可视音乐干预对精神发育迟滞儿童心智发育及适应行为能力的影响

目的探讨可视音乐干预对精神发育迟滞患儿心智发育及适应行为能力的影响。方法 100例精神发育迟滞患儿按照随机数字表法分为实验组和对照组各50例,对照组给予常规康复治疗,实验组在对照组基础上给予可视音乐疗法,比较两组治疗前、治疗3个月末、治疗6个月末患儿感觉统合能力、智力发育及适应行为能力的差异。结果治疗后两组患儿前庭失衡、触觉功能不良、本体感失调得分均呈升高趋势,其中实验组升高更为显著(P<0.05);治疗后两组患儿Gesell发育诊断量表的适应性、大运动、精细运动、个人社交评分均随时间延长呈升高趋势,实验组升高更为显著(P<0.05);治疗后两组儿童适应行为量表中独立功能因子、认知功能因子、社会/自制因子评分均呈升高趋势,其中实验组升高更为显著(P<0.05)。结论可视音乐干预能够显著提升精神发育迟滞儿童的心智发育水平和适应行为能力,具有较高的实用性和可操作性,值得在临床推广应用。

弱智儿童上肢关节活动感知能力与精细动作控制能力的相关性

目的研究弱智儿童的上肢关节活动感知能力、精细动作控制能力及它们的相关性。方法对比实验研究法。结果(1)弱智儿童在不同关节活动度(锐角、直角和钝角)感知上不存在统计学上的性别差异,但男童在3种关节活动度上的感知均比女童要差一些;(2)弱智儿童在3种关节活动度上的感知均显著落后于正常儿童,且随关节活动度的增大,感知能力愈差,达到极显著的程度(T锐角=-2.716,P<0.05;T直角=-3.471,P<0.01;T钝角=-5.493,P<0.01);(3)上肢精细控制能力上不存在性别差异,但弱智儿童的测试结果均比正常儿童要差,存在极显著的差异(T=-4.371,P<0.01);(4)精细动作控制能力与其关节活动感知能力之间存在显著相关。结论弱智儿童上肢关节活动感知能力与精细动作控制能力与正常儿童有较大的差距,加强动作技能训练是提高弱智儿童生存和生活质量的基础途径之一。

麦卡锡儿童智能量表的修订

麦卡锡儿童智能量表（ＭＳＣＡ）是一种测定２．５岁－８．５岁儿童综合能力的工具，可测定儿童在言语、知觉－操作、数量、一般智能、记忆、运动诸方面的能力。在全国１２个城市选取１０００名正常儿童进行个别标准化测试，制定出全国常模，其信度、效度都达到心理测量学的要求。

智障儿童下肢力量与平衡能力的关系

平衡功能是人体的一项重要功能,智力残疾儿童的平衡能力与下肢力量均较智力正常儿童薄弱。通过对智障儿童下肢力量、动态平衡能力及静态平衡能力的测试,分析探讨智障儿童下肢力量与平衡能力的关系。研究结果显示:智障儿童下肢爆发力与下肢力量显著低于健康同龄儿童,且下肢力量不随年龄增长而增强。随年龄增长,智障儿童的静态平衡能力及动态平衡能力均有所增强。相关分析表明,下肢力量是影响智障儿童动态平衡能力的重要因素,但对智障儿童静态平衡能力无显著影响。

家庭读写环境对幼儿阅读能力及心理健康影响的初探——来自雅安市幼儿园的证据

家庭读写环境是影响幼儿早期阅读能力及心理健康的重要因素,通过《早期阅读能力测验量表》和《学前儿童健康心理测评量表》对雅安市5所幼儿园266名幼儿及幼儿父母进行调查,运用SPSS13.0对幼儿早期阅读能力和心理健康及两者之间的关系进行统计分析。结果发现父母户口所在地,文化程度,父母陪同的目的、阅读态度、阅读行为、指导策略,家庭拥有儿童读物等因素对幼儿早期阅读能力具有正向影响作用。家庭读写环境中多种因素共同影响幼儿早期阅读能力。早期阅读能力得分越高,心理越健康。

思维导图健康教育模式对肠造口患儿家属疾病认知水平、心理健康及家庭造口照护能力的影响

目的:探究思维导图健康教育模式对肠造口患儿家属疾病认知水平、心理健康及家庭造口照护能力的影响。方法:选取2019年1月至2020年1月某院收治的140例肠造口患儿的家属作为研究对象,按照入院顺序进行编号,根据单双数不同分为两组,观察组和对照组各70例,对照组患儿家属接受常规健康教育干预,观察组患儿家属在对照组患儿家属基础上接受思维导图健康教育模式干预,比较两组患儿家属的疾病认知水平,心理健康水平、家庭造口照护能力以及医护满意度。结果:干预6个月后,观察组患儿家属疾病认知水平问卷中粪袋清洁与更换、排便规律训练、规律饮食、造口周围护理和与观察并发症5个维度的评分均高于对照组(t=6.74,7.95,7.75,5.55,6.91;P<0.05);观察组患儿家属抑郁自评表(SDS)评分低于对照组(t=3.804,P<0.05);观察组患儿家属焦虑自评表(SAS)评分低于对照组(t=3.152,P<0.05);观察组患儿家属家庭造口照护能力量表中获取知识的途径、信心和家庭支持、主动性和创造性3个维度评分均高于对照组(t=6.481,7.607,8.902;P<0.05);观察组医护满意度高于对照组(Z=2.463,P<0.05)。结论:思维导图健康教育模式能提高肠造口患儿家属疾病认知水平,心理健康水平,家庭造口照护能力以及医护满意度。

弱智儿童颜色命名能力的发展研究

本研究探讨 8～ 1 4岁不同智商的弱智儿童的颜色命名能力的发展特点 ,并与正常儿童作比较。结果表明 ,1智商在 37～ 51 ,平均 41 .5的弱智儿童 ,对 8种常见的颜色即红、橙、黄、绿、蓝、紫及黑、白 ,平均正确命名率为 69.0 % ;智商在 55～ 75,平均 61 .3的弱智儿童 ,平均正确命名率为 88.1 % ,二者存在明显差异 ;2与正常儿童比较 ,前者相当于正常 4岁儿童水平 ,后者接近 5岁正常儿童水平 ;3弱智儿童不同颜色的正确命名 ,难易程度是不同的 ,但与正常儿童趋向基本一致 ,正确命名颜色的先后发展次序是红、白、黑、黄、绿、蓝、紫、橙。

水疗联合游戏在精神发育迟滞患儿中的应用效果

目的:观察水疗联合游戏在精神发育迟滞患儿中的应用效果。方法:选取60例精神发育迟滞患儿为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组各30例。对照组采用常规康复治疗,观察组在对照组基础上采用水疗联合游戏治疗。比较两组治疗前后智能发育情况(格塞尔婴幼儿发展量表)、运动功能[粗大运动功能测试量表(GMFM)]评分和社会生活能力(婴儿-初中生社会生活能力量表)评分。结果:治疗后,两组适应行为、大运动、个人-社交领域、精细运动及语言等发育商水平均高于治疗前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);治疗后,两组翻身及卧位和跑、跳与步行等运动功能评分均高于治疗前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);治疗后,观察组社会适应能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在常规治疗基础上采用水疗联合游戏应用于精神发育迟滞患儿可提高智能发育水平、运动功能评分和社会生活能力评分,优于单纯常规治疗效果。

弱智儿童感知动作技能特点的实验研究

本研究以难易程度不同的两个打洞操作作业 ,对弱智儿童和正常儿童的感知 动作技能进行了多种参数的测查。结果发现 :两类儿童在理解操作要点、操作速度、操作动作协调性以及操作正确性等各个方面都有明显的差异。同时通过比较 ,对弱智儿童感知 动作技能的特点 ,从外部肢体动作方式和内部智力动作方式两方面进行了详细的分析 ,并在此基础上对弱智儿童的感知 动作技能的教育与训练提出了建议 ,这对弱智学校改革教学、提高教学质量具有重要意义。

绘本游戏提升智障儿童阅读素养的行动研究

当前,智障儿童的阅读素养普遍较低,而培智学校义务教育生活语文课程总目标对其阅读能力提出了明确要求,阅读素养的提升也是其适应与融入社会的现实之需。游戏作为智障儿童绘本阅读教学中常用的教学方式,通过在五轮行动方案中实施绘本游戏,智障儿童的阅读素养在阅读流畅度、信息定位、文本理解、评价与反思四个方面均有不同程度的提升。同时,一套适合智障儿童的绘本游戏模式,即“语言游戏+运动游戏+表演游戏+美工游戏+科学探究游戏”也在实践中逐步成形。

智力障碍儿童绘本阅读的教育价值与建议

绘本是特殊教育的主要资源,受到广泛关注。《培智学校义务教育课程标准》中明确提出:要运用绘本对智力障碍儿童进行教育,绘本的教育价值在智力障碍学生的教育中得以体现。文章从绘本和智力障碍儿童的特点出发,分析绘本阅读对智力障碍学生认知、沟通、情绪和情感以及社会适应方面的教育价值,由此提出智力障碍儿童绘本阅读的教育建议。

智力障碍儿童动作训练的教育思考

动作发展是个体发育水平的重要指标,对儿童的认知、情绪、社会性发展起重要作用。教育训练是促进智力障碍儿童动作发展的主要途径。本文从促进智力障碍儿童动作发展的视角,对教育诊断、教育计划、教育干预等环节进行理论分析,进而提出教育建议。以期为提高智力障碍儿童动作能力康复训练的科学性和有效性提供参考。

早期教育康复对智力落后儿童生活自理能力的影响

文章以邯郸市一儿童教育康复中心的25名智力落后儿童为被试,用测量法对智力落后儿童的生活自理能力情况进行研究,并在此基础上提出了几点建议。

康复护理对精神发育迟缓患儿的临床应用效果

目的观察康复护理对精神发育迟缓患儿的临床应用效果。方法回顾性选取枣庄市精神卫生中心2019年1月至2020年6月收治的110例精神发育迟缓患儿资料进行研究,按照护理方案的不同将其分为对照组(实施常规护理,n=55)与观察组(实施康复护理,n=55),比较两组患儿护理前后的精神发育异常程度、智力改善情况以及生存质量。结果护理前,两组适应能力、大运动行为、精细动作行为、语言能力及社交能力得分比较,差异无统计学意义(P>0.05),护理后,观察组上述Gesell量表指标得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);护理前,两组IQ得分、PedsQL4-0得分比较,差异无统计学意义(P>0.05),护理后,观察组IQ得分、PedsQL4-0得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对精神发育迟缓患儿实施康复护理,利于减轻患儿精神发育异常程度,并改善其智力水平与生存质量,临床应用效果显著。

浅谈中度智障儿童语言交往能力的训练

语言交往能力对智障儿童的身心发展有着重要作用,是智障儿童今后立足社会的必要工具。文章结合中度智障儿童的语言发展特点,从语言交往训练的形式、训练的途径和方法等几个方面,阐述了怎样训练中度智障儿童的语言交往能力。

亲子绘本阅读在智障儿童家庭性教育中的应用研究

近些年,一些新闻报道称智障儿童受到性侵。所以,智障儿童性教育应该引起社会各界的重视。本研究通过问卷对51个家庭进行家庭性教育情况的调查,结果显示:家庭性教育匮乏。再从中随机抽取10名智障儿童进行性教育知识和安全防范知识的测试,结果显示儿童对这部分知识知之甚少。故,本研究以亲子绘本阅读及其相关活动的方式,对智障儿童家庭进行为期一个月的干预,结果显著。并根据此结果提出了亲子绘本阅读在家庭性教育应用的建议。

视频游戏联合康复治疗对精神发育迟滞患儿智能发育和运动能力的影响

目的探究视频游戏联合康复治疗对精神发育迟滞患儿智能发育和运动能力的影响。方法选取2017年1月至2019年11月于本院就诊的84例精神发育迟滞患儿,随机分为传统康复组(n=42)和联合康复组(n=42)。再根据Gesell评分将传统康复组分为轻度亚组(n=15)、中度亚组(n=19)、重度亚组(n=8);联合康复组分为轻度亚组(n=14)、中度亚组(n=20)、重度亚组(n=8)。传统康复组采用磁疗、针灸、音乐治疗,以及监护人对其进行认知功能、精细运动、大运动(穿衣等)等训练;联合康复组患儿在进行传统康复治疗后1 h增加30 min视频游戏训练;比较两组患儿于治疗0、6、12周时进行儿童感觉统合评定量表(CSIRS)评分及DQ。结果治疗0周时,两组轻、中、重亚组CSIRS评分比较差异无统计学意义。治疗6周及12周时,两组轻度亚组组间、中度亚组组间、重度亚组组间患儿前庭失衡评分、触觉功能评分、本体感觉评分比较,差异均有统计学意义(P<0.05),且随治疗时间延长,评分呈升高趋势(P<0.05)。治疗0周时,两组轻、中、重亚组DQ比较差异无统计学意义。治疗6周及12周时,两组轻度亚组组间、中度亚组组间、重度亚组组间患儿DQ比较差异均有统计学意义(P<0.05),且随治疗时间延长,DQ呈升高趋势(P<0.05)。结论视频游戏联合康复治疗较传统康复治疗对改善精神发育迟滞患儿智能发育和提高其运动能力效果显著。

我国智力障碍儿童适应行为研究述评

基于文献计量学的方法,对CNKI发表的我国智力障碍儿童适应行为的研究进行检索、整理和分析,发现我国智力障碍儿童适应行为的研究仍存在若干问题:忽视家庭在适应行为培养中的作用;忽略共性问题行为干预方案的构建;较少涉及个体自我决定能力的培养;研究团队较分散、缺乏合作。最后,尝试对未来相关研究提出建议。

建构主义理论对智力落后儿童早期阅读教学的启示

建构主义作为认知新理论,越来越多的被引入到早期阅读教学中。文章旨在建构主义理论的指导下,从智力落后儿童的认知特点出发,引发建构主义理论对智力落后儿童阅读教学的启示。

应用引导式教育提高学龄期智障儿童语言表达能力的实践研究

智障儿童多有较明显的语言障碍,在特殊学校中采用引导式教育康复方法,以其独具特色的节律性意向作为诱发技巧,循序渐进的引导方式,生动有趣的游戏活动,面向生活的整合课程,有效地将认知训练和教育康复结合起来,不失为一种值得提倡的智障儿童教学模式。