学习模式和评价体系建设提供参考和借鉴。

应用ArcGIS软件开展高中地理研究性学习的实践研究——以“云龙县生态脆弱区的可持续发展”为例

加强研究性学习,深化地理信息技术应用,是提升学生地理学科核心素养、促进学生学以致用的重要途径。ArcGIS软件具有强大的图层叠加功能和空间分析功能,可以呈现真实复杂的问题情境,为学生进行研究性学习提供有力支撑。本研究从区域可持续发展的视角,为教师指导学生运用ArcGIS软件评价生态脆弱性、绘制生态脆弱性空间分布图、针对不同区域的生态脆弱性特征提出可持续发展建议,提供了可供参考的基本思路、教学方法与评价方式。

基于“文化理解”的高中音乐鉴赏研究性学习探索

“文化理解”是高中音乐学科核心素养之一,它认为音乐的艺术内涵根据文化语境而不断变化,在高中音乐鉴赏教学中,学生应理解不同文化语境中音乐艺术的丰富内涵。而研究性学习也认为知识具有情境性,学生应根据个体直接经验和历史文化背景去体验知识,二者具有共性。基于此,本文对二者在高中音乐鉴赏教学中的应用进行初步探讨。

跨学科研究性学习:“拔创人才”前置培养的有效路径——以“匀变速直线运动的位移与时间的关系”为例

利用Python语言和WPS软件研究“匀变速直线运动的位移与时间的关系”,通过与信息技术学科融合,探索在高中跨学科研究性学习活动中对拔尖创新人才进行前置培养的策略与路径.

创新背景下药用植物生态学课程研究性学习模式实践探索

在创新教育背景下,研究性学习模式的构建探索是新时代课程改革的新趋势之一。基于当前地方高校药用植物生态学课程教学现状,该文基于优化学习模式的视角出发,从明确课程目标、丰富教学内容、优化教学方法和多手段科学评价等方面,探讨药用植物生态学研究性学习模式的构建和完善,从而提升课程教学效果,引发学生主动探讨问题,激发其自主创新意识,最终培养出具备研究实践问题的意识和解决问题能力的高素质人才。

创新教育背景下生态学课程研究性学习模式构建探索

在创新教育背景下,研究性学习模式的构建探索是新时代课程改革的新趋势之一。为了更好地推进生态学课程教学改革,培养创新型人才,本研究以该课程为例,明晰研究性学习模式构建目标,从明确课程目标、拓展生态学教学内容、改进教学方法、进行科学评价以及注重教学反馈多方面,对生态学研究性学习模式构建进行探索。培养理论学习和实践应用相结合的创新型人才,从而提高学生的研究能力,丰富教学内容,促进教学目标的实现和创新性人才的培养。

基于高中生研究性学习的地理实践力培育--以“东海岛屿黄土,揭秘古气候变化”为例

地理实践力是凸显地理学科特色的核心素养,高中阶段的研究性学习有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性等特点,成为培育学生核心素养的新途径。但当前高中生地理类研究性学习面临开展困难、案例少,缺乏系统性、科学性和创新性等诸多问题。依托长三角地区的岛屿黄土这一乡土资源,将地理科学研究热点引入研究性学习,设计以“东海岛屿黄土,揭秘古气候变化”为主题的研究性学习,探究如何更好地利用地理研究性学习培育地理实践力。

初中物理研究性学习的分层教学

核心素养导向下的研究性学习是教师在课堂过程中以问题为载体,创造一个类似研究的情景或途径,使学习者策划、执行,并学会对大量的信息加以获取、分类与评估,以此提高思考力与创造性。其中,应关注如何指导不同学习水平的学生,使他们最大限度受益于研究性学习。

高中语文课堂研究性学习实施策略——评《统编高中语文名师单元教学设计(必修)》

高中语文研究性学习旨在培养学生的自主学习能力、创新思维能力、合作交流能力,以及对语文知识、中华文化的深入理解和掌握。由山东教育出版社2022年出版、王岱编著的《统编高中语文名师单元教学设计(必修)》一书通过整体把握和深入研究统编高中语文教材,并结合诸多名师的精彩课例。

论如何在小学阶段开展传统手工艺主题的跨学科研究性学习

传统手工艺是中华优秀传统文化中不可或缺的一部分,是各民族智慧的结晶,国家“十三五”规划纲要中也明确提出要振兴传统手工艺。然而,小学教育长期以来对传统手工艺的重视程度不够,只做简单常识普及,涉及范围不够广,程度不够深。基于此,笔者将以跨学科研究性学习课程为载体,结合自己的思考以及教学实践来谈谈在小学阶段开展传统手工艺学习课程的有效策略,让学生在感知传统手工艺魅力中提升价值体认。

“小先生开讲”的创新行动——以儿童研究性学习的方式

“小先生开讲”在学科实践和主题活动开展中已经全面普及和运用。实践中,依然存在开讲“形式化”“浅表化”“流程化”等需要改进的问题。学校尝试以儿童研究性学习的方式系统推进“小先生开讲”,通过人人参与的“大主题小项目儿童研究”,实践“四讲”模型。以“研·学·讲”为行动主线,具体落实到“研究开讲”“实践开讲”“展示开讲”三个阶段,从而让“小先生开讲”走向人人,让人人都能成为可以开讲的“小先生”。

纲要引领下依托课型推进高中研究性学习的策略

高中学生面临高考的压力,学业繁重,在高中阶段落实综合实践活动有较大的阻力。学校和教研部门也较少组织高中研究性学习的教研活动,教师的专业化发展面临挑战。《中小学综合实践活动课程指导纲要》对课程的发展起到很好的统领和指导作用,也为综合实践活动任课教师指明了方向。在纲要的引领下,围绕“七课型”(选题指导课、开题指导课、方法指导课、方案设计指导课、阶段反馈课、成果整理课、成果展评课)组织教学,可以推动研究性学习这门课程有效开展,顺利落实学习目标。

研究性学习在高中英语教学中的实施路径探讨

新课程提倡自主、合作、探究式的学习方式,突出了学生的主体地位。在高中英语教学中,教师要转变传统以知识为本位、以教师为中心的教学方法,开展研究性学习,构建以学生为主体、以教师为引导的课堂教学模式,让学生在学习中获得探究问题的机会,促使他们的能力得到锻炼,提高英语教学有效性。

研究性学习与外语专业学生地域文化国际传播能力培养研究——以“湖南省非物质文化遗产国际传播”系列“大创”项目为例

加强国际传播能力建设是新时期一项重要的国家战略。合格的国际传播人才队伍是完成该战略的关键。外语专业学生是主要的国际传播后备人才,因此培养外语专业学生的国际传播能力至关重要。本文以研究性学习为基础,分析外语专业学生国际传播能力构成要素,重点以“湖南省非物质文化遗产国际传播”系列“大创”项目的开展为例,探讨研究性学习对于外语专业学生地域文化国际传播能力培养的作用。

善用身边资源,开展高质量德育研究性学习——以“走访红色教育基地萧劲光故居”为例

研究性学习是指学生在教师的指导与协助下,基于自身兴趣,从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识与解决问题的学习活动。通过善用身边的历史资源,开展德育研究性学习,不仅可以丰富学生的知识储备,还能够培养他们的道德情操和社会责任感。走访红色教育基地,学生可以在亲身体验中感悟历史,传承红色基因,为培养新时代的优秀青年奠定坚实的基础。